让作业扬起个性的风帆

随着新课改的深入开展,作业的设计也在不断改革。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。长期以来,形式单一、机械重复的作业抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。因此,新理念下的作业设计应当具有实践性、自主性、开放性,其形式应当多样化、层次化,给学生放飞想象的空间,从而发挥学生的主体作用,尊重学生的个别差异。     

创新小语作业类型

作业是完成教学目标的重要环节。就小学生的语文作业现状而言．内容单一、形式呆板、机械重复等问题日益凸显，严重影响了语文教学的质量。加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己的独特表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”创新学习下的小学生语文作业．必须突破目前依然固守着的巩固、掌握知识这一传统目标，改进作业形式，拓展作业空间，发掘学生的创造潜能，培养创造精神。通过多年的语文教学实践探索，笔者认为，创新小学的语文作业．可有以下几种主要类型：[编者按]     

多元智力理论在解剖学记忆方法中的应用

多元智力理论是一种先进的、具有广泛应用前景的学习理论。根据这一理论建立的记忆方法，有利于学生提高对人体解剖学的学习。本文提出理解记忆，以字头为向导，走口诀之窍门，运用联想，借助简化的方法，来提高学生的记忆能力。     

浅谈小学数学个性化作业设计

数学作业是学生学习数学最基本的活动形式,是数学课堂教学的补充和延续,是学生掌握知识、培养能力的重要手段,是发展学生潜能和个性的实践活动。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为:"每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习途径。"因此,教师应根据不同学生的特点,设计个性化的作业,用不同方式要求学生完成,并且以不同的方式评价、反馈。那么,如何落实     

小学语文作业个性化设计例谈

加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。”为此,随着语文教改的深入,充分发展学生个性、进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革,并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业,沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。     

高职生自主式学习能力培养的策略

自主式学习既弘扬了传统教学讲授法的特质,又吸纳了现代启发式、自觉辅导式、导学式等人本思想的精髓。开展自主式学习是社会发展的需要,是建设学习型社会的需要,也是提高高职生综合能力,为社会培养优秀人才的迫切需要。同时,高职生自主学习的开展有一定的基础和条件,需要社会、学校、学生付出艰苦的努力才能取得好的效果。开展高职生自主式学习应突出高职生的主体地位,充分调动学生学习的主动性、创造性,使学生的能力得以充分发展。     

浅谈小学语文作业个性化设计

加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式．有自己的学习类型和学习方法。”因此．我们的教学也要以学生的个性来进行．在小学语文作业的设计上要渗透“以人为本”的理念．彰显个性化的特征．发展学生的素质能力．“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心,既顾及作业的一般作用与功能,更注重学生主体作用的发挥．发展了学生的个性．让每个学生都获得最优发展。并且尊重了学生的个别差异．改革作业的形式与内容．从而使每个学生的个性得到充分的发展．学习能力和知识水平都得到提高．下面我就小学语文作业的个性化设计谈几占休全     

小学语文作业的开放性设计与评价探讨

随着新课改的不断推进和深入,学生在学习中的主体地位正日益凸显。作业是学生教学工作的重要组成部分,既能扩展课堂知识,又能反映教学效果,同时还有利于学生加强知识学习,培养学生的自主学习能力。多元智力理论认为只有充分尊重学生的个体差异,最大可能地采用个体化教学,才能使学生得到最大的提升。传统的课堂教学方式和理念已经难以适应新课改的要求,必须进行改革,采用新方法、新理念,由此,开放性作业设计应运而生,其思想就是让学生拥有更多自主权,在减轻学生学习负担的同时,提高学生的综合素质。     

多元智力理论视野下的美术课堂评价

一、多元智力理论的内涵古往今来,在智力的结构、功能等问题上,各个历史时期的心理学家们都曾从各个不同的视角提出了形式各异的观点。传统的智力理论认为,个体的智能先天具有高低之分,因此,把对个体智能的关注主要     

一巧胜百力——小学语文作业设计初探

加德纳的多元智力理论认为：＂每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。＂但是现在的小学语文作业形式略显单调,难以激发学生的学习兴趣。长年累月一成不变,挫伤学生学习的积极性的同时也造成教师职业疲劳,最终影响语文学习的成效。与学生、老师朝夕相处的＂作业设计＂是对学生知识掌握情况的一种检测和延伸,应该体现其多样化的特点,多方位检测学生的学习进程,展示学习过程性。     

