基于“云教研”环境下教师专业发展的实践与思考

教育的关键在教师,教师的专业化水平决定着教育的质量与成效。基于网络环境的“云教研”为教师的专业化成长拓展了新的途径。本文旨在以大庆路小学为例,就“云教研”环境的构建,“云教研”环境下支持的网络备课、自主研习、校本研讨、互动课堂。教师交流等进行实践探索。     

刍议服装专业课说课与教师专业化发展

说课是“五课”教研“两课”评比活动中必要的一个项目,说课是促进职业学校教师提高课堂教学研究能力和水平,促进教师专业化成长的一个载体。加大培训力度、多组织教研活动、加强集体备课、提升教师教育科研能力是促进教师专业化成长的途径。     

数学教研组在数学教师专业化成长中的作用及对策

数学教研组在数学教师专业化成长中发挥着重要作用.当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长.即以“适应新数学课程,促进全体数学教师的专业化成长”为当前开展教研的重要目的;把通过新数学课程理念的学习和研究、反思传统的数学教学作为数学教研组的主要内容;以课例(案例)分析和引领作为数学教研组的主要活动形式;倡导灵活多样的合作学习与研究并重视数学教育研究共同体的引领.     

教师的专业成长组织:教师协作学习共同体

教师专业化是教师教育发展的方向,教师的专业发展需要在教育实践中进行,学校是教师专业成长与发展的场所,“合作”“共享”是教师专业发展的关键,教师协作学习共同体在教师专业成长中起着激发教师主体生长性,提升教师的实践性智慧,提高教师的合作意识和能力的作用。其运作方式包括:课题活动方式、同行交流方式、结伴合作方式、专家引领方式、教育教学问题研讨方式。     

农村幼儿教师专业化发展探析——以课例研修为例

在农村幼儿教师专业化发展过程中,课例研修对教师教育观念的转变、教学设计与组织能力的提升起着至关重要的作用。本文以农村幼儿教师在国培"影子园"进行"一课三研"课例研修为例,分析教师如何在教学目标确定、教学方案设计、教学活动组织诸方面进行群体反思、研讨修正,以此促进他们专业化发展。     

小班一课三研《萝卜谣》纪实

为提高新教师的教育教学水平,促进其专业成长,我们借助“老新结对促提升,一课多研共成长“的方式,把新教师的上岗课作为研究的课例,旨在探索如何提高新教师设计、实施活动方案的能力,促使新教师在“实战”中,将教育理念转化为教育行为。以下就是其中一个跟进式研讨的纪实案例：     

品课--政治教师专业成长的阶梯

品课对政治教师专业成长产生作用的视角是多层面、多维度的,政治教师品课能够发现自身的教育教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。如何进行品课呢？一品：“成功”在何处？二品：“亮点”是什么？三品：“偶得”有哪些？四品：“遗憾”知多少？五品：“效果”又如何？品课让政治教师在品味他人课堂的同时,更关注自己的专业成长,获取优质教学的深刻体验。     

滕纯研究员谈大众科研与教师专业化成长

教育部规划课题“小学语文发展与创新教育”全国第六届(遵义)研讨会上,全国著名语文教育专家、天津师范大学田本娜教授,全国著名教育专家、中央教科所原副所长滕纯研究员,分别在开幕式和闭幕式上作的学术报告,对语文教学改革和教师专业化成长具有重要的指导意义。为此,本刊记者撰写了《滕纯研究员谈大众科研与教师专业化成长》一文,并敬请田本娜教授赐稿,田教授特为本刊撰写了《加强语言表达能力的基础训练》一文。会上,众多选手进行了上课、说课、评课、微型讲座、创新板书等五个项目的比赛,遵义赛区有七位选手获特等奖,在大会上作现场展示。广西南宁协作区有三位选手分别作了上课、说课、微型讲座的现场展示。本刊特约有关教学专家对“上课”“说课“”微型讲座”“创新板书”获特等奖或一等奖的部分案例加以点评,组成“全国小学语文发展与创新教育第六届研讨会专辑”,以飨读者。     

“一周一科一课”教研活动促进思政课教师专业化成长

教研活动是促进教师专业化成长的重要途径,通过"一周一科一课"教研活动的开展,推动了教研组教学研究的常态化,进一步促进了高中思想政治学科教育教学的发展。同时,高中思政课教师在交流和研究的过程中,也促进了教师的专业化成长。文章以高中思政课教师专业成长为研究切入点,对"一周一科一课"教研活动及其对教师专业化成长所起的促进作用进行了详细的研究和分析。     

