以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨

随着新课程改革的不断深入,学生的自主学习能力在以学生为主体的课程中变得更加关键,并日益引起教育家与学者的关注。怎样建立任务驱动教学模式,鼓励学生开展自主性学习,不仅是本文所研讨的要点,同时也是提升课堂教学效率的关键。     

运用任务驱动教学法,提升学生自主学习能力

正确的学习方法对学生的学习效果起着至关重要的作用。因此,教给学生正确有效的学习方法是教师教学过程中的重要任务。每个学科都有自己的特点和规律,教师必须让学生知道适合本学科有效的学习方法是什么。选择了正确的学习方法,学生就能够对本学科的学习产生浓厚的学习兴趣,进而实现自主学习,提高学习效率,增强学习效果。任务驱动教学法,是围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程。运用任务驱动教学法,能够更好地锻炼学生自主学习的能力,促使学生逐渐地养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。这样,学生便能尝试主动建构探究、实践、思考、运用有效方法解决相关问题的学习体系,从而为学生今后的学习、工作发展奠定基础。本文就如何运用任务驱动教学法来提升学生的自主学习能力进行了详尽的论述。     

采用任务驱动教学法培养学生的自主学习能力——以计算机文化基础课程教学为例

由于中学和大学管理体制差距较大,很多学生仍然习惯于教师的灌输,缺乏自主学习能力.结合教学实践,在许算机基础课程的教学中采用任务驱动教学法探素促进学生进行自主学习的有效途径,并在既基础上提出自己的看法和认识.     

用“我的任务”驱动学生提升数学学习能力

用任务驱动学生的数学学习,教师应注意引导学生把“我和任务”转化为“我的任务”。设计引人入胜、发人深思、催人奋进的“大任务”,能有效促进外加式的“我和任务”内化为“我的任务”,实现外驱力向内驱力的转变,从而提高学生学习的动力、毅力和能力。     

中职校学生自主学习指导方法探讨——以物流专业仓储实训课为例

物流是一门实践性很强的课程,实训教学是物流课程中的一个重要环节。由于学校物流实训设备数量有限,学生人数较多,教师很难在有限的课堂教学时间内,完成对每位学生的悉心指导,教师要通过课前的任务呈现、课中的活动安排及课后的科学评价,加强对学生自主学习的指导。     

高职公共英语自主学习教学策略的实施--以任务驱动教学策略为例

受传统英语教学法的影响,部分学生对英语学习失去了兴趣。而进入高职院校学习的学生,他们中大部分英语水平偏低,对英语学习兴趣毫无、英语学习动机欠缺、学习自控力较差。高职公共英语教学要运用什么样的策略才能转变学生学习英语的态度,激发他们学习英语的动机？论文以任务驱动教学策略为例,结合作者实际教学案例,以求激发高职学生学习英语的兴趣,增强他们实际运用英语的技能和自主学习的能力,为他们的可持续发展打下良好的基础。     

PhotoShop课堂教学法初探——“任务驱动”小组合作学习

在职业高中计算机图形图像处理Photoshop的教学中,笔者用"任务驱动"的合作学习模式组织课堂教学,收到了很好的教学效果。本文就如何实施"任务驱动",采用"小组合作学习"的方法,进一步提高计算机图形图像处理课的教学质量,来谈一谈我的想法和做法。     

借助“一起作业”推动学生自主学习能力提升

数字信息化进校园推动教与学方式的革新,发挥"一起作业"网络平台的特点和优势,组织、指导小学生进行英语自主学习活动,能够提高学生学习兴趣,提升自主学习热情,获得英语自主学习能力提升。     

以作业改革为切入点,培养学生的自主学习能力

我国基础教育改革进入了一个新的时期。作业的布置、修改与教育活动的其它各个方面有着密切的关系。在改变作业观,改革作业形式方面,我们开展了以“培养学生的自主学习能力”为特征的“作业改革”,取得了较好的效果。     

以作业改革为切入点,培养学生的自主学习能力

我国基础教育改革进入了一个新的时期.作业的布置、修改与教育活动的其它各个方面有着密切的关系.在改变作业观,改革作业形式方面,我们开展了以"培养学生的自主学习能力"为特征的"作业改革",取得了较好的效果.     

