教师的专业实践和商务日语专业课的教改实践

在我国高速发展的今天,为适应新时期对高职人才的需要,教师自身不要只局限于学校,纸上谈兵,教师也要走出学校,下企业进行顶岗实践,提高自身实践教学能力,时刻了解社会发展的最新命脉,实践后要把实践所得融入教学,对教学进行改革尝试,使毕业生更加满足社会对本专业暨商务日语人才的需求。     

中学化学教学法课程教改实践方案

本文提出了面向21世纪中学化学教学法课程改革的思路与目标;构建了研讨式、开放式的教学模式,并总结了新模式的基本特征;制定了旨在实现教学内容、教学手段现代化的课程教学目标、规格要求及教学计划。     

职校专业课教改的思考

所有系列语文活动的最终目的都是为了提高学生的阅读能力,丰富他们的语言积累,提高写作水平。而写作基础是可以在阅读教学中打好的,因此．要在阅读教学中注重激发学生习作的欲望,适时仿写、补写、改写、续写,发展孩子们的个性化写作,让每个学生在阅读吸收的同时也学会倾吐!     

浅谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践

随着2004年《大学英语课程教学要求》的颁布,大学英语教学改革在全国范围内逐渐深入地开展起来。任务型教学法开始在教育改革试点工作中被大量使用。本文重点介绍任务教学法相关理论,并结合笔者教学实践,论述对其的创新性运用及其原则和意义。     

中英合作办学对专业课教改的启迪

１９９８年开始，深圳大学工程技术学院与英国南开夏中央大学联合开办了计算机辅助工程专业学士学位课程班，该班学生头两年在深大学习，由深大按照英方提供的教学大纲、并大量采用英国的教学方法进行教学。笔者教授本科生“机械制造基础”课程，同时也担任合办班二年级“ＭａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇＴｅｃｈｎ０１０ｇｙ”的教学，有机会接触和采用英国的专业课程教学方法；今年初，还受邀对英国南开夏中央大学进行了短期访问，旁听了技术系十多门专业课程，同任课教师进行了多次深入的交流讨论。本文拟结合笔者的实践和思考；探讨专业课程课堂教学改革的一些问题。     

浅谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践

任务教学法是在新一轮的大学英语课程改革中提出的一种教学方法,它对大学英语的教学方式、教学理念等都提出了更高的要求,它是英语教学改革的手段之一,也是要实现的目标之一。该文首先对任务教学法进行介绍,对"任务"做出了详细解释;其次简单地回顾了我国大学英语教学改革的必要性及任务教学法存在的问题;最后,探讨了如何在大学英语的教学中贯彻实施教学改革。     

谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践

任务教学是在大学英语教改中提出的一种教学方法,通过任务教学法对大学英语的教学方式,教学理念进行全方位的创新,采用任务教学法是实现大学英语教改的关键所在。本文是对任务教学做出详细的研究,同时对任务教学法在大学英语教改教学中的实践进行理论探讨,并分析探讨对大学英语的教学中任务教学的深刻影响。     

项目教学法在电子专业课教学中的实践

由于电子专业课与实践是紧密相连的,传统的教学模式已逐渐显露其不足。在新一轮课程改革理念的指导下,笔者积极尝试了项目教学法。本文阐述了项目教学法的内涵、特点、设计原则、设计要素及其在电子专业课教学中的实践过程。     

高职机电专业课教改实验初探

高等职业教育旨在培养高等技术应用性专门人才,其学生应具备和掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能,其专业课程体系必须突出应用性,体现职业性。本文以日照职业技术学院08级机电专业为样本,采用实验组对照组前测后测方法进行专业课教改实验,并对实验设计、实验过程、实验结果进行了探讨。     