关注学生个体差异 构建高效英语课堂

本文针对两极分化问题,以关注学生的差异性为出发点,从分层确定学习目标,并围绕学习目标设计活动,评价学习活动等方面描述了贯穿着学生自主学习的任务型课堂教学。结合教学案例,探讨了如何通过提供菜单式的分层任务要求、多种策略运用、多元评价等手段,激发学生的学习动机,增强学生的自我效能感,提高学生的自主学习能力。     

记忆视角下学生学习能力自主发展的八大原则

学生学习能力的强弱是制约学习效率高低的重要心理因素之一,而学生学习效率高低在很大程度上取决于记忆水平的高低。学习能力自主发展的过程就是自育的过程。它是在自育理论指导下进行的,它必须遵循八大基本原则。     

自主阅读 张扬个性

新课程理念倡导“自主学习、自主探究”的学习方式,而阅读是自主学习的主要形式,自主学习能力的核心是阅读能力。所以,教师不仅要激发学生的阅读兴趣,还要还给学生阅读“自主”的权利：阅读内容自主选择;阅读方法自主选择;阅读感受自主交流;等等。使学生张扬个性,读好书,读得有收获。     

记忆视角下学生学习能力自主发展的八大原则

学生学习能力的强弱是制约学习效率高低的重要心理因素之一,而学生学习效率高低在很大程度上取决于记忆水平的高低.学习能力自主发展的过程就是自育的过程.它是在自育理论指导下进行的,它必须遵循八大基本原则.     

九、自我学习力的培养

教学的一个显特点就是它的“临时性”，而人又必须“活到老、学到老”．所以，教学必须注意的一点是应使学习得以自力更生．以往的各种教育学理论中，在教学论部分，主要论述传授知识的原则和方法，对知识的教学有着明确具体的要求；而对智力发展和能力培养涉及不多，对智力与能力的要求是笼统的抽象的，使人难以落实．另一方面，     

从“多元智力理论”看生物作业评价方法

作业是学生在学习过程中必须进行的学习行为,是学生达到生物课程目标的重要手段之一．通过对平时作业的评价,可以看出学生对生物概念、原理、规律的理解和应用水平,可以看出学生在解决问题时的思维过程和思维方法;通过作业评价可以增加师生之间的沟通与交流,同时,学生通过作业的评价还能直观地看到自己的学习成果,进一步提高自己学习的信心,增强学习的主动性和能动性,体现自己的能力和价值;及时发现学习中的问题,及时加以纠正,养成求真、求实的科学态度和科学精神．     

如何设计具有层次性的生物作业

一个班级的学生学习水平总是参差不齐的,每个学生都有自身的独特性,他们的思考方式、学习方法、新知识的接受能力各不相同,这就要求教师认识到学生存在个体差异并能尊重这种差异。     

自适应学习的内在动机对大学生自主学习效能影响的实证研究

自适应学习是人工智能时代出现的一种全新的实时互动学习模式.研究表明,自适应学习能够提高大学生学习时的愉悦感、沉浸感和个性化,大学生在自适应学习中所感知到的愉悦感、沉浸感和个性化对自主学习能力有促进作用,能有效提升学习效果.因此高校要加强自适应学习平台建设,提升大学生自主学习效能;将自适应学习加入教学模块设计,促进大学生尽早使用自适应学习平台;鼓励高校教师在教学实践中根据自适应学习特点,引导大学生使用自适应学习平台.     

如何设计初中英语作业

正当今社会英语的重要性与日俱增,教师提高学生英语水平的方法也是层出不穷。机械的抄抄写写的题海战术是以往老师给学生布置作业的主题,每天学生埋头于书本作业之中,导致了他们缺乏学习的主动性和灵活性,产生了厌学情绪。而教师们更是苦不堪言,教学效果事倍功半,收效甚微。长期以来,我们对课堂教学研究投入了很多精力,但对课外作业的研究相对较少。实践告诉我们,在义务教育阶段,英     

言语实践,让作业个性飞扬——以“言语发展”为核心的小学语文阅读作业初探

正吕叔湘先生认为:语文的使用是一种技能、一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。同时指出:要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、烦琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。因此,在实施以‘言语发展’为核心的小学语文阅读教学的实践研究课题的过程中,我们提倡阅读教学的作业设计应坚持以言语为载体,立足于阅读中给学生创设言语实践的空间和平台,让学生通过作业,