尊重学生，满足学生情感需要

情商是人对外界情感的商数。学校教育不仅是认识的过程．更是情感交流和体验过程。教师尊重学生、关爱学生的全面发展。要从满足学生的各种情感需要做起．才能使其人格得以健康地发展。学生有哪些情感需求呢？     

注重学生的情感体验

新课改强调了课程不仅是文本知识,更是体验课程,下面就语文教学中如何培养学生的情感体验谈谈自己的做法。一、“一词一句总关情”,充分挖掘教材中的情感因素。作为教师应深入钻研教材,充分挖掘教材中的一字、一词、一句所体现出来的情感因素,准确把握字里行间跳跃的情感脉搏,做到“神游其中,怡然自得”。二、通过创设情境,提供情感体验的时空。如学习《三峡》一课时,上课伊始,我先让学生欣赏大屏幕上的长江三峡美景     

情感体验与学生发展

情感体验与学生发展密切相关，它不仅使认识主体体悟自我存在与生命的价值，也反映其对社会、人生和事业的态度取向。情感体验的特征构成青年学生人格的多重性。青年学生对成长成才成功的情感体验与学校的教育环境相联系，且对它们的发展产生重要的影响。     

让学生在情感体验中学习历史

在以往的历史教学中．学生最大的感受就是历史学起来无用，因为他们从书本上获取的知识都是离我们的现实生活非常久远的事情．因此学习的积极性不高。新课改以来，如何改变这种局而，成为我们每位历史教师应该思考的问题。笔者认为，应该让学生亲身去感受历史，这样才会让他们自己体会历史知识的实际作用。上个学期，我讲了一堂公开课，是北师大版八年级历史上册第17课——《中华民族到了最危险的时候》．在这一课中，针对以上问题我做了一些初步的尝试，效果还不错。[第一段]     

激发学生的语文课堂情感体验

在语文课堂中,激发学生的情感体验是非常重要的。所以在教学中,我们进行了一些尝试,期望激发学生的情感共鸣,使他们的情绪体验内化,形成自己积极、正确的价值观和世界观,让他们的道德动机符合社会的要求。     

音乐教育中加强情感体验的途径

《音乐课程标准》把情感态度和价值观放在音乐课程目标的首位“音乐对于学生是这样一种东西，它是为了生命而存在；是代表他自己作为一个独立的人和作为一个社会成员的内在表达”。音乐教育只有把师生之间、同学之间的情感体验和交流放在音乐教学的第一位，才能避免片面强调知识技能所导致的基础音乐教育中非人性化的倾向，充分激发学生学习音乐的兴趣。[第一段]     

试谈提高学生数学学习情感体验的意义与策略

去年,在北京召开的有关“国家数学课程标准”研讨会指出,数学学习方式单一、被动,学生数学学习的情感体验消极是我国数学教育存在的问题之一.这其中有来自课程、教材的原因。也有来自教师和教育观念的原因.因此。不论是教育管理研究机构,还是教学第一线的教师,’关注并正确认识学生数学学习的情感体验,致力于改进策略的探索,责无旁     

精心设计学习活动 提高学生情感体验

新课程标准中指出：学生不仅要＂认识、理解、掌握、灵活运用＂所学知识,还要在获取知识时＂感受、体验、探索＂所学知识。教学活动除了传授知识这条主线外,还应有一条情感交流的主线,情感体验影响着学习效果。如何在教学活动中,提高学生的情感体验呢？     

注重学生的“情感体验”体现新的教学理念

课堂教学是学校教育中最主要的教育活动形式，在课堂教学过程中，各科教学都有其特定的内容、方法和活动形式。数学也不例外，常有学生感叹数学枯燥乏味、抽象难学，表现出对数学的情感很淡薄。这除了教材的因素外，一个重要的原因是有的教师把数学教得太玄，联系生活实际少，让学生动手实践的机会不多，学生缺乏亲身的体验，因而激发不了学生对数学的兴趣，产生厌学情绪。困此，很有必要让学生直接参与、体验数学的生活化，使他们在活动中理解数学，发现数学的魅力和价值，大力提倡知情合一的“体验学习”。那么在教学中如何帮助学生切实体验这种新的教育理念呢？我认为可从以下几个方面去努力。     

