备课视角的转变——聚焦“以点备课”

“以点备课”以转变“教学服务职能”为切入点,改变了以往将“参考书提示的教学重难点”作为备课前提,以“教师对学生情况的猜测”作为备课基础进行教学线条设计的做法,把“了解学生生活经验、知识技能基础”放在了教学设计的首要位置,将“参考书提示的教学重难点”赋予了个性化的理解与处理。     

论新课程背景下语文教师“教参观”的转变

教学参考书在我国的教学体系中,一直占据着主宰地位。而新一轮的课程改革对语文教学参考书触动不多,教学参考书的编写依然存在着内容单一、思想封闭的问题,教师在教学参考书的运用上也依然存在着一味认同、过分依赖等倾向。为此,教学参考书应该在新课程的背景下得到全面的革新,语文教师需建立新的语文“教参观”。     

教参的开放获取与科学运用——“开放性语文”研究（3）

教学参考书虽是教师理解教材、选择教法、设计教案的重要依据,但其作用只能控制在“参考”范围之内。可综观教学现状,教学参考书在很大程度上成了束缚教师手脚、禁锢语文教改、封闭教学空间的羁绊。其重要原因不在于教学参考书本身,而在于运用教学参考书的人。不少教师,颠倒了人与本的主从关系,被教学参考牵住了鼻子,让教学参考捆住了手脚,违背了编者编写教学参考的初衷。实施语文教学的开放,必须以开放的教学理念指导“教参”的获取和运用。一、教学参考资料的开放性补充《语文课程标准》在“课程资源的开发和利用”中指出:“语文课程资源…     

中学语文教学观点更新初探

随着改革开放的逐步深入,中学语文教学过程中的单向平面和凝滞观点,终于逐渐被多元、立体和变易教学观点代替,作为语文教学的直接面授者,应紧跟时代步伐,既要借助“参考书”的引导,又要摆脱“参考书”的羁绊,     

大陆与台湾省的小学教学参考书的比较

大陆与台湾省的小学教学参考书的比较蒯超英教学参考书是帮助教师进行备课，以便顺利、正确地开展教学活动的教学参考资料．虽然教学参考书只能在教师独立钻研教材的基础上起一些“参考”作用，不能替代教师的备课，上课时也不能全盘照搬．但是，由于教学参考书的编写者一...     

“这个教参是个鸦片烟”——关于中学语文教学参考书的新思考

从１９７８年到今天,伴随着中学语文教学改革,中学语文教学参考书的演变发展也已经历了２０年的风风雨雨。其间,中学语文教材几经变动,与文配套的教学参考书也随之进行了相应的调整。从最初的“主要是供教师参考”,①到今天的“７０％的教师离开教参不能教书”,②可以说,中学语文教学参考书已成为影响当今语文教学质量的一个不容忽视的重要因素。在知识经济初见端倪、我国大力倡导推行素质教育的世纪之交,在专家学者纷纷痛陈语文改革这一“世纪性课题”“至今还没有真正解决”③的今天,是到了重新审视中学语文教学参考书价值的时候…     

法宝乎?禁书乎?

一天,有个学生来到教研组,向老师借阅教学参考书。这引起了在场教师们的争论,有的主张借给他看,有的坚决反对,理由是,“教学参考书是专给教师们备课用的”。其实,这“理由”背后的潜台词是:我把参考书借给你,到课堂上我讲什么?原来他的宝贝都在参考书里,教学内容都是从参考书里抄的。学生如果知道了这宝葫芦里的秘密,岂不有损教师的尊严?所以,教学参考书既是这些教师的法宝,也就成了字生的禁书。     

“备课”视角的转变——聚焦“以点备课”

“以点备课”以转变“教学服务职能”为切入点，改变了以往将“参考书提示的教学重难点，，作为备课前提，以“教师对学生情况的猜测”作为备课基础进行教学线条设计的做法，把“了解学生生活经验、知识技能基础”放在了教学设计的首要位置，将“参考书提示的教学重难点”赋予了个性化的理解与处理。     

“步走”释义

《赤壁之战》中有“操引军从华容道步走”一句,课本将“步走”注释为“步行逃跑”,许多参考书也如是说;但与教材配套的教学参考书把这一句译成“曹操率领败军从华容道陆路逃跑”,这与课     

别开生面的教学参考书——评《初中语文教学题》

上海教育学院教育科学研究室赵保纬、黄孔辰、周风等编写(宁夏人民出版社出版)的《初中语文教学题》(以下简称《教学题》),是一套别开生面的教学参考书,它与一般只供教师用的教学参考书比较,有如下几个特点: 一、教学要求问题化。一般常见的教学参考书是为教师提供课文题解、内容分析、写作特点等方面的材料,《教学题》提供的是教学用的系列性问题。它是按各册课本的编排顺序逐课编写的。每篇课文的教学题分三部分:课前“预习”题,课内“研究与交流”题和     

文科教学开展“读、写、议”活动的探索

文科教学开展“读、写、议”活动的探索南京大学□吕浩雪“读、写、议”顾名思义就是读书、写作和议论（即讨论）。具体地讲，所谓“读”就是在教师的指导下，结合课堂教学内容，有计划、有目的、有要求地阅读有关教学参考书和有关文献资料。学生阅读有关参考书一般都安排...     

