体液免疫和细胞免疫的若干疑难问题浅析

高中《生物(选修)》(人教版)免疫一节着重讲述了特异性免疫的两种方式：体液免疫和细胞免疫。因这两种免疫应答的发生过程十分复杂，其中某些具体环节目前尚未完全清楚，所以本节教材在编写过程中，为了降低难度，只介绍了两种免疫应答的简化过程，这在一定程度上给学生的认知学习以及教师的授课、辅导带来了困难。因此，本文就其中的一些疑难问题进行粗浅的解析。     

有关氨基酸合成蛋白质计算探讨

在高中生物必修一第二章第二节《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一节内容中，由于学生没有学习有机化学，缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成是微观、抽象的内容，学生学习起来感觉比较难．肽链形成的过程也比较难以接受，相关的计算就更不容易理解了．在教学过程中有点感悟，下面谈谈．     

“免疫”一节教学设计

“免疫”一节教学中,以人体对水痘病毒的免疫反应为例,突破细胞免疫过程的教学难点;以两个知识整理表格的填写,帮助学生理解非特异性免疫和特异性免疫的概念和区别;引入生活情景及讨论免疫与传染的关系,使学生认识分析事物的能力得到培养。     

对圆锥曲线统一定义复习教学的探讨

在现行的《解析几何》第二章“圆锥曲线”的教材中，对椭圆、双曲线、抛物线的统一定义没有明确提出，在极坐标一节内容中才提出来建立了三种曲线的极坐标统一方程。通过推导方程，前后联系，加深了对统一定义的理解。但是，极坐标一节不是重点教学内容，因此学生在统一定义的具体应用中（如解决某些轨迹问题）往往感到困难。笔者认为，解决问题的关键仍然是抓定义，这样才能抓住根本。在对椭圆、双曲线、抛物线的教学过程中，应明确提出统一定义。在第二章课程结来后，应对圆锥曲线统一定义及运用及时加以总结，才有助于提高学生的解题能力…     

用比喻法讲解化学反应速度

中专化学教材中第五章第一节“化学反应速度”，讲解了化学反应速度的概念和表示方法，以及影响化学反应速度的因素。在教学过程中，我发现学生对影响化学反应速度的因素，尤其是有效碰撞理论感到难理解。因此我尝试用比喻的方法来说明这一问题，触类旁通，帮助学生理解。     

2005年元月各大信息技术教育论坛 热帖推荐

不要让素材模糊了我们的视线，不要让形式霸占了我们的思维 虽然教学和学习的活动方式和好的素材对一节课来说是很重要的，甚至是一节好课所不可或缺的，但是形式要服务于课程目标，如果教师不引导学生对概念的深层涵义进行探究、理解、交流、建构，那么教师煞费苦心经营出的活动形式就只能让学生头晕目眩、眼花缭乱；如果教师不引导学生在问题解决的过程中开展比较、     

在《反比例函数的应用》教学中如何引导学生思考

《反比例函数的应用》是反比例函数及其图像中的一个重要的内容．这一节课实质上也可以理解为一节习题课,在教学活动中我也多次听过这节课,给我留下印象最深的是学生在练习过程中出现的问题比较多．我仔细分析发现问题主要还是在于教师引导学生分析的不够彻底以及教师在备课中预设的问题也较少而造成的．因此,引起我对本节课的思考,究竟怎样设计这节课才能培养学生运用数学思维和数学方法分析、     

略论英语阅读中的调节行为

一、阅读过程中的阅读心理 对于多数英语学习者来说，在他们的阅读过程中会遇到许多的问题，如缺乏读物内容方面的知识，可能读物中出现了某些专业性的知识或者比较抽象的理论；语言知识不足，不能从读物所提供的词语中获得意义等。这些问题严重影响着阅读者的主观心理活动，即阅读心理，其中主要是对理解的监控。读者在阅读过程中，实际上时刻都在监测着理解是否平稳地进行。如果读物比较容易，理解平稳流畅，     

“基因的表达”教具的巧妙制作

1制作原因在新课程中"基因指导蛋白质合成"这一节内容对于学生来讲相对较难理解,内容比较抽象。如果教师自己制作出相对科学而实用的教具,模拟基因表达的过程,是帮助学生理解这节内容不错的方法。让学     

多媒体在生物课堂教学中的优势

在生物课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是比较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如《排泄》一节中，“肾小球的滤过作用”这一内容是一个重点．又是一个难点，为此我设计并制作了如下课件：“点击画面显示血液在肾小球内流动，里面含有不同形状、不同颜色表示的各种物质。在流动过程中，     

