挖掘乡土资源,开发校本课程

21世纪,挖掘乡土资源进行课程改革成为热门话题,并且给学校基础教育带来了新生命,我们学校试图结合当地资源情况,根据学生兴趣和发展需求,探寻适合自身的校本课程。本文通过阐述挖掘乡土文化在校本课程开发实践中的意义,并通过校本课程乡土资源应用中遇到的问题,继而提出挖掘乡土资源,开发校本课程的合理性建议,为校本课程开发提供参考借鉴。     

开发乡土地理校本课程 服务海西建设

本文试图对乡土地理校本资源开发、乡土地理教学服务于海西建设这一命题展开讨论，并为地理新课程改革注入新的活力。     

依托地方人文自然资源 研究开发乡土校本课程

在新课程改革的背景下,把乡土资源加以整理,以新的内容和新的形式进入课堂,有着新的课程价值。对学校的每一位教师来说,这既是挑战,也是机遇。本文从目前的乡土教育存在的问题,乡土校本课程研发面临的机遇,乡土校本课程研发的课程价值等方面分析了乡土校本课程资源研发的必要性,并结合乡土校本课程资源研发的实践进行反思,反思当前乡土校本课程的研究与开发存在问题和研发的价值,以飨读者。     

依托乡土资源 开发校本课程

乡土资源,主要是指我们出生、成长地的地域特色、环境资源、建置沿革、山水风光、名胜古迹、家乡名人、民俗风情、地方经济等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。如何有效依托这些资源、开发校本课程呢?以家乡永昌县为例。一、了解乡土文化永昌作为河西走廊之咽喉,丝绸之路之重镇,历史悠久,文化底蕴深厚。她有多大的面积、多少人口,有哪些历史文化名人,有哪些风味小吃和地方美食,有哪些山水风光和名胜古迹,有哪些民间曲艺     

刍议乡土德育校本课程开发与利用

在当今的社会中,教师在开展德育校本课程时,必须要根据当地的实际教学环境和情况利用本土自然景观资源、人文景观资源和社会景观资源,开发相应的乡土特色校本课程。在实际的教学中一定要改变传统的教学模式和方法,并鼓励和引导学生在学习中进行相应的反思以及探究,这样不仅可以强化学生之间的交流,同时还可以有效地培养学生良好的思考和观察能力,从而将学生热爱家乡的情感激发出来。对此做了深入分析,首先阐述了乡土教育资源的概念和内涵,然后分析了乡土德育校本课程的开发与利用。     

基于地理核心素养的乡土地理课程资源开发策略

课程标准的实施、核心素养的落实,需要以一定的素材为依托,通过情境的设置及问题的解决等来实现。基于课程资源的收集,阐述了核心素养视域下开发乡土地理课程资源的策略。     

浙江省江山市乡土地理研学课程资源开发

随着地理新课标的实施,学科核心素养培养成为中学地理教学研究热点,其中,地理实践力素养培养将地理教育延伸到课堂之外,地理研学课程开发也逐渐进入地理教研工作者的视野。文章结合浙江省江山市自然与人文地理条件,优选出三条地理研学线路,从研学准备、研学点景观特征与知识定位及学习任务、研学效果评价等方面进行研学课程设计,期望为乡土地理研学课程资源开发提供有益参考。     

农村中学校本课程资源开发要突显乡土特色

我校市级课题“长沟镇中学校本课程资源开发”于2005年8月成功结题。长沟镇中学校本课程资源根植于长沟这一特定地方的肥沃土壤，其内容涉及本镇的历史、文化、民俗、传说、人物、物产、环境等方面。该校本课程资源的成功开发，笔者认为主要原因之一就是该资源突显了本镇的乡土特色。     

乡土地理课程资源的开发与利用

在课程改革的影响下,各地区对乡土课程资源越发重视.开发乡土地理课程资源这项工作对于地理教材的建设、地理教师专业素养的提高、学生地理核心素养的培养都具有重要的作用.在将乡土地理课程资源引入地理课堂教学的过程中,成立开发小组、掌握资源状况、评估资源价值、甄选开发方法、归纳开发成果尤为关键.     