大学英语学习中学生自主学习和任务驱动型学习的关系

在大学英语学习中学生自主学习和任务驱动型学习并不是各自独立存在的,他们是相辅相成不可分割的。因此在任务型教学中培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。     

任务驱动，自主学习——浅谈小学信息技术课教学

信息技术课是一门实践性强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。在课堂教学中我采用“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”为特征的“任务驱动法”教学，让学生在完成“任务”的过程中发现问题，分析问题，并学会解决问题，从而培养学生运用计算机处理问题的实践操作能力，及敢于探索、勇于开拓进取的创新能力。     

以“任务驱动”为手段培养学生的能力

“任务驱动”是以学生为中心的一种教学方式。它要求教师的教与学生的学均围绕着一个具体目标，基于几项具体而有趣的任务“驱动”，通过多种“探索”活动去“领悟”新的知识，并在完成既定任务的同时培养学生自主学习能力与分析问题解决问题的能力。     

依托蓝墨云班课提升学生自主学习能力的策略——以职业生涯规划课为例

本文分析职业院校学生自主学习的兴趣不浓、习惯不好、动机不足等问题,提出依托蓝墨云班课提升职业院校学生自主学习能力的措施:精心准备线上教学资源,及时推送给学生学习;组织多种形式的教学活动,引导学生自主学习;采用多元评价方式,提升自我监控能力。     

基于学习任务群的写作教学研究——以“任务驱动”为视角

“学习任务群”的提出为高中写作教学带来新机遇。基于学习任务群的写作实质上是一个“任务驱动”的过程。基于学习任务群的写作教学中,强调任务提炼,重在生成驱动性任务;借助阅读和活动,强化任务驱动作用,意在有效推进写作学习;从任务驱动迈向任务解决,旨在培养指向问题解决的写作能力。     

任务驱动教学法在PLC实训课中的应用

PLC实训课是培养学生利用知识解决实际问题的一门技能型课程,传统教学法只是以学生模仿的形式进行授课,不利于激发学生的自主学习兴趣,而任务驱动教学法则是以学生为中心充分考虑学生的主体地位,激发学生的学习热情,培养学生自主学习意识,来提高学生技能和素质的。     

基于任务驱动的合作学习研究——以初中信息技术课为例

信息技术既是一门新兴学科,又是一门实践性很强的学科。在信息技术课中开展基于任务驱动的合作学习,可以提高初中信息技术课堂教学质量,培养学生的自主学习能力和合作学习技能。     

探索构建“作业超市” 促进学生自主学习——以绍兴市中等专业学校为例

通过对"作业超市"的管理策略、营销策略和分享策略的探索,改革作业内容,创新作业形式,让学生变"要我做"作业为"我要做"作业。从而,加强中职学生知识应用能力和综合职业素质的培养,促进学生全面和谐发展。     

运用任务驱动法建构培养自主学习能力教学模式的探讨

学习的过程是一个构建完善知识体系的过程,在这个过程中,培养学习者具备充足的学习动力和主动行为非常重要。就计算机文化基础一课,针对大学生的特点,充分运用现代教育技术,引入"基于任务驱动法",极大地提高学生自主学习的积极性、主动性、创造性,对培养学生的学习能力起到较好的效果。     

浅谈任务驱动型的合作学习——以《俄罗斯》一课为例

中学地理新课程强调转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导积极开展自主学习、合作学习和探究学习。合作学习作为一种新型的学习方式,已经得到了广大教师的普遍认可,并在实际教学中加以应用。但是通过调查研究发现,虽然很多教师积极采用这样的教学方式来组织教学,但是效果却与预期目标有一定的距离。笔者拟通过分析目前合作学习中存在的问题,结合《俄罗斯》一课的教学,进一步探寻合作学习的策略和实施路径,以提升合作学习的质量。