高年级良好“写”的习惯训练谈

正"写"的习惯训练其实包含着写字与写文,在高年级的语文教学中,除了必要与基础的写字姿势训练外,我们更加重视如何训练学生"写得对、写得快、写得好"。如何通过有效的训练,培养学生良好的"写"的习惯呢?一、识字教学——突破难点,落实"写得对"高年级的识字教学是以学生自主识字为主,教学中教师在学生自学的基础上,抓住难点,进行适时点播、指导、纠正,以提高学生识字、写字的     

书面表达训练是有效避免听说能力与读写能力脱节的关键

本文分析了目前第二语言汉语学习者听说能力与读写能力发展不均衡的原因,认为应该转变观念,加强书面表达训练,使对外汉语教学体系更加完善。本文对对外汉语教学中的＂写＂进行了明确的定位,提出了将＂写＂作为一种语言交际技能进行训练的必要性,并以《体验汉语写作教程》为例,提出应该从写字、写句子、写语段到写文章,有步骤、分阶段地提高学习者的书面表达能力。     

浅谈小学低年级写字能力的培养

《小学语文课程标准》指出：＂写字教学是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力＂。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名多年从事低年级教学的语文教师,我总认为教会学生写得一手漂亮的字,不论从文化传承的角度,还是从学生综合素质培养的角度来看,都是我们老师一项义不容辞的任务。     

孩子在写字中成长

写字教学是语文教学中的一项基本功训练,写字不仅仅是认识字,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力。写字教学进行得好,不仅能使学生写得一手好字,带给人以美的享受,陶冶孩子的情操,而且可以带动其他学科的整体提升。因此,     

抓细节 重运用——构建“三位一体”的小语魅力课堂

我县在＂跨越式＂创新实验深入研究的过程中,坚定以＂语言运用为中心＂,坚持＂211＂模式的常态教学,努力＂做好课前预习、注重识字方法、注重写字指导、注重问题设计、注重学法指导、注重扎实训练、注重资料拓展、注重写话设计＂等八个细节,大力构建＂识字、阅读、写字＂三位一体的小语魅力课堂,实现学生能力的跨越式发展。     

上好小学写字课的四字教学法

随着科学技术的不断发展,计算机越来越普及,人们规范写字的意识却逐步淡化。很多人认为字写得好不好无所谓,电脑可以＂包办＂出各种美观的字体。其实不然,写好字是中国几千年来形成的文化传统,也是最基本的语文能力。写字是一项重要的语文基本功,     

浅谈农村小学的写字教学

笔者曾多次同城区教研室的老师一起下乡检查教学工作,所接触到的农村小学语文训练中,写字训练是最薄弱的一环。课程里没安排有写字课,也经常听到不少教师说:"字,会写就行,重要的是把字写对……"于是,许多学生书写笔画该长时却写短了,该短时却写得     

职业学校书法教学的认识与做法

目前,在学生中钢笔字写得好的凤毛麟角,如春蚓秋蛇的比比皆是。小学、初中的语文教学中虽都有写字教学,由于种种原因,收效甚微。这里就写字训练的科学性、系统性谈一些看法,并简要介绍其具体做法。 职业学校的专业写字教学,应该从实际出发,放弃传统的学写毛笔字,而改为学写钢笔字。显而易见,现今在学习、工作、生活中所运用的书写工具是钢笔、圆珠笔,而极少使用毛笔。长期以来学校所训练的是毛笔字,这就与实际学习、工作、生活的需要脱节。学的用不上,用的没有学。结果毛笔字没练出个样子,钢笔字又写得不堪入目。     

浅谈低年级写字教学

写字教学是语文教学的一个重要组成部分,也是小学阶段一项重要的基本功训练。把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在小学开展写字教学,不仅是培养学生能写得一手好字,更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。搞好写字教学,对学生的学习和今后的工作,对提高学生的文化素质都有着重要的作用。加强写字教学,提高学生的写字质量,既是语文教师的责任,也是其他学科教师的共同任务。     

用好部编教材 创新识字教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点;识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写;认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。可见小学低年级识字教学的重要性。部编义务教育教科书语文一年级上册关于＂识字写字＂的编排遵循＂识写分流、多识少写＂的原则,全册要求认识300个常用字,会写其中的100个字。     

习作训练不妨也从“描红”起步

上周我校举行了一次写字比赛,担任评委的我发现了一个奇怪的现象：写得一手好字的李老师任教钧班级却输给了写字平平的张老师任教的班级。这大大出乎我的意料,我决定暗暗观察这两个班级的写字训练的指导方法。一个月来,我终于发现了张老师的成功来自于他遵循了写字训练的传统规则：描红——仿影——临写;而李老师的训练步骤是：读帖——临写,花了不少时间在赏字、解字方面…显而易见,描红对于学生掌握汉字结构,规范汉字笔画起到了不可替代的作用。     