从师范生到骨干教师（一）——关于教育研究在教师专业成长中地位与作用的个案考察

教育研究在中小学教师专业成长中的地位与作用问题在当前中小学教科研热和教师专业化热的背景下有着特别的意义，对骨干教师专业素养的培养与提升也不无价值。本研究以四个中小学骨干教师的成长故事为关注点，考察教育研究在教师专业成长的各个阶段发挥了什么作用，存在哪些问题，并通过质性研究特点的叙述与评论得出了一些扎根性的结论：当前教育研究在教师专业成长中扮演着“副产品”、“加速器”、“学术袍”等角色。     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育理念已成为当务之急，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。那么，如何才能选准教研“支点”？我校成功推出了“四人一课”与“一人四课”系列活动，有力地推动了校本研修的深入发展。[第一段]     

兼容并包 教学相长——树三中教风，打造一流教师队伍

促进教师专业化成长,建设一流的教师队伍,是武汉市吴家山第三中学一以贯之的办学策略。学校采取“请进来,走出去”的办法,以课题研究为抓手,强化教师“岗位练兵”,深入持久地开展“同课研究”、“教育叙事研究”活动,推动师资     

浅谈幼儿教师的专业成长

随着我国教育改革的逐步深入,幼儿教师专业成长问题日益成为人们关注的焦点．教师的专业化已是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势．教师如何从一个“普通人”成长为一个“教育专业人员”,这正是教师专业化所要面临的问题．本文将围绕幼儿教师专业成长的内涵、特征、途径、价值四个方面进行论述．     

集体研课：以生长教学智慧为旨归

集体研课应回归正确的主体价价值取向——教师在体验智慧中生长智慧。集体研课的核心是变研制“教案”为研讨“问题”——从日常教学的细小处、现实处发掘出“智慧型问题”,并对这些问题进行精致化的专题研讨,最终上升到对学科本质的理性思考,从而最大程度地促进教师教学智慧的生长．获得本质意义上的职业专业化的成长。     

浅议高师学科教学论课程内容的改革

高师学科教学论课程因当前教师专业化、基础教育课程改革和学科教学论自身发展的需要,其课程内容的改革已迫在眉睫.应树立“以学生发展为本,促进教师专业化发展”的理念,并沿着“教师专业成长”主线来构建学科教育理论、教育技能、教育实践三位一体的课程内容设置方案.     

新课程的有效观课和议课

伴随着新课程改革的不断推进,有效观课、议课已成为教师教研活动、学校教学常规管理的一条重要途径.从本质上讲,观课、议课的性质就是教学研修,其目的在于认识实践中的教育活动诸因素和诸环节之间的关系,并用取得的认识改进实践,提高行动的质量和水平,并最终转化成教师专业化发展的原动力,达到“修犹切磋琢磨,养犹涵育熏陶”的目标.正确理解把握观课、议课的基本策略,对于教师的专业化成长有着重要的作用.     

“双线六径”:幼儿园教师美术教学的合作研修实践研究

园本教研是促进教师专业化发展的有效途径,是提升教师教育教学水平必不可少的重要环节。本研究是以“悦美童画”创意美术活动的教学研讨作为主线,组织教师团队开展“双线六径”的常态化合作研修。从而,有效地营造出集体合作教研的互学共赢氛围,帮助教师通过研讨交流、观摩展示、分析比较,选择最佳的教学策略,提高教师的美术教学能力,促进教师的专业成长。     

新课程背景下教师专业成长的“共生”取向

在新课程向纵深发展的背景下,“共生”已成为教师专业化成长的趋向之一。本文从质性研究的角度深入基础教育,选取了湛江市一所普通高中的教务处主任X和语文教研组组长L为访谈对象,X和L都有十多年教龄,对新课程的态度比较积极。通过与这两位教师进行面对面的接触和交流,深入倾听他们的困惑和思考,藉此厘清教师专业成长的窘迫问题,呈现教师专业化成长的“共生”趋向。     

中小学心理健康教育教师专业化发展问题与对策

当前,随着新课程改革进一步深入,教师专业化已成为时代发展和教育改革的需要,成为教育基础可持续发展的基石。中小学心理健康教育教师的专业化发展是教师专业化问题的组成部分,它既是广大中小学心理健康教育教师专业成长的迫切愿望,也是深入开展心理健康教育的必然要求。一、中小学心理健康教育教师专业化存在的问题1.相关政策法规不完善,有关部门实际重视不够     

四度比较明辨差异——论补偿性体能教学和课课练的区别

当前,各级各类体育教学研讨活动的开展如火如茶,而且形式丰富,教师参与的积极性高涨。如同课异构、校本教研、模拟上课等等教学研究活动,对如何提高课堂教学效益、促进教师专业化成长提供了理论和实践的研究蓝本。但对一节课中的“第二教材”或称“辅助教材”（相对主体教材而言）的探讨与处理,往往处于漠视或边缘化状态,甚至在认识层面上走入了误区。为此,笔者就“补偿性体能教学和课课练”的区别谈谈个人的粗浅认识。