提升初中英语口语教学效率策略

初中英语教学的宗旨并不是单纯地让学生在英语学习过程中掌握考试所需要的知识,而是以培养学生的英语学习兴趣为基础,让学生系统获得英语知识的构建,逐渐培养其应用英语的能力。然而受应试教育观念所影响,口语教学一直没有得到重视。在初中英语教学中立足学生主体,激发学生兴趣,引导学生主动参与,让学生想说、会说、能说,这样才能不断提高其口语表达能力。     

抓住英语教材特点 提高单元达标教学效果

一、树立正确的学生观是单元达标教学的前提初中英语教学的目标就是让全体学生通过听、说、读、写的训练,获得英语基础知识,培养为交际初步运用英语的能力和学习英语的兴趣。这就要求我们必须要面向全体学生,树立起坚信９５％以上的学生都能够学好英语的学生观和教学观,进而针对差异,坚持因材施教,引导不同的学生,用不同的学习速度和方法,通过不同的学习过程,达到课程的规定标准。二、坚持以教学目标为核心是单元达标教学的关键教学目标通俗地说,就是指学生在教学中应该学会什么、学到什么程度的具体要求。在单元达标教学中,在制…     

试论初中英语有效教学三步法

<正>初中英语教学以学生的听、说、读、写能力培养为基础,以学生的英语综合应用能力为核心。在初中英语课堂教学中,要提高课堂教学效率,就要让学生在课堂活动中得到听、说、读、写能力的培养。而要让学生在课堂中获得英语综合能力的培养,课堂中就需有机整合各种活动,让学生充分参与其中。在初中英语课堂教学中,要提高课堂教学效率,还得从基础的词汇教学抓起,然后过渡到口语表达、阅读训练和语法操练,这样才能让     

立于课堂,提升学生口语交际能力——探析小学英语口语交际训练

托尔斯泰说过:"成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣"。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效,必须让学生乐于接受。教者在实际教学中结合学校课题研究《小学英语形成性评价童性化的实践研究》,从"在英语阅读中,让学生愿意开口说,在情境教学中,让学生主动开口说,在实践活动中,让学生熟练开口说"三个方面展开论述"注重口语交流,深化英语交际"。     

任务型大学英语词汇教学的研究

词汇在英语学习中作用殊胜,可以说词汇是学习者英语学习的瓶颈,有效的词汇教学也是大学英语有效教学的重要保证。任务型词汇教学则是在教学中针对具体任务设计不同的交际活动,实施不同的词汇教学策略,以调动学习者的主观能动性,提高词汇学习效率。     

基于核心素养背景下“读—说—写”教学模式探究——以北师大版Unit 16 Culture Corner-The Origins of English Surnames为例

传统英语教学模式一味地强调语法,忽略英语口语教学,导致学生无法运用英语展开人际交流。本文基于核心素养要求,结合中外文化,将口语训练融入英语阅读之中,加大学生的口语训练量,让学生敢说会说,在口语表达的思维训练基础之上,完成写作训练,让学生对英语语言进行深度加工,从而达到以读促说,以说促写的教学目的。     

谈小学英语教学

在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时,也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语,又要让学生知道怎样学好英语,自然能主动参与英语教学过程中的各个环节,才能完成教学任务。     

浅谈生本教育理念下的初中英语教学策略

生本教育理念在初中英语教学中发挥着重要的作用,能让学生自主地参与到英语教学中来,培养学生对英语的兴趣,调动起学生的积极性,让学生大声把英语说出来,跟哑巴英语说再见。     

“反转课堂”背景下重构大学英语视听说教学

传统的大学英语视听说教学的过程当中,教师很注重对学生进行知识输入,在课堂中讲解知识耗费时间很多,而让学生自行研习的有效时间少。而反转教学倡导以学生为中心,实现学生的独特化学习,在英语视听说的反转课堂教学中,教师严格按照反转的理念,理性调节讲授时间,留给学生时间进行知识的消化,这一过程即反转课堂对大学英语视听说教学的重构。     

谈朗读与背诵在高中英语中的价值

在英语的教学研究中,教师要注重培养学生的朗读与背诵能力,将语言和知识很好的结合起来,达到运用、巩固和复习的目的。让学生开口“读”英语、“说”英语,充分认识到朗读与背诵在英语学习中的重要作用。同时,要注重学生阅读材料的选择,帮助学生根据不同的阅读材料制定有针对性的朗读与背诵目标,以提高学生的英语知识掌握水平及学习能力,促进学生英语语言应用能力的不断提高。     