注重数学情感教学点燃学生的求知欲望

“情商”是个体重要的生存能力,包括自我激励（自我发展）能力、情绪控制能力、人际交往的能力等,它和课程改革的情感目标有许多异曲同工之处。小学数学在情感教学课程目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。可见,在我国新一轮课程改革中,数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。     

让学生在情感体验中学习语文

一、创设情境,引导体验教师可以有意识地创设与课文内容相协调的教学情景,引导学生进入情景,去吸引孩子们的目光,去撞击他们的心灵,从而给他们铺垫一个情感基调,让他们全身心地投入。1.语言描述,引导体验。人的情感是具有感染性的,因此,教师要用爱憎分明的感情,真挚的语言和恰如其分的表情动作,去叩击学生的心扉,激起他们的感情     

注重数学情感教学 点燃学生的求知欲望

“情商”是个体重要的生存能力,包括自我激励（自我发展）能力、情绪控制能力、人际交往的能力等,它和课程改革的情感目标有许多异曲同工之处。小学数学在情感教学课程目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。可见,在我国新一轮课程改革中,数学课程标准已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。情感是人对事物的态度体验,是人类所特有的与社会性需要是否得到满足相联系的心理体验,     

关注学生的情感体验提高课堂教学的效率

心理学研究表明,以感受和体验为基础的情感过程在教学过程中发挥着积极的作用。因此,在教学过程中,教师如果充分关注学生的情感体验,积极利用教学中的“情感空白”,就能提高课堂教学的有效性。     

唱歌教学中强化学生情感体验的策略

在看到新课程带来欣喜的同时．我们也应该清醒地认识到．在如今的唱歌教学中．教师对学生的唱歌教学的处理还不够理想．缺少唱歌技巧方面的指导,学生歌唱时随心所欲．有口无心．没有掺人情感的歌唱犹如白开水一样索然无味。音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映．对音乐的学习与其说是一种智力过程．不如说它是一种情感过程——审美体验。”     

数学学习中积极情感体验的培养

情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．Skinner ＆ Belmont认为，学生的情感参与包括四方面的体验：兴趣、快乐、忧虑和愤怒．也有学者认为，学生的情感是一个连续的变量，包含六个基本要素：孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与．这些要素大致可以分成三个基本方面：积极情感、遵守规范和消极情感．其中，积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．学生在数学学习的过程中，要参与许多数学活动，并形成多种多样的情感体验．良好的数学学习过程，会使学生产生积极的情感体验；反之，将会产生消极的情感体验．在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题．     

物理教学中学生积极情感的体验

情感是人的需要是否得到满足时产生的内心体验,学生的学习行为在很大程度上是由他的情感所支配.物理由于物理量繁多及其规律的概括性和抽象性,为学生的学习增加难度,所以培养学生的物理积极情感显得尤为重要和迫切.那么应如何培养学生的物理学习积极情感呢?     

关注学生的情感体验,提高英语学习的实效

英语教学中,许多教师常为了赶进度,比较关注教学内容的传授,教学过程的推进,很少关注学生的情感。我们还常把学生学习成绩的升降简单归结为其学习态度的好坏——听不听老师的话,而忽略了学生自己的情感。每个学生都喜欢享受成功的喜悦,但难免会经历失败和挫折,这些因素都会直接影响学生学习英语的积极性。因此,关注学生的情感体验,     

让学生充分体验数学学习的幸福

"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。"教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此,我们必须改变学生的学习状态,用"心"施教,让学习成为学生发自内心的一种精神需     

学生意识：体验教学的起点

体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒．体验使知识进入生命领域,真正的体验学习是学生将客观知识“活化”“生命化”,或者是将客观知识在学生个体身上“复活”,使其成为个人经验的有机部分,成为“我的知识”．因此,体验学习意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和情感．这就要求教师要具有学生意识,简言之就是“目中有学生,学生是主体”．这是对学生生命关注的自觉,是要还给学生体验的权利,是要根据学生的已有经验创设合适的“加工”情景,指导并提高学生体验成效的一种自觉．     

引导学生走进文本，激活学生的情感体验

情感不仅是指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。课程标准要求我们在语文教学中不但要重视发展综合语言运用能力,更要关注学生情感态度的发展．使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。那么．如何在语文教学中引导学生走进文本,激活学生的情感体验呢？