高校思想政治理论课考核体系建设研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

为了更有效培养大学生责任意识、爱的意识和法制意识,高校思想政治理论课必须树立"以考促教、以考促学、以考促学生发展"的考核理念,坚持过程考核与结果考核并重、课外实践考核与课堂理论学习考核并重、学习态度与行为表现并重的三原则,在具体操作层面将主观态度模块、实践活动模块、能力提升模块和知识累积模块四大模块进行综合评分。     

基于网络的形成性考核的教学实践和探索——以《现代教师学导论》课程为例

基于网络的形成性考核是以计算机网络为载体实施的课程考核方式。这一改革重在指导和监督远程学习者自主学习的过程,从而达到切实掌握知识,增强实践应用能力的目标。本文以《现代教师学导论》课程教学为例,分析了网上形成性考核的目标定位及特点,结合面授辅导、网上交互及监控管理三方面探讨了如何以考促教,以考促学,将重在过程的学习理念付诸于实践。     

以考促学 以赛促培——企业开展岗位培训的有效模式

“以考促学,以赛促培”就是借助于经常化、制度化、规范化的考核及各类比赛实现企业职工培训全方位启动,全过程培训。几年来,我们坚持这种培训方法,缓解了工学矛盾,培养了职工的自学能力和自学风气,从整体上提高了职工的工作能力,形成了具有我厂特色的培训模式。 一、培训与考核相结合,以考促学 培训是考核的基础和前提条件,考核是对培训效果的验收,是对岗位知识和技能的巩固。考核是动力,是手段,而不是目的。正     

一种提高企业职工业务素质的有效方法

石油大学（华东）炼油厂为提高企业职工业务素质 ,在实践中总结了“单元模块式培训”与“以考促学”相结合的培训办法。“单元模块式培训”与“以考促学”相结合的强化岗位技能培训 ,就是通过经常化、制度化、规范化的考核 ,实现企业职工培训全方位启动 ,全过程培训。培训是考核的基础和前提条件 ,考核是对培训效果的验收 ,是对岗位知识和技能的巩固。考核是动力 ,是手段 ,而不是目的 ,其最终目的是为企业创造效益。正确处理好培训与考核的关系 ,可达到以考促学的目的。培训内容的确定是培训的中心环节。传统的培训方法大多是集中授课 ,讲原…     

工科专业高教自考实践环节考核的探索与思考——以汽车应用技术专业为例

针对工科专业自学考试实践考核中存在的问题,结合自考教育“以考促学”的特点,提出了考学并行互动的实践考核改革方案,并进行了汽车应用技术专业自学考试实践考核改革的实践,以满足紧缺人才培养目标的要求。     

技术应用型实践课程学生考核评价体系的建立与实施

依据技术应用型人才培养目标,北京联合大学以食品科学与工程专业为试点,探索建立以提高学生专业技术应用能力,培养良好的学习能力和职业素养为目标的实践课程学生考核评价体系。该体系包括平时考核成绩和笔试考核成绩,分别占分值的60％和40％。实践证明,在实施过程中,达到了以考促学、以考促教的目的。     

文秘专业办公自动化应用能力考核模式探索

考试是对学生能力和技能的测试,是课程建设与教学改革的有机环节,也是人才培养目标实现程度检验的重要标准。在对传统考核方式弊端分析的基础上,旨在探索一套重过程、重技能、开放式的办公自动化考核模式,从考试细则、考核方式、题库建立等多个方面展开了论述,同时还提出了实施过程中的注意事项。通过该考核模式的建立,以期达到以考促教、以考促学、提高学生职业能力的目的。     

高职《动物营养与饲料》课程生产性实训教学的改革与实践

生产性实训教学是由指导教师和生产技术人员共同指导,完全按照生产过程的要求进行实训教学,将学生按饲料加工生产流程的工作岗位分为4个小组,教师边讲边让学生操做,学生在老师的组织指导下边做边学,使"教、学、做"一体化,理论与实践相结合,将知识、能力、素质相融合。生产性实训教学的考核以考促学,以考促做,调动学生的积极性,饲料调制的生产实训考核成绩由单纯的实训报告评定成绩改为"实训报告+实训表现+饲料品质鉴定成绩"综合评定。     

“以考促学”：职业教育高效教学的有效方法

培养高技能人才必须立足于高效教学。要实现职业教育中的高效教学,通过教学实践总结,可以确定“以考促学”是一种有效的手段。“过程考核”、“问题考核”、“差生考核”、“咨询考核”等方法穿插使用,都能起到调动学生学习积极性,提高学生能力,促进学生思考问题的作用。     

