关于语文情感教育的思考与实践

小学语文的教材囊括了大量的情感内涵,它要求语文教师要充分利用教材中的相关内容,搭配多种教学方法,以提高学生的情感体验,促进学生心理健康的发展和情感方面的成长。本文叙述了关于小学语文情感教育的思考与实践。     

学发祝福短信——“给老师发送一个祝福短信”教学设计

语文是工具性和人文性的统一，语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文学习的过程同时也是学生的人文情感体验的过程。在阅读教学中，恰当地运用好对话，很有助于这种人文情感体验的张大而进入学生情感内存的体系。     

小学语文教学中的情感教育策略

情感培养是小学语文教育的重要内容,也是语文教学的重要目标。在小学语文教学中注重情感的培养,对于学生的语文学习具有极其重要的促进作用。语文教学过程不只是语言文字训练的过程,也不只是探索作者思想观点的过程,而且是感受、领悟、体验情感的过程。只有加强情感培养,才能激发学生的语文情感,更好地理解文本内涵,陶冶学生的情操,     

由情入手提升阅读审美能力

语文阅读教学的最大魅力就在于情与美,是对美文美篇的情感熏陶和审美体验。在阅读教学过程中,我们要善于开启学生情感的闸门,把学生带入一个有血有肉的情感空间,领略作品丰富多彩的精神内涵,提高学生的审美鉴赏能力,从而达到大语文的教学目的。     

语文教学活动维度的情感体验探究

在语文课堂教学中,教师、学生、教材都是情感体验的源点。教师的情感体验在语文教学活动中主要体现为教师的情感体验之于语文教材和教师的情感体验之于学生两个维度。学生的情感体验有个人情感体验和集体情感体验两个维度。     

浅谈高中语文课堂教学中的情感教育

语文学科具有丰富的情感内涵。高中语文新课程标准中指出,语文教学应引导学生通过课程学习提升情感体验。目前,高中语文情感教学还存在一些问题,教师应不断改进和完善情感教育策略,提升学生的人文素养。     

生活体验融入语文阅读教学刍论

语文教学源于生活,生活为语文教学提供了无限的资源.阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师必须重视阅读教学与学生生活体验的结合.在阅读教学中,教师要立足生活体验,优化阅读教学策略,促使学生产生情感共鸣,帮助学生理解文本内涵,提升阅读教学效果.文章从语文阅读教学的生活体验概述入手,分析当前语文阅读教学存在的问题,指明生活体...     

改课取向的情感转移和智慧建构学理思辨

课改之初,由于对课堂教学人文性的高度关注,一时间,语文教学关注情感成为圭臬,不仅有语文大师提出的"注重情感体验",更有将全国著名特级教师分列出"情感派"等派系。其中窦桂梅老师更被认定为"情感派"语文名师的代表人物——不仅因为窦老师在课堂上作为师者的"情感演绎"教学风度无与伦比,更因为窦老师对教材文本中的情感发掘作为教学主要价值,"以情动人",感染学生的情感,激发学生的情感体验,进而获得学习的激情和语文负载的人文内涵。     

初中语文阅读教学中的情感教学策略

阅读教学是一种特殊的阅读活动．它在教师的指导下有计划、有目的地进行,是在教师启发引导下的学生积极、主动再创造的心理过程。本文从还原生活情境促使学生进行情感体验、巧用综合评价机制强化学生的阅读情感体验、用“移情”引领学生进行情感体验三个方面阐述如何开启学生情感的闸门,让学生领悟作品中丰富多彩的精神内涵．从而达到语文阅读教学目的。     

小学语文教学中情感教育的重要性及实施策略探究——以苏教版小学语文为例

语文新课标指出,语文学习具有重情感体验和感悟的特点,应尊重学生在学习过程中的独特体验,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,为了更好地贯彻课程目标,情感教育应贯彻语文教学始终。情感教育在语文教学中承担着重要的作用,语文教师应该采用适当的教学策略启迪、培养、完善学生情感素养,丰富学生的学习成长过程。语文教育的工具性和人文性特点就决定了其更利于对学生进行情感教育,在教学中激发学生积极的情感因素,引领学生走进体验感悟的新课堂。本文基于语文教育的学科特点对小学语文情感教育进行初探并提出实施"熏陶感染"式教学策略的建议,通过创设情境,充分调动学生的已有经验,让学生"设身处地"地体验、合理地想象补白、换位体验等丰富学生的情感体验,以促进语文教学的提高。     

