“学习隐私”——不可忽视的数学课程资源

"学习隐私"是指学生在学习过程中存有故意或无意地隐藏自己的学习想法、观点的情况。"学习隐私"具有潜在性、生成性和短暂性等特质。在小学数学教学中,教师要关注、保护、放大学生的"学习隐私",让学生的"学习隐私"呈现预兆,让学生的"学习隐私"不再沉默,让学生的"学习隐私"绽放异彩。通过教师的激活、唤醒、弘扬,让学生的"学习隐私"成为学生最为重要的数学学习课程资源。     

浅谈学生“自主”与“合作”学习的几个问题

自主学习,就是学生在学习过程中"自己做主"、主动参与的学习。就是让学生"自定"学习方向、自选作业内容、自测学习结果 ;更重要的,是能让学生都参与学习,主动学习,让"讲堂"变为"学堂"。     

让学生成为学习的主人——浅谈英语新课程教学中学生的活动

本文介绍了培养学生自主学习能力的4种途径:培养兴趣,让学生由"被动"变为"主动"学习;改变教法.让学生在师生"互动"中学习;精心设计,让学生在"活动"中学习;有效学法指导,让学生"会动".     

让数学课堂充满绿色阳光——“等比数列的前n项和”教学设计

<正>一、设计理念"让学习真正发生",首先在于"让",教师要有"让"的意识,所以课堂教学中要把教师的角色定位为"教师在后",只有"教师在后",才能做到"学生在前"。教师是学生学习条件的提供者、学习环境的营造者、学习动力的激励者。教师要"让"得适时,"让"的有度,"让"得有智慧。笔者在设计时将本节课的教学分成三步。第一步,学生自学,同学互助。首先,在课前让学生自学,培养学生独立思考的习惯。其次,我在课     

唤醒主体意识 奏响高效乐章

学生是英语课堂学习的主体,创设轻松、愉悦、民主的英语学习氛围和激活学生的思维,让学生主动、积极投身于英语学习活动中,让课堂"活"起来,让学生"动"起来,让学生真正成为学习的主人。教师在课堂教学中创设课堂情境、巧妙设置问题和设计体验活动,有效鼓励学生主动参与,充分发挥学生英语学习的主体性,提高英语课堂教学的实效。     

从“让学”走向“会学”:数学课堂教学的归途——以“圆的认识”一课教学为例

引导学生从"让学"走向"会学"是数学课堂教学的终极追求。为了将学习的方法教给学生,使学生觉悟、聪慧,教师可通过课堂目标让学生明晰、活动过程让学生参与、学习方法让学生掌握、错误原因让学生反思、知识体系让学生建构、情感价值让学生体验等途径,使学生掌握学习的主动权,学会自主学习,形成自学能力,为学生的全面发展奠定坚实的基础。     

让课堂“活”起来

课堂教学是学生的"学习之旅行",要让学生在"旅行"中有收获,就要改变课堂上"沉闷"的气氛,让课堂"活"起来,以激发学生的兴趣,让学生愿学、乐学、思学,在自主、合作、探究性教学氛围中,学会学习,主动学习,培养他们     

初中数学课堂有效教学初探

新课程理念要求做到学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式,变"授之以鱼"为"授之以渔",以"探索尝试"为核心来设计各个教学环节,让学生在"做中学",在"练中悟",做教学的有心人,全面提高课堂教学效率。     

数学课堂“让学”策略初探

"让学"就是让学生学,教会学生自己学习,是把课堂的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生,让学生主动质疑、相互交流、深入探究地进行学习。结合当前课堂教学的误区,从什么是"让学"、教师该如何"让学"等方面进行阐述,通过对"让"的尺度的把握,真正把学习的主动权还给学生,达到让学生自主学习的目的,促进教学质量的提高。     

