教科书中“阅读材料”的教育价值探讨——以人教版普通高中第三册阅读材料一栏“光速的测定”为例

1对学生理性思维的启发和人文视野的开拓 提到理性，很容易联想到科学．理性思维是连续的、富有逻辑性的思维，它是人类判断、推理的思想活动．理性从何而来？毛泽东在《实践论》中谈到：“理性的东西所以靠得住，正是由于它来源于感性．”爱因斯坦在年少时看到飞机就曾想象：“如果自己可以追上光，那么会发生怎样的情况？”可见，理性和感性有...     

德沃夏克《第九交响曲“自新大陆”》第四乐章的音乐形象

音乐作品的形象是听者对于音乐作品进行理解和判断的重要结论,它是音乐作品分析中最主观的部分,只有切实的理论与史料以及合理的判断才能支撑起整个音乐形象。在德沃夏克第九交响曲的第四乐章中,每个部分都体现出构思的巧妙,通过对火车、希望、捷克风情,由美国到家乡的联想等场面与形象的描绘,表现出作曲家充满信心地希望自己的祖国一定能像美国一样日益强盛。作曲家以一封“家书”的形式,寄出了对祖国的无限思念与期望。     

耐人寻味的“路”

本文最大的彩点是：从分析“路”字的结构入手，进行从感知到理性的联想和演绎；而且联想十分新颖，生动、形象地阐述出社会人生的某些哲理；演绎虽然奇特，却完全符合汉字“形义”一体、因“形”思“义”、由此及彼的思维特征。     

减负中的“朝三暮四”

【点评】 文章按照“提出问题——分析问题——解决问题”的典型议论文结构．由成语“朝三暮四”的故事引申并联想到现行的教育弊端，指出了现行中小学教育存在的突出问题，并对现行教育制度做了理性的思考分析，提出了自己解决这一问题的看法和主张，观点切中时弊，富有现实意义。     

智慧何以可能——冯契“理性直觉”初论

冯契先生的“智慧说”对“人能否获得智慧”这一20世纪的重大哲学问题作出了肯定的回答。在这一学说中，“理性直觉”是主体能够获得智慧的核心环节。何为理性直觉?理性直觉能否得，如何得?其所得如何达，又如何证?对这些问题的回答是“智慧说”能否证成的关键。     

浅谈作业批改中的“批”和“改”

为了教师能对学生作出正确的评估、评价，科学性进行判断，并对其错误或不足进行修正，在“改”解学生学习、训练的效果，学生能自我定位、自我评价。“改”和“批”结合起来。学生也得以认识、评价自己，教师要对作业的完整性、正确性、的基础上，对学生的作业、学习状态作出的评估、评价，以便了只“改”不“批”则浅，只“批”不“改”则空，因此，必须把“改”和“批”结合起来。     

实施青年教师“过五关”的实践与思考

介绍实施青年教师“过五关”的初衷，内涵及初步实践情况，并对今后进一步加强青年教师的培养作出了理性的思考。     

中国革命史教学中的“理性”和“情感”

“中国革命史”教学是高校进行爱国主义和革命传统教育的主渠道，也是高校学生树立正确的世界观．人生观，加强社会主义精神文明建设的重要途径。在教学中，注重“理性”和“情感”的有机结合，使之贯穿于整个教学过程，是搞好革命史教学的重要一环。所谓“理性”，就是用准确的判断．瘦路的推理，m强教学内空的内在逻慢性，使理论勇有说服亢。“懂感”是指通过语凋＼表情＼动作和手势署步回的变化，表达内）由世弄的真实感受，增强课堂教学的感染力，以期引起学生的感情共鸣。“理性”和“J情感”这两伸手段的有机结自及综自运用，是田“…     

“会、通、精”——钢琴学习三步曲

“会、通、精”是钢琴作品演奏发展与完善的重要过程，也是作品演奏走向成熟的必由之路。笔通过对这三个阶段的演奏学习目标等阐述，指出作品学习不要仅限于“会”的阶段，还要从音乐美的角度出发进行理性的分析和实践的感司，达到“通”；更要学会对作品内涵的延伸，进行二度创造，力求“精”。这样，才能使演奏出的作品更具有感染力，呈现出真正的、富有创新、富有演奏个性的音乐作品。     

“我以性命担保她行”