“基因指导蛋白质的合成”一节的问题链教学设计

本节内容涉及细胞内微观的、不可见的动态生命过程,其中需要学生理解的内容较多。教学过程中,根据学生理解误区和认知规律,设置一系列问题链,引导学生思考,取得了较好的教学效果。     

案例教学法在环境教育中的运用

利用现代化教学手段演示环境污染对人类生存的危害。结合案例教学法，可以使学生在课堂上“身临其境”地参与环境保护，有效促进学生学习角色转变，使学生在学习中能够对某些环境问题有比较深刻的认识和理解．提高发现、分析、解决环境问题的能力。     

结合各科相关知识提高地理教学效果

地理学科同其他学科之间有着千丝万缕的联系，结合各学科相关知识，说清和说透某些比较抽象的问题，以提高地理教学效果，让学生真正理解并深刻记忆这些重要的知识，这样既可以加强学科之间的横向联系，又能够全面提高学生的综合素质。一、数学与地理数学知识可以帮助我们分析或解释地理课中许多知识难点，加强学生对某些重要概念的理解和记忆。例如经纬线和经纬度的问题，仅仅靠学生的空间想像力是不够的，还需要教师运用立体几何的知识帮助学生进一步理解。运用下面的两个图辅助讲解，学生就更容易掌握经纬线在地球面上的位置关系和经纬度…     

晶体三极管放大作用的实验演示

在晶体三极管放大作用一节教学中，学生感到比较难学，难以理解，不可思议。我采用以下实验教学后，学生很容易接受掌握，一目了然，提高了教学效果。     

从系统视角学习免疫——构建过程模型突破学习难点

根据学生反馈的信息分析，概念区分不清、过程理解不透、知识联系断路是学生普遍存在的问题。究其根源，我认为其中重要的原因是教师没有能够引导学生建立畅通的免疫信息链，没有引导学生清晰理解免疫简化过程，而是一味割裂地强化一些概念，当然容易出现“前记后忘”的现象，可以预见随着问题研究的深入，困难还会逐渐凸现、扩大。     

《鱼类生理学》课程中实施比较生理学教学方法的探索

为提高教学质量和教学效果,在《鱼类生理学》授课过程中,采用比较生理学的方法来帮助学生理解、记忆并掌握鱼类与高等哺乳动物在某些系统中结构和功能的异同,鼓励和培养学生的创造性思维,形成"教"与"学"的良性互动,使学生认识到,对科学问题、概念和方法的整体理解和把握,优于对片段知识的记忆。     

改进教法 提高效果

我在教初三物理第一章的第十节《物体的颜色一节时，对前两个问题即透明体和不透明体的颜色是由什么决定的，通过演示实验得出结论，学生是较容易理解的。但对第三个问题即混合颜料的颜色是由什么决定的，对学生是个疑难问题。学生在理解了     

我教《景阳冈》中的“挨”字

小学语文教学大纲指出：教师要引导学生弄懂不理解的词语和对表现中心思想有较大作用的词语，以便他们深刻地理解课文内容。《景阳冈》中的“挨”，就是这样一个词语。我是这样引导学生理解的：首先，我让学生带着这样一个问题读课文最后一节：“课文最后一节是怎样描写武松打虎后下冈的？”这个问题比较容易理解，学生读后即可明白：“武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步一步挨下冈来。”我把“挨”这个字板书在黑板上，然后问学生：“挨”是什么意思？学生只能从字面上或查字典理解，认为“挨”是“顺次”“靠近”的意思。有的…     

多普勒现象的图像描述

高中物理教材中有关多普勒效应一节中，对多普勒现象产生过程的文字叙述比较难理解，而给出的几幅示意图又只是表示了某一状态的波的情况，使学生对多普勒现象产生过程不能形成正确认识，基于上述原因，笔者将从s-t图像人手，描述多普勒现象产生过程，开始波源B位于坐标系原点处，观察者A位于距原点L处．     

新课标视角下"运动快慢的描述 速度"的教学设计

1 背景和教学任务 “运动快慢的描述速度”是人教版教材第2章第3节的内容，要求学生对速度有全面的理解。“速度”是运动学中最基本的概念之一，但它对于整个运动学的理解有着至关重要的作用。本节课要让学生对速度有全面而深入的理解，又要让学生理解和掌握研究物理问题的思维方法和科学方法，又应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生在幸福和智慧中学习。[第一段]