浅谈电视专题片的解说

电视专题片以其深刻准确、声图并茂、快捷高效的传播优势,在电视节目传播中发挥了重要作用。电视专题片的解说,是专题片的重要组成部分。解说员只有认识到电视专题片解说的重要作用,针对专题片的风格,融入合理的感情,采用正确的解说方法,并不断提高自己的专业素质,才能做好电视专题片的解说,使电视专题片收到良好的传播效果。     

论电视专题片解说主题功能与诗化处理

本文从电视传播的特点出发,以电视专题片的实例分析为基础,分析了解说词在深化电视专题片主题方面的功能和进行诗化处理的重要性,文章认为,电视专题片中解说词的诗化处理,将能使电视专题片的传播效果产生冲击力、感染力和震憾力。文章指出电视专题片要达到这一效果,解说词应当紧扣主题,深化画面的内涵与外延,要有独到的见解,达到思想性和艺术性的完美结合。     

电视专题片制作流程的简化——以专题片《学习者的网上家园》为例

电视专题片的制作流程十分复杂,但在实践中,常需要在较短的时间完成电视专题片的制作。本文以专题片《学习者的网上家园》为例,探讨了在一定的条件下,简化电视专题片的制作流程,缩短制作时间,以提高电视专题片的制作效率。     

制作电视人物专题片需要注意的四个问题

电视人物专题片往往是各种题材电视专题片中的重中之重。制作电视人物专题片需要注意的四个关键点是：必须＂实事求是＂,切忌＂大而全＂,尽量做到＂细致入微＂,努力追求＂典型化＂。     

浅析电视专题片选材与创作

随着科学技术的发展,电视新闻业发展迅速,电视专题片以其叙事严谨、主题明确备受电视观众的喜爱.本文主要探讨了电视专题片的选材,并深入地研究了电视专题片的创作要素.     

浅谈校园电视专题片的制作——以《传承与跨越——武夷学院50周年誌》为例

电视专题片的制作过程十分复杂,对于大时间跨度的电视专题片制作尤为不易。本文以武夷学院50周年校庆专题汇报片《传承与跨越——武夷学院50周年誌》为例,从前期准备工作、构思创作和后期编辑三个阶段,阐述大时间跨度校园电视专题片的制作,并肯定其宣传意义。     

浅谈电视专题片和电视纪录片的异同

<正>在谈电视专题片和电视纪录片异同之前,首先让我们弄清楚什么是电视专题片,什么是电视纪录片。 电视专题片:运用现在时或过去时的纪实手法,对社会生活的某一领域某一方面,给予集中的、深入的报道,内容较为专一,形式多种多样,允许采用多种艺术手段表现社会生活,允许创作者直接阐明观点的纪实性电视节目形态。如电视台播出的《西藏的诱惑》、《携手共奔富路——记陆河县致富带头人罗顾群、黄世沾》、《爱心泽乡邻——记云浮市人大代表吴观珍》、《长效三元无机复合肥》,系列专题片《水乡风情录》、《中国母亲》等都是属于电视专题片这一类。     

人物专题片的电视化刍议──兼谈电视专题片《智者李安纲》编导创意

在专题节目中如何电视化地塑造刻划人物形象,应该说是近年来随着各种新闻媒体的异彩纷呈,以及电视观众欣赏鉴别力的日益提高而呼唤着电视专题节目编导们急需思考和解决的一个难题。电视专题片表现人物．不同于文学、电影甚至文字新闻报道等艺术形式那样自由,但又必须向人物的心灵个性作深层次的挖掘开拓。人物专题片想有所创新,就必须进一步电视化。这是充分体现电视“个性”,使专题片走向成熟的标志。以下,笔者想结合最近在美国斯科技电视台播出的反映山西运城高等专科学校青年学者李安纪教授的电视专题片《智者李安纲》的创作体会,…     