女儿进入高中后，我算是领教了什么叫“高考战车”。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。在女儿上高二时，没有和我商量，她就告诉我：“要分文理科班了，我报了文科。”在理性上，我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的，一个十六七岁的孩子，怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢？我小心翼翼地问女儿：“你为什么这样选择呢？”女儿说：“老师说我没有数学脑子……”这话让我怒火中烧，一个为人师者，怎么可以这样摧毁学生的自信呢？尽管我对女儿很有信心，觉得她是一个心智很正常的孩子，品行也没有什么必须矫正的缺陷，但她的…     

“三喻文化”视域下的批判性阅读课堂教学

批判性阅读教学强调学生理性思维、科学精神,让学生学会用质疑的目光阅读,对文本作出分析、判断与推论,并得出个性化的理性观点。文章引入“三喻文化”到批判性阅读教学中,是为了阐释阅读教学中新型师生关系、学生与文本的关系、学生与学生的关系,并通过这些内在的价值关联,改变传统的教学结构,实现教学相长。     

管弦乐作品中有关“音乐联觉”的初步分析——以《奥赛之死》为例

“联觉”是一种复杂的心理和生理现象,若音乐审美充分调动了视听联觉,便能使想象、联想、幻想更形象,更丰富。本文试以管弦乐曲《奥赛之死》为例,初步分析音乐作品中联觉与联想的构建关系。     

妙猜“猜想型高考题”

高考是一项偏重于考查能力的选拔性考试．数学是一门思维的科学，是培养理性思维的重要载体，通过空间想象、自觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体．     

音乐课堂教学的结尾应是“省略号”

音乐课堂教学的结尾应当是一个能供学生思考、探索、联想、创造的“省略号”，而不应该是得之即不顾其他的“句号”。也就是说，音乐课堂的结尾给学生的印象，不应是“音乐理论知识讲完了、歌曲学会了、或者欣赏活动结束了，同学们只要掌握上面所学的内容就行了”，而应该是“上面所讲所学所欣赏的只不过是音乐宝库中现在阶段应掌握的极少一部分，而对某些知识来说，只是引子，只是开始。要真正领悟其中三味，只有靠同学们自己去进一步努力才行”。音乐教学本身决定了音乐课堂教学的结尾应是“省略号”。首先，我们教材中的音乐作品多是极有…     

用朗读培养语感

简单地讲，语感就是对语言的敏感，是对语言理解判断的一种敏锐的直觉性感觉。“语感是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉性，或者说是一种直觉的理解。”(王尚文语)语感主要包括以下一些心理因索：通过语词的激发唤起有关的表象，再造想象和种种联想：在情感上引起强烈的共鸣；运用自己的经验品味读物中的言外之意，弦外之音；通过对语词的分析、判断去鉴赏作品的语义。     

反思总结法是校本培训的基本方法

一、反思总结法的含义和类型反思是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。①我们认为，反思是指用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。根据N     

如何“入境”

“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。因此，首先应以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切地融入教师所创设的情境之中。     

论思想政治教育中的“精神性价值”

思想政治教育的核心问题是价值观的教育问题。价值可以分为“使用性价值”和“精神性价值”。在思想政治教育中所讨论的“价值”不是使用性价值,而是精神性价值。精神性价值的本质是超功利性,其价值来自于人类对自身生存意义的观照。精神性价值的概念是“善”,从善的原则出发,通过自由意志落实在行为中,进而表现为道德价值和政治价值两个维度。精神性价值的根据是以“观念”的方式存在的,因而称为“价值观”。价值判断不同于知识判断,知识判断是理论理性的认识活动,而价值判断以“实践理性”作为客观性价值判断的立法者。     

是“两个必然”还是“必胜主义”——对资本主义未来趋势的思考

“两个必然”和“必胜主义”分别是马克思主义和资本主义必胜主义对资本主义未来趋势作出的两种截然不同的判断。对这两个判断的鉴别分析，有助于人们正确认识人类社会发展的客观规律，正确认识资本主义的历史命运和社会主义的前途，正确认识和处理两个主义的关系，对于巩固、完善和发展社会主义具有深远的指导意义。     

“我以性命担保她行”

女儿进入高中后,我算是领教了什么叫“高考战车”。我和女儿从容谈话的时间急剧减少。在女儿上高二时,没有和我商量,她就告诉我“要分文理科班了,我报了文科”。在理性上,我是坚决反对中学分什么“文”、“理”班的,一个十六、七岁的孩子,怎么可能对自己“适于”学什么作出正确判断呢?我小心翼翼地问女儿:“你为什么这样选择呢?”女儿说:“老师说我没有数学脑子……”