如何激发小学生英语口语表达的愿望

如何激发小学生口语表达的欲望，让学生想说、敢说、能说、会说、说对，并进一步激发他们学习和应用英语的内潜力，是英语教师都在追求的目标。教学中，我力求把多种教育手段有效融合，让学生在轻松、愉悦、伴随着趣味性的教学活动中，时刻接受英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平。     

在英语对话教学中应用尝试教学法

小学英语教学的目的之一就是使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口说英语,并使他们在开口说单词、说句子的过程中把音读准、读好。英语对话则是他们开口说英语的高级阶段。在英语对话教学中,可以实施尝试教学法。尝试教学法的主要做法是:先让学生尝试感受新知,进而理     

让小学英语教学充满生活化气息

英语学科的独特之处就在于,语言既是教学的内容,又是教学的手段。教师应在课堂中、生活中给他们提供情景,让学生多说多用,感知英语就在自己的身边,从而做到学英语用英语,提高学生英语学习的兴趣和口语表达能力。     

翻转课堂模式在高职英语视听说教学中的应用研究

高职英语教师开展英语视听说教学,不仅要结合学生的具体学情做好课前、课上、课后的教学设计,根据知识点分割教学内容,并配以具体、清晰的知识点讲解,还要结合实例进行教学,以加深学生对知识点的理解。基于此,对翻转课堂教学模式在高职英语视听说教学中的应用进行了研究,论述了翻转课堂在高职英语视听说教学中的应用价值,分析了高职英语视听说教学中应用翻转课堂模式的要点、重点,并提出了翻转课堂模式在高职英语视听说教学中的应用策略,以供参考。     

高中英语课程资源开发与利用的初步尝试

一、英语课程资源的内涵现代高中英语教学应尽可能多地从不同渠道、以不同形式让学生接触英语、学习英语,亲身感受英语、直接体验英语和灵活运用英语。高中英语教材是学校实施英语课程教学的核心资源,因此,教师要用好教材,培养学生综合运用英语的能力。在高中英语教学中,教师要根据学校情况和学生实际,开发和利用一切有利于高中英语教学的资源,例如电视、广播、图书、报刊和     

探析初中英语学科教学中学生核心素养的培养

新课改理念下,以核心素养为导向的教学理念已 逐步渗透至不同学科、不同领域,对于学生认知发展也起到了至关重要的影响。作为一门工具学科,初中英语的学科特点使得教师应该更加重视学生英语核心素养的培养,进而推动学生在英语学习中更加注重英语能力提升,将听、说、读、写等基本 英语能力与生活实际、社会需要融合在一起,帮助学生全面获取知识,切实提升能力,以培育核心素养为抓手,让学生在全方位、多元化的学习体验中提升自我,更好地发展。本文通过对当下初中英语教学中制约学生核心素养发展的因素的分析,为初中学生英语核心素养的培育提出了指导与建议,以期为促进初中学生英语核心素养的提升而奠基铺路。     

北京中学教改精萃(外语学科)

英语和谐教学一、创立应用英语的情景.使学生在轻松、愉快的气氛中学习;加强听、说、读、写训练,使学生在活动中学习。二、创设融洽的师生关系,使教与学在心理上保持一致,让不同层次的学生都显示个人的才能。把爱倾注在学生身上,使教育与教学融为一     

绘本,让小学英语教学大放异彩!

随着新课改的不断推进和发展,我国小学英语课程标准也提出了新的要求,即小学英语学科教学要积极而合理的开发运用教学资源,让学生在合适的课程资源中获取更好的学习体验、实现综合素养的全面发展。介于这一段话的内容表述,有一种新型的教学媒介资源脱颖而出,那就是"英语绘本"。据一些实践教学表明,良好的应用英语绘本,可以丰富英语教学资源,可以让学生在缺少英语环境的课堂中接触到更为原汁原味的英语,并让学生在借助绘本学习的时候产生学习的兴趣和热情,进而实现英语素养的提升。可以说,进行绘本教学是一条值得广大一线小学英语教师探索发现的道路。在此,为了更好的让英语绘本教学大放异彩,本文就将以如何更好的发挥绘本教学价值为主要内容,进行相应的策略探究。     

有效实施听说结合训练的途径与策略

初中英语教学应该实行听说有机结合的教学策略,让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的效果,做到听中说,说中有听,以说导听,以说固听,从而实现英语教学轻负高质,有效培养了学生的英语能力。     

多种教学方式并用,提高初中生口语水平

口语是英语水平的直观体现。在初中英语教学中,让学生首先"大声说出来"是教学的第一步,英语口语水平的提高意味着学生的能力得到训练,具备一定的英语素养。在英语交际过程中,口语是必备工具,要让学生将英语这门语言迅速地学以致用,必须注重英语口语教学。