电视专题艺术片的时空效果

我认为，电视专题艺术片的时空效果，也就是一部电视专题片在画面、声音、音乐、构图等方面的综合因素在时间和空间相互作用产生的一种特殊艺术效果，即时空效果。一部电视专题片的每一段落，或是每一章节，编导为了达到他所需要的艺术效果，往往会利用画面的构图、音乐、声音相互作用产生的时间和空间作用，而达到他所需要的艺术效果，把每一段落，或是每一章节的时空效果有效地组合起来，就成为一部有起有落、有低沉有激昂、有欢乐、有悲伤、有波涛光涌有通通流水的电视艺术专题片。时空效果在一部电视专题片中无处不有。初揭电视专题艺术…     

高等院校常用电视专题片的编辑制作

电视专题片的编辑制作是一项艰巨繁杂的系统工程,主创人员应把握好策划准备、拍摄编辑、审核修改三个步骤,力求制作出主题鲜明,形象生动,效果显著的电视专题片。     

Practices and opinions reported by coordinators of graduate programs

Information is presented about the organization of graduate studies, based on questionnaire responses of 582 coordinators of Canadian graduate programs. These coordinators, who were representative of disciplines and geographic regions, provided information about a wide range of matters, including enrolments, staff, admissions, supervision, research, publications, financial support, teaching experience, and completion rates and times. Many substantial differences were noted among the percentage frequencies of responses for departments classified by discipline and size. For example, students were perceived to choose their doctoral theses topics themselves much more frequently in education, social sciences, and humanities than in engineering, medical sciences, physical sciences, and biological sciences. Also, departments with smaller numbers of full-time graduate students tended to provide all doctoral students, with some teaching experience to a greater extent than did larger departments.     

Reviews

Buckingham, David Moving Images: Understanding Children's Emotional Responses to Television
Aldrich, Richard (ed) In History and in Education: Essays presented to Peter Gordon
Kohli, Wendy (ed) Critical Conversations in Philosophy of Education
Griffiths, Morwenna Feminisms and the Self: the web of identity
Fryer, Marilyn Creative Teaching and Learning
Atkinson, Paul; Davies, Brian and Delamont, Sara (eds) Discourse and Reproduction: Essays in Honour of Basil Bernstein
Slee, Roger Changing Theories and Practices of Discipline
Woods, Peter and Jeffrey, Bob Teachable Moments: The Art of Teaching in Primary Schools
Best, Ron (ed) Education, Spirituality and the Whole Child
Bassey, Michael Creating Education Through Research
Higham, Jeremy; Sharp, Paul and Yeomans, David The Emerging 16–19 Curriculum: Policy and Provision
Bruner, Jerome The Culture of Education
Halsall, Rob and Cockett, Mike (eds) Education and Training: Chaos or Coherence
McBride, Rob (ed) Teacher Education Policy
Wideen, Marvin F. and Grimmett, Peter P. (eds) Changing Times in Teacher Education
Nixon, Jon; Martin, Jane; McKeown, Penny and Ranson, Stewart Encouraging Learning: towards a theory of the learning school
Gewirtz, Sharon; Ball, Stephen, J. and Bowe, Richard Markets, Choice and Equity in Education     

论罗蒂协同性实用主义的反哲学本性

理查德·罗蒂立足后现代主义、解构主义、文化自由主义、相对主义和后哲学文化论,建立的协同性实用主义,批判分析哲学、现象学、传统的认识论、反映论、符合论和真理观,肯定解释学的功能与教化作用,否定客观性、绝对性、永恒性和不变性,反对理性主义、科学主义和实在论,主张解构形而上学,创立无冕哲学,提倡工具主义、约定主义、实用主义、多元主义,以及心灵与社会的协同性作用。     