培养小学生写字能力的有效途径

<正>写字是小学生的一项重要基本功训练,是巩固识字的一种重要手段。从小打好写字基础,不但使学生更好地完成各种书面作业,提高学习效率,而且能提高学生的文化素养,为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。因此,小学语文教师在教学过程中要严格依据课标的学段要求,对学生进行严格的要求与训练,让每个学生都把字写得正确、工整、美观。经过多年的教学实践,我总结出了以下培养小学生写字能力的方法。一、激发与提高学生的写字兴趣是写字教学的关键     

要重视小学写字教学课

写字,是我们生活中经常遇到的。字写得正确流利与否,对表情达意,充分发挥语言文字的作用有直接影响。教育部颁发的《全日制十年制学校小学语文教学大纲》(试行草案)中,规定了写字教学的要求。上好小学写字教学课,是小学教育中一项基本训练。现在有些学校忽视甚至放弃了写字教学,使得有些学生年级不断升高,字却不见出息,字写得别别扭扭,有的笔顺也不对。家     

办学有特色瀚墨育群童──记北京崇文区天坛东里小学的书法教育

办学有特色瀚墨育群童──记北京崇文区天坛东里小学的书法教育安宝娣，刘桂轮，刘羽在一些地区、一些学校，写字课曾一度被挤出课表。＂升学率＂带来的压力使老师再没有精力辅导学生写好汉字，写字课成了无足轻重的学科。孩子上了六年小学，字仍写得七扭八歪不成规矩。＂...     

浅谈农村小学的写字教学

笔者曾多次同城区教研室的老师一起下乡检查教学工作,所接触到的农村小学语文训练中,写字训练是最薄弱的一环。课程里没安排有写字课,也经常听到不少教师说：“字,会写就行,重要的是把字写对……”于是,许多学生书写笔画该长时却写短了,该短时却写得特别长,更别谈字的间架结构了。     

小学语文写字教学探究

语文作为其他学科的基础,首要的就是抓好写字教学,写得一手好字可以让学生受益终身。新课程标准也十分强调对学生写字能力的培养。为此,本文将从加强常规性的指导、认真训练学生写字的基本功、规范练字过程,做到持之以恒三个方面展开研究,以供参考。     

小学语文识字教学的困惑与对策

一、教材识字写字内容设置的解读1.教材中识字、写字部分的编排及意图人教版新教材的识字部分是遵循新课标的＂认写分开,多认少写＂的原则编排的。＂多认少写＂可以在不加重学生负担的前提下促使学生提前阅读。教材的编排体现了这样的布局：先让学生认识一批常用生字,然后安排写字。要求会写的生字笔画、结构上均有一定的相似性,并且体现了由简到繁、由易到难的梯度变化,但是这些生字不一定是在本课中出现的。这种写字安排,     

一花一世界，一字一文化--浅谈二年级写字教学的行为训练方法

（2011版）义务教育语文课程标准对写字教学提出了明确的要求：要求关注学生写字与识字的兴趣,要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,重视书写的正确、端正、整洁,提高书写质量。因此,在进行二年级写字行为训练过程中,我从＂激趣铺路,引发写字欲望;夯实基础,促进写字能力;多元练习,激发写字兴趣;激励机制,体验写字成就感＂四方面进行训练。为了更好地夯实基础,促进学生写字能力,我又从＂写字习惯时时讲;基本笔画天天练;偏旁位置刻刻记;错字原因常提醒＂四方面去帮助学生,在不断地写字练习中让学生养成良好的写字习惯,提高书写质量。     

听写,另一种学习方式

听写,顾名思义即听和写的训练,是巩固识字、写字效果的一种好方法。但在教学中,我们会发现＂数量＂和＂质量＂不成正比,学生抄写一两遍或五六遍,听写效果似乎没有明显的不同,＂偷看＂和＂速记＂却成了他们的朋友。听写时个别心里没底的学生偶尔会左顾右盼,＂偷窥＂成功后居然再也没有写错过,默许偷看其实也是一种学习过程。     

小学低年级写字教学策略研究

识字和写字是小学低年级语文教学的重点。小学语文教师要根据新课程标准的要求,激发小学生的写字兴趣,选择科学合理的教学策略,有计划、有步骤地进行写字训练,让学生将字写得正确、端正、整洁,养成良好的书写习惯,培养学生对中国传统文化的自豪感,为今后的学习、生活打下基础。