语文教学中提升学生人文素养益于学生成才

语文教学承载的是古今中外真善美的教育,在语文教学中挖掘作品内涵,获得情感态度和价值观的体验,生发热爱大自然,珍爱生命之情,提升学生的人文素养,益于学生成才。     

试谈新课程初中语文教学中的情感体验

新课程初中语文教学认为,根据学生的生活阅历和情感体验．注重深化对文本的挖掘,优化教学过程和方法。不仅有助于学生积累丰富的语言知识．而且有助于学生增强情感体验．提高语文综合素养。新课程语文教学就是在“以学生为本,全面发展”的理念基础上形成的人文性教学思想．鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上不断地内化生成。这种情感体验不仅是语文课程教学目标中“培养学生正确情感态度和审美价值观”的必然需要,而且是帮助学生更好地理解文章和文化内涵的重要途径。     

切已体验：叩击言语秘妙的心门

应该说,在我们的语文澡堂中,体验式学习已引起我们语文教师的足够重视,但是教师们往往更多的是在课堂上引导学生进行“情感体验”。体会作者的情感思绪和人文内涵,课堂上一时情感泛滥,心潮起伏。这样的认识碌然有失偏颇,因为它窄化了“体验”的外延。学生的语文学习不应仅仅是一种情感陶冶的活动,更主要的是一种言语体验活动。朱熹曾在《读书之要》中指出：“读书要切己体察,不可只作文字看。”     

注重情感体验 丰富心灵沟通

<正>新语文课程标准明确规定"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示……,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言"。所以,语文教学中一定要注重引导学生对所学内容有一种情感体验,使学生的心智和人格健全起来。这就需要老师有效地创设情感体验的氛围,自然地激发学生心灵的共鸣,凸显语文教学的情融融、意切切。一、感悟情感《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有     

高中语文教学的情感体验

由于高考杠杆制衡作用所致,高中语文教学应试能力培养依然是教学关注的重点,教师和学生深深陷进题海之中,教学情感体验被严重忽视。其实,语文教学情感体验传递和高考并不矛盾,学生在语文教学情感体验中,能够获得更多情智的开发,这对提升学生综合语文素质有重要促进作用。语文教学是情感体验的重要课程,实施情感体验传递教学,也是新课改精神的基本要求。一、情感积累,教师情感素质培养语文是由文字、语言和文学等因     

要注重语文教学中的情感教育

《语文课程标准》明确指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。新课程改革的课程目标从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中情感态度和价值观这一重要维度。笔者认为语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中,应加强语文教学的情感功能。仔细钻研教材内涵,     

创造充满语文味的课堂

打造充满语文味的课堂,全面提高学生的语文素养,是我们语文教学的一个重要研究课题。何谓语文味,语文味的内涵是指在语文教学中通过情感激发和语言品味等手段,让人体会到一种令人陶醉的审美快感。创造充满语文味的课堂,要求教师调动多种手段,让学生的语文学习有滋有味。激发学生情感,揣摩品味语言,拓展想象空间,使学生情感体验更丰富,感悟语言更深刻,想象空间更开阔。让学生长期浸润在充满语文味的课堂中,语文素养全面提升。     

美感，在超越文本的体验中生成——简析小语特级教师窦老师的美育策略

小语大纲指出：“要在语文教学过程中,陶冶美的情趣。”为此,在语文教学中,我们要把美育渗透到语文教学中去,使学生的情感受到美的陶冶,培养他们高尚的道德情操。作为语文教师,就应该在教学中既要让学生不断感受、体验这些美的内涵,还要遵循学生审美的规律,由由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。     

让情感在语言文字训练中流淌

语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴。本文通过亲历的教学实际,旨在探讨阅读教学中如何引导学生通过文本体验情感,让情感在语言文字训练中流淌。     

例谈初中语文综合性学习的三个步骤

一、语文综合性学习的内涵语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”,即主要是通过开展一系列的语文实践活动,以活动为载体,让学生在活动中学习,在活动中综合运用语文知识,使听说读写能力整体发展,使语文课程与其他课程沟通、书本知识与实践活动紧密结合。二是“体验”,语文综合性学习注重学生的独特体验,让学生亲历活动并获得相应的情感和认知,学生在活动中体验,在体验中探究,在合作探究中增知、创新,获得积极的学习态度,培养搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。