英语《听说领先教学法》教改实践

1．背景工科院校的学生在大学学两年英语后,从词典上查出的生词仍不能按音标正确读出其发音,到四级英语考试时不能写出象样的文章、语法错误和语言错误较多、听力分很低,听力短文似懂非懂,靠猜答题,更谈不上口头表达能力。究其原因,许多学生来自农村听说条件不太好的中学。英语教师基本上用汉语授课。由于听力没有基础,这部分学生听力特别吃力,加上方言的影响,语音五花八门。另一部分是来自城市中学,由于偏科或其他原因,词汇量太小,语法很差。但是工科院校每学期都有自己的教学任务,除掉军训和思想教育外,第一学期只剩14周时…     

计算机专业课立体教学模式研究

新的教学形式沐浴着每一位老师,以往的教学,老师只注重如何教,忽略了如何学。目标教学法提出四大基本理念:一是让知识有更多的教育价值;二是让每个学生拥有自己的课程;三是让每堂课都从提出明确的目标开始;四是让课堂更加自主开放。以学定教…‘以学论教…‘先学后教成了课堂变革的热点。     

汽车专业课教学法探究

激发汽车专业课学习兴趣,应从汽车专业的课程特点出发,结合中等职业院校的生源特点,注意积累科学、合理、有效的教学方法。     

高职专业课教学法浅析

在高职专业课教学中,教学方法是多种多样的,从分析学生的学习动机入手,根据高职学生的特点,有针对性地提出了培养与激励其学习兴趣的方法,使学生由被动学习变为主动学习,并在实践中总结了几种具体的方法。     

"任务驱动"教学法在专业课中的实践

任务驱动教学方法要求师生改变传统的观念和角色,强调学生的认知主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。重视"任务"的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习,"任务驱动"教学法符合探究式教学模式,能使学生的知识、思维、技能得到开拓,创新的意识被唤醒,适用于培养学生的创新能力,实践能力和独立分析问题、解决问题的能力。     

浅谈演化教学法在专业课实践教学中的应用

在建构主义理论的指导下,根据中等职业学校学生的特点,再结合自己多年的职业教育实践和探索,总结出一种新的教学方法—演化教学法。本文从演化思想的由来,演化教学法理论依据及其特点,演化教学法在专业课实践教学中的应用等几个方面对演化教学法进行阐述。     

浅谈项目教学法在专业课教学中的实践应用

项目教学法是一种实践性较强的教学方法,以实训项目为核心重构理论知识和实践知识,让学生在真实的情境中,从做中学,激发了学生的学习动力,充分体现了以学生为主体的教学思想。项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养了他们的职业能力,学习能力,与他人交流合作的能力,以适应现代社会对劳动者的要求。     

中学语文教改的多元汇聚

正值21世纪的历史新时期。我们又迎来了建国以来的第八次基础教育新课程改革。综观二十多年来的中学语文教学改革，总的趋向怎样发展，总的形势怎样呈现？我们形成的基本看法是：一、多观念：交互碰撞；二、多学科：交叉渗透；三、多教法：优化组合；四、多媒体：优势尽显；五、多风格：异彩纷呈；六、多教材：自主选用；七、多试题：竞相探索。     

小学语文课堂多元互动式教学法实践分析

<正>随着新课程改革的发展及创新教育理念的更新,现阶段的小学语文课堂教学模式呈现多元化的发展趋势,要求教师基于学生的学习需求探究多元化的以学生主动学习为主的教学实践措施,始终基于从学生出发、尊重学生人格和自主意识的方向进行探究与实践,贯彻落实明确的教学方向,加强师生之间、生生之间及生本之间的互动沟通,     

对中职专业课课堂教学多元评价模式的探讨

职业学校专业课课堂教学是实施素质教育的重要阵地。学生的专业技能水平和职业技能取证率,是专业课教学质量重要的评价指标,反映教学设计、过程优化的教学过程质量控制则是必要的补充。质量监控的一个突出问题,是要找到适应多专业、多学科的评价方案。多年来,我们力图以一个较为科学的评价指标体系为静态的“模板”,同时对具体的专业（或学科）,又有经过微调的符合专业特点的动态方案,使专业教学的一般规律与技能训练的特殊要求能得以兼顾。实践证明,这种多元评价模式取得了既科学又客观的评价效果,推动了职业学校素质教育的实施。…