作家语体的辨认和确定——以海明威的作品为例

小说文本的语体,也即其风格特色的生成是由其叙述话语在语音、词汇、语调、语境等多方面的特点共同构成的。要辨认和确定作家的语体可以从其语言类型的选择、叙事语式、语言的审美变异、节奏调控、语境审美蕴味的生成等方面来考察。本文试从海明威作品的口语化叙述、用对话来反映主题、省略直接信息、象征的隐喻、反讽的张力等几大方面的写作特点为例来阐述作家独特语体的生成。     

浅论知识分子犯罪及其预防

知识分子犯罪作为一种特殊的社会现象 ,表现为经济型、技术型、智能型、干部型、反侦破型特征 ,总结其动因与文化教育机制、个人成长历程、社会约束机制、文化价值观念以及心理调适有关 ;因而必须在审视文化人格、完善约束监督机制和改革教育体制等方面予以预防。     

实践的自由与美的范畴

人，作为个体的生存，从实践（以物质生产为中心）出发才逐步生成，而在实足走向创造的过程中，人们才不断达到一定的自由境界。正是人的实践－创造的自由使自然人化，人也人化，从而产生出人对现实的审美关系；这种审美关系体现对象之上就是美，而体现在人本身之上则是美感。人类的实践－创造的自由同样是一个历时性的过程和一个共时性的结构，因此，它不仅有不同的自由程度和不同的自由境界，而且还有自由，反自由，不自由，准自由等几个维度；与这些不同的自由给度相关便形成了美，丑，柔美，刚美，悲剧性，喜剧性，滑稽，幽默的相应的美的范畴，并形成各个美的范畴之间的过渡，转化，对应等关系，从而形成一个完整的美的范畴体系。     

权利的本体及相关概念辨析

从法理学的视角来看,权利一词拥有丰富的语义内涵。通过类比在法学理论中有较大影响的权利定义,引发了几组比较重要的相关概念的辨析：权利与利益、权利与资格、权利与义务、权利与自由、权利与权力,由此探寻权利的本体价值。无论是利益、资格、义务、自由还是权力,都属于权利的本质的一个方面,它们仅能从某一方面来解释权利,抑或体现权利的某一种价值,均不可以和权利的法理语义等同。权利表征着一种既是主观的又是客观的,既是价值的又是实证的社会关系。     

论教法设计的七要素——兼答美国人校长拉塞尔·S·比彻

作为教法中的教学模式系统,是由要素构成的。已有的成功的教学模式,其所构成的共同要素是:目、趣、序、思、练、诊、结七者。     

内江市郊区菜园土壤和蔬菜重金属污染及其评价

对内江市郊区菜园土壤和白菜、韭菜、胡萝卜、白萝卜、茄子、莴笋、芹菜、豇豆和冬瓜等9种蔬菜中5种重金属的含量和污染状况进行分析评价．结果表明：内江市郊区菜园土壤Cu,Zn,Pb,Cd和Cr的平均含量分别为77．53,165．17,0．147,92．34,79．56mg／kg,是四川土壤背景值的249．28％,190．97％,298．83％,185．65%．100．70％,Cu,Pb,Zn元素污染属轻度污染,其中Pb较接近中度污染;Cr属警戒级;Cd为安全级．重金属元素Cu,Pb,Zn的复合污染较普遍．内江市郊区蔬菜的重金属Cu,Zn,Pb,Cd和Cr含量排序为Zn〉Cu〉Pb〉Cr〉Cd;9种蔬菜对重金属元素的富集效应大体为Cd〉Zn〉Cu〉Pb〉Cr;除Pb含量在白菜、豇豆、莴笋和芹菜中超标外,其他元素在各蔬菜中均无超标现象．     

浅谈数学不等式理论及其应用

章扼要地介绍了数学不等式理论及其应用的意义、历史、现状、发展、地位和作用，包括不等式理论发展过程中的重要事件、不等式理论的哲学、不等式理论方面的最新作、20世纪末的最后几年创刊的数学不等式理论及其应用领域的专业杂志、在澳大利亚创建的学术团体RGMIA的情况介绍等。