浅谈小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们自主学习、发现问题、解决问题的能力。     

“先学后教”让课堂更灵动

在提倡"以学生为教学主体"的时代,教师要跳出传统思维,更新教学观念,把学生摆在第一位,真正在"学"字上下足工夫。在教师的引导下,让学生带着目标参与学习,通过学生自学、讨论,让学生学会分析问题、解决问题,从而激发学习兴趣,变"要我学"为"我要学",让学生乐学、愿学,让课堂充满质疑、讨论,让课堂更互动、更灵动,让学生真正成为学习的主人。     

返回“体验学习”

有效学习必须返回学习的原始状态,重新恢复知识与身体、知识与情感、知识与活动的本原关系。恢复知识与"身体"的目的在于:让学生"亲身"尝试错误,让学生在真实的问题情境中尝试错误;恢复知识与情感的关系的目的在于:使学习项目本身有意义,让学生"热情求知",让学生成为"当事人";恢复知识与"活动"的关系的目的在于让学生"在游戏中学习"。     

课堂教学中“让学”的策略探微

学生是学习的主体,是课堂的主人。然而,在现实课堂中,这种意识仅仅停留在口头上,要让"学生主体"落到实处,教师必须主动"让学",将学习自主权还给学生,将学习的时间与空间让给学生,让学生充分探究、自主发展。     

浅谈小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们的自主学习,发现问题,解决问题的能力。     

前置性学习在语文教学中的实践探微

前置性学习是指在教学新内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性的学习。前置性学习可以使学生的学习起点更高,使学生的探究学习更深入,使学生更加自信。教师要明确"目标",让学生"有章可循";要指导"方法",让学生"操作从容";要组织"交流",让学生"会学乐学"。     

从“我让你学”到“我让,你学”——浅谈“让学”理念在高年级英语课堂上的践行

"让学"旨在"把学习的方便、学习的好处给让给学生,使尚蒙的学生觉悟、聪慧"。真正有效的"让学"应该让学生想学、教学生会学。践行新课标倡导的"以学生为主"理念,在课堂中采取"让学"策略,包括:导入让问、自读让探、合作让议、交流让辨(辩)、练习让选和评价让议,承认学生的主体地位,创造自主精彩的小学英语课堂,促进学生的终身发展。     

高中生英语自主学习能力培养初探

自主学习是指学生在教师的指导下,根据需要自主展开学习的过程,实际是学生的一种自学行为。以下几种策略能够有效培养学生自主学习能力:充分调动学生潜在的兴趣,让学生"想学";根据学生层次设计不同的学习任务,让学生"能学";培养学生良好、有效的预习、复习习惯,让学生"会学";利用完善的评价机制,让学生"坚持学"。     

体验是构建高效课堂的桥梁

数学教学是最终服务于生活的教学,要让学生在解决问题的实践中,去感知、体验,当学科内容走向学生经验的时候,学生的学习就不只是"文本学习",而是"体验学习"。教师应努力为学生搭建体验学习的平台,让学生的认知、行为、情感三位一体地参与,让体验成为有效学习的基石,成为构建高效课堂的桥梁。在问题情境中体验学习的乐趣古人云:"学起于思,思源于疑。"学生的积极思维往往是由问题开始的,又在解决问题中得到发展。2011版《数学课程标准》指出:要让学生"结合     

让学生成为课堂的主人——引导学生自主探究学习的策略

本文从"让学生具有自主探究学习的条件;让学生具有自主探究学习的兴趣;让学生具有自主探究学习的能力;让学生具有自主探究学习的空间;让学生把数学知识和生活紧密联系起来"五个方面,阐述了在小学数学教学中,让学生通过亲自实践、自主探索,最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦。     

浅谈如何开展小学数学小组合作学习

新课程背景下的小学数学教学要致力于转变学生的学习方式,"以人为本"的教育理念已经成为教育改革的主流,把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程要实现学生思维的自由放飞,就要求教师把课堂创设成为充满生机活力的空间,让每一个学生都有展示的机会小组合作学习要创设教学情境,调动学生的学习积极因素,让学生在自主、合作、探究中学习新知,要让安分的学生"动"起来,让寂静的课堂"活"起来,让学生在自由、宽容、和谐的氛围中学习.