打造班级特色活动创建独特班级文化——公益活动案例

高职校班级特色活动的开展立足于专业,发展于学生的鲜明个性体现,创新性地开展班级特色活动,能更好地张扬个性,引领学生健康成长。高职学生通过开展公益活动加强了学生间的交流互动,班级凝聚力和集体荣誉感增强,既丰富了学生的精神生活,又完善了班级的组织和建设,形成了独特的班级文化。     

浅谈班主任管理工作

班级是学校教育教学活动的基本单位,也是学生学习生活的基本组织形式。当班级形成了良好的班风,可以保证学生有一个良好的学习环境,培养学生的集体主义精神和健康向上的个性品质。班主任是班级活动的组织者,学生学习的促进者,对班级发展具有不可忽视的作用。     

班级个性化功能理想与现实之矛盾与契合

班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中，班级个性化功能表现为通过种种教育活动，依据学生身心发展的特征、水平及其差异，去形成、发展学生的个性。但在现实的班级社会中，班级目标、规范的制定，班级环境的设计以及班级教学和评价活动的开展，都没有很好地考虑学生个性发展的需要，甚至有压抑学生个性的倾向。因此，通过班级个体目标、自主规范的制定，个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施，可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。     

以主题引领活动——谈小学综合实践活动德育功用的发挥

综合实践活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的课程,它对于弥补教育目标中的结构性缺失,促进学生个性养成、知识整合、能力迁移和科学世界观的形成起着重要作用。主题活动是指学生在教师引导下,以一个主题为线索,自主进行的综合性学习活动,     

英语自主学习如何关注学困生

正新的英语课程标准积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动。这就要求教师在教育教学中要关注班级中的每一个学生,关注班级学生的个体差异和不同层次学生的学习要求。特别是班级英语学习中的"双差生",他们的学习成绩差,学习习惯差,自主学习能力基本没有。如何在课堂上激发这类学生的学习积极性,树立他们的学习信心,强化学习效果,让他们主动参与到课堂教学活动中,这是教师在教学活动中必须关注的问题。下面我结合自己的教育教学实践,谈谈在这方面的一些     

在“小学生大讲堂”上遇见更好的自己——兰州市七里河小学“小学生大讲堂”课程的探索与实践

"小学生大讲堂"是校本课程中的特色课程,为培养学生的核心素养,促进其创新、写作、公众演讲、公众表达能力多方面的发展,鼓励学生主动参与,勇于挑战,积极探索,不断完善,通过课程营造"有利于学生创新意识和个性发展的空间",让每一个学生自主参与,大胆创造,勇于展示,体验童年生活的幸福与尊严。甘肃省兰州市七里河小学以"幸福教育"为核心理念,从2012年起,在原有课程体系的框架下,突破创新课程结构,由教师自主开发校本课程     

基于语文综合实践活动的中学语文学习方式探究

语文综合实践活动是形成"自主、探究、合作"学习方式的重要途径,是促进学生语文素养的形成与发展的一种重要手段。它重在学科内外的联系,重在学习过程,重在挖掘学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力和互助合作与团队精神等。基于以上,本文探究了基于语文综合实践活动的中学语文学习方式。     

和学生一同成长

时代赋予了班主任一项重任:把班级还给学生,让每个学生都发挥自己的主动性,让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力,为创建这样的优秀班集体,让班级真正成为学生的乐园,让每个学生个体在得到充分、自由、和谐发展的同时,班级集体也获得超越性发展,并形成群体的个性.     

中学生时评写作教学策略

本案例是以小组合作的模式,通过演讲活动来促进学生的时评写作。活动强调学生自主选题,分工合作,完成学习任务;活动融"读""写""说"三位一体,切实提高时评写作水准;在活动中关注学生理性思维的发展,培养学生的现代公民意识。     

增强活动实效 实现班级管理自动化

班队会活动作为一种教育形式有着独特的灵活性，有利于班级良好舆论的形成，又可增强学生集体主义意识；既有利于培养学生的个性特长，又可提高学生的自主、自治能力，可谓是班集体建设中的法宝。班主任针对班级特点，发挥班队会的功效，可以取得最佳的教育效果，实现班级管理的自动化。     