外语教学参考书若干问题之我见

<正> 在当今中国的图书市场上,尽管畅销书不断出现,但这些畅销书只是昙花一现,真正在中国图书市场上经久不衰、“永葆青春”的图书当属各种层次的教学参考书——从小学一年级一直到大学乃至硕士、博士层次的各类参考书。其中,外语类教学参考书占了相当大的比重,用“泛滥成灾”形容并不过分。笔者从本专业的视角观察,至少有如下问题应引起我们的重视。     

正确对待参考书

“教学参考书”,顾名思义,是供教学时参考用的,不是“标准教案”。可是,有的教师却奉为“經典”,从教学方法到問題解答,无不照抄照搬。他們以为这样作,既省力省时,又“万无一失”。其实,这种想法是不現实的,也是有害的。因为参考书的編者是按自己的认識水平、文     

正确对待参考书

教学参考书,顾名思义是教师教学中的参考用书,它为教师提供一些资料.正确使用教学参考书对我们备课、讲课有很大的帮助.但是,有些同志却过于依赖参考书,一本参考书,似乎一切教法皆在其中,只待临阵照本宣科,按条搬抄,毋需再动脑费力.其实,这种想法和作法是不科学的.这里仅举小学语文第七册“词语注释”一项,谈谈个人的意见.     

关于“司母戊”“司母辛”大方鼎的“司”字质疑

<正>初中《社会发展简史》(现改为《思想政治课》),新旧教材均列举了“司母戊”或“司母辛”大方鼎的史实,在教学参考书中大都把其中的“司”解释为“祭祀”。《九年义务教育初级中学试用课本》教学参考书中说:“司母戊鼎是商代晚期的青铜鼎,…。因鼎腹内有铭文,司母戊”三字而得名。‘司’就是‘祀’,司母戊鼎是商王武丁之于祖庚为祭祀母亲(名戊)而铸造的”。《中学政治课教材词语解释》、《初级中学社会发展简史(上册)教学参考书》的历次版本,对“司”均持“祭祀”之说。但笔者却有一些疑问,特提出商榷。     

“教学参考书”,学生当说“不”

如今的市场的确算是繁荣了。就拿图书市场来说,以前只有当教师的才有资格阅读的“教学参考书”,如今已充斥市场。究其原因,关键是不少学生对它情有独钟。众所周知,目前的“教学参考书”中,为了教师备课的便利而提供了生字词的解释、用词造句的范例、段落大意和中心思...     

“未填沟壑而托之”的“之”

初中《语文》第五册的《触龙说赵太后》后有一道练习題:“未填沟壑而托之”。五省(区)中学语文教学参考书编委会编写的《教学参考书》对这个“之”的解释是:“代词,指太后。”说它是代词是对的,但说它指太后就值得商榷了。     

（四）参考经验，在实践中创新——案例 经验仅是我们的“参考书”

教学参考书,是备课的指南针,每位教师都在参考它的基础上,发挥自己的创新能力,调整、设计出与众不同的教案。实践告诉我,优秀班主任的经验也是一本本“管理参考书”,“书”中讲述的管理技巧,也需要我们在参考的同时调整、创新。     

从一个点看现行教学参考书亟需修订

笔者业已教完高中一年级语文修订课本两本,深感现行教学参考书成书仓促,出自多人手笔,可商榷之处较多,亟需加以修订,使执教者有所适从。现收集了两本教学参考书对文言词解说可以商榷的例子,先列教学参考书的解说,在“按”字后概述笔者的商榷意见。下列情况基本上不收:     

使用教参的“四个学会”

新学期开始，每位教师都会拿到任教学科的教材和与之相配套的教学参考书。教学参考书是教育权威部门为了帮助教师了解教材编写意图，把握教材内涵，顺利达成教学要求而编写的教学辅助资料。在实际的教学工作中，有的教师把本应作“参考”之用的教学参考书奉为圣经，对它迷信到无以复加的地步。一旦备课就迫不及待地捧起教参，玉盘珍馐也好，鸡肋也罢，一律如获至宝。