过程性考核在《UG机械设计》课程教学过程中的应用研究

本文对过程性考核在《UG机械设计》课程教学过程中的应用进行了研究,结合课程特点提出了过程性考核的方案设计,成绩评定方案,经教学实践,过程性考核可达到以考促学的效果,有效提高教学效果。     

基于“工作任务、过程考核及竞赛结合”的高职《包装造型设计》课程改革与实践

《包装造型设计》在课程改革中,实施了以"工作任务、过程考核及竞赛结合"的教学模式。这种模式结合职业岗位要求,将工作任务贯穿于整个教学过程中,让课程内容体系工作任务化;以学生掌握职业技能为主要目标,注重对学生学习过程的考核;开展专业技能竞赛,以赛促学。通过教学实践,以"工作任务、过程考核及竞赛结合"的教学模式取得了良好的教学效果。     

技工院校演讲与口才课程教学改革初探

演讲与口才课程旨在提高学生口语表达能力,教学内容要有系统性,循序渐进;教学过程要精讲理论,突出能力训练;教学方法要灵活多样,提高学生学习兴趣;考核方式要立体全面,以考促学。     

面向专业课程的过程化多维考核模式探索与实践

探索并实践面向专业课程的过程化多维考核模式,建立了"以学生为本,促进学生知识、能力、素质全面协调发展"的专业课程考核理念,通过科学划分专业课程类型,建立相应的考核评价指标体系,强化专业课程"学"的激励效能,实现以"考"促"学",从根本上实现考核的"导向、检验、评价、反馈"功能,提高学生的综合素质和创新能力,实现教育教学质量和水平的跃升发展。     

文秘专业英语应用能力考核模式探索

随着我国改革开放的深入发展和外资企业的不断涌现,英语应用能力已逐渐成为文秘专业学生的必备能力,也是文秘专业学生亟待加强的专业技能之一。如何有效进行学生的英语应用能力考核,以考促学,以考促教,提高英语应用能力,提升就业质量,就成为了现在高职院校文秘专业急需考虑的问题。本文将从分析传统考核弊端出发,去探索一种有效的英语应用能力考核模式。     

实践科目与文化科目考试的区别

实践科目与文化科目考试作为检验学校办学水平和学生学习效果的一种手段 ,最终目的都是为了提高教育教学质量 ,使学生掌握必要的科学技术、文化知识 ,促进我国现代化建设。但二者作为不同方式的考试 ,又有着明显区别 :首先 ,出发点不同。文化科目考试在于以考促教、以考促学、以考促研 ;而实践科目考试在于以考促建、以考促配、以考促用。过去由于忽视实践学科教学 ,重理论轻实践 ,理论和实践脱节 ,教师常常是“四个一” (一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教科书 ) ,教师教的死 ,学生学的死 ,一张试卷定终身 ,考什么 ,教什么 ,学什么 ,高分…     

国家赔偿法课程考核方案设计及实施效果

远程开放教育课程考核是检验学习效果的重要方法之一,也是强化学生学习动机的重要手段。为了探索团队教学以及网上学习支持服务模式,根据国家赔偿法课程总体要求,对课程考核方案进行重新设计并付诸实施,力图达到＂以考促学,以学促效＂的良性循环效果,以期对远程开放教育课程考核改革具有借鉴意义。     

高职护理专业生理学教学改革探讨

结合广西卫生职业技术学院护理专业生理学的教学实践活动,探讨高职护理专业生理教学的改革方法:制定适宜的教学目标,大胆改革教学内容;课程由"学科本位"转变为"能力本位";针对性教学,做到因材施教;灵活运用多种教学方法;完善考核方法,以考促学。     

高职课程考试改革的研究与实践

传统考核方式不利于激励学生在学习全过程中的积极性,与此同时,在高职课程教学中进行考试改革,采取“过程化”考试方式和“模块化”考试方式,并取得“以考促学”,“以考促练”,“以考促教”的效果,促进高职教学质量和学生技能水平的提高。     

高职工学结合课程考试改革的实践与研究

课程考试是对学生的学习态度、知识掌握情况和应用能力进行考察和真实评价,其目的是实现以考促学、以考促教、以考促练的效果.以教学内容、教学模式与教学方法的改革为基础,以科学制定考核实施方案为前提,对工学结合课程进行考试改革,促进学生主动学习和教学改革的全面发展,不仅是专业发展的需要,也是学生发展的需要.     

过程性考核方案在机械制图教学中的应用

以柳州城市职业学院汽车检测与维修专业开设的机械制图课程的实践教学为例,针对该专业学生的学习特点,设计了一套过程性考核方案和量规,从课程特点、教学目标及考核方案实施等方面探讨了过程性考核在高职汽检专业的机械制图教学中应用的可行性,经教学实践,此考核方案具有较好的可行性,可达到以考促学的效果。