浅谈开放性体育活动

多年来,我在可操作的体育项目与各项目的特色显示等方面进行了大胆的实践与总结,充分发挥自己的智慧。展现学生个性、表露学生本性,让他们在开放的活动中锻炼身体、启迪智慧。我通过一次次的研究活动改进,取得了一些成效,重点体现在学生个性的开放与体育活动的开放上。一、根据学生好玩的天性在选题选材中充分体现开放性。平衡木、呼啦圈、棕垫、皮球、飞标等器材,用来锻炼身体是目前许多学校中普遍的,加上一些自制的器材,学生们也很爱玩。自从学校开展体育课题以来,我仔细地观察     

让学生在合作交流中学习数学

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,自主探索与合作交流是学生的重要方式。”合作学习不仅具有学生优势互补、形成良好的人际关系、促进学生个性健全发展的优点。而且也是学生掌握数学知识的必要手段。如何组织教学更有利于引导学生主动探索,合作交流呢？     

培育班级文化,构建美丽班级

从教育的角度看,班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地,是培育学生成长的一方沃土。在我担任班主任期间,我一直把培育班级文化作为学生发展的重点,学生会在多彩的班级特色文化中看到自己的价值,从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感,树立一个真实、完整、积极的自我意象,形成积极向上的生活学习态度。下面,就如何培育班级文化,构建美丽班级提出几点看法。     

从主体意识到自主管理

长期以来,小学的班主任常常是起早贪黑,事必躬亲,不自觉地运用着"保姆式"的管理。这种局面,既不利于班主任自身素质的提高,又忽视了学生的主体性,压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人,特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用,从而使他们的身心得到锻炼,个性得到展现。因此,作为班主任,要努力引导学生发挥各自的主体作用,使班级不仅成为学生学习的集体,成为学生个性成长的集体,     

学科活动中实施德育的有益尝试

2004年,我担任了五（2）班的班主任,这是一个非常活跃的班级,学生淘气,好动,自我约束力不够,经常管不住自己,违反纪律的现象时有发生。为了带好这个班,我和干部协商后准备成立少年文学社,通过文学活动凝聚班集体,转变班级面貌,形成特色班级。     

班级个性化功能理想与现实之矛盾与契合

班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中,班级个性化功能表现为通过种种教育活动,依据学生身心发展的特征、水平及其差异,去形成、发展学生的个性。但在现实的班级社会中,班级目标、规范的制定,班级环境的设计以及班级教学和评价活动的开展,都没有很好地考虑学生个性发展的需要,甚至有压抑学生个性的倾向。因此,通过班级个体目标、自主规范的制定,个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施,可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。     

综合实践活动课程校本化研发与探索

综合实践活动课程是国家课程,校本课程是学校自主开发的课程。二者研发的有机整合,使我校走上了特色发展之路。在评价过程中,对学困生的评价尺度要宽松一些,对不同的学生提出不同的要求。综合实践活动与校本课程整合研究,促进了学生的个性张扬和自主发展．促进了教师的专业化成长,促进了学校的可持续发展,现已经初步形成我校的育人特色。     

加强队伍建设,助力班级工作

正在班主任工作岗位上,我一干就是15个年头。值得欣慰的是,我所带班级学生的凝聚力强,各项活动有效开展,学习成绩稳步上升,学生的综合素质和能力得以发展。当然,这是班级任课老师和同学共同努力的结果。平时虽然忙,但我觉得我的班级工作还是比较轻松愉快的,其中,最关键因素是得益于有一支得力的班团干部队伍。在加强班级干部队伍建设方面,我主要坚持做到了"三要",     

论班级特色管理

班级管理应人人参与,初步形成科学、民主的班级特色,迈好高中阶段的第一步。学生应彰显个性,科学设计人生发展规划,做独特的人。在学校和班级的各项活动中．要注重展示班级的特色风貌。班主任要用个性魅力影响学生、感化学生,进行有效的班级管理教育。     

以岗位建设促班级自主管理

<正>"把班级还给学生,让班级充满成长气息",这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。