乡土地理——重要的地理课程资源

课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。乡土地理案例教学能生动、深刻、鲜明地体现出人地关系,对学生认识学校所在的地区生活环境,学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感有着重要意义。     

浅谈利用乡土资源开发小学美术校本课程

随着新课程标准的实施,校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务。针对农村学校美术教育的现状,根据国家九年义务教育的总体要求,农村学校美术教学改革应该研究农村美术教学规律,结合地方实际改革教学内容,利用一切具有乡土特色的文化和物质资源为切入点,探索适合全面提高学生审美素质的方法与途径,促进和提高农村的美术教学质量。主要通过利用农村有效的资源,探索如何利用乡土资源开发小学美术校本课程。     

浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用

在新课程改革的进程中,各种新的教育方式和理念不断涌现。在初中地理教学中自然也应用了一些新的教学方法,笔者经过实践教学之后发现,乡土地理课程资源对初中地理教学有很大的帮助,是很多教师和学生都非常喜欢的一种教育方式。为此,本文将对乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用展开分析探讨。     

整合乡土历史资源开发历史校本课程——以福清一中历史校本课程开发为例

《普通高中历史课程标准》"课程资源的利用与开发建议"中提出"鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况,因地制宜地利用和开发历史课程资源."这就要求我们要改革拓展和整合乡土历史课程资源,积极地开发并合理利用好这些历史校本课程.福清乡土历史资源极其丰富,据史志记载和建国以来考古发现的遗物证明,早在4000-6000年之前,我们的祖先就在此劳动、生息和繁衍,创造了光辉灿烂的文化.得天独厚的条件给高中历史课程改革提供了极其丰富的物质与非物质课程资源.近年来,我们践行新课程理念,深化课程改革,以历史学科课程"二次开发"为着眼点,充分整合福清乡土历史资源,开发校本历史课程,作了一些积极有益的探索和实践.     

整合乡土资源 构建校本德育课程

从学校实际出发,通过合理开发和有效利用乡土资源,构建一套有特色的校本德育课程,将学校德育与学生生活实践紧密联系,有助于切实推进学校德育工作,发展学生的综合素质,促进教师的专业成长,更好地实现教育目标和办学特色,提升学校的整体办学水平。     

乡土文化视角下乡村学校校本课程开发刍探

乡土文化融入学校课堂开发过程中难免会遇到各种因素的制约,乡村学校想要得到高质量的发展,就需要根据自己的实际情况扬长避短,克服各种不利因素,找到解决问题的策略,从而开发出具有符合乡村学校特色的校本课程。文章分析我国校本课程资源开发存在的不足,并对乡土文化视角下农村学校校本课程资源开发给出具体的建议：重新确定乡村教育的根本目标,重视乡村教育的“在地化”发展,夯实乡村教师乡土文化知识基础,加强对乡村教师的专业化培训。     

云浮市乡土地理的校本开发

根据2011年版义务教育《地理课程标准》规定：乡土地理是必学内容.乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生主动参与、学以致用,培养学生的实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱祖国、爱家乡的情感.作者根据学校实际,按照义务教育《地理课程标准》要求,开发合乎学校实际的地理校本课程.     

以乡土地理课程资源开发促进深度教学

乡土地理课程资源的开发在支持地理学科深度教学、深化教育改革方面卓有成效。教师应充分利用乡土地理课程资源,促进学生对地理知识的自主构建和地理学科思维的形成,培养学生的情感和价值观。     

乡土地理课程资源融入初中地理教学初探

在初中地理教育教学中,有效融入乡土地理课程资源,要坚持以学生为本,要从乡土地理多元性出发,激发学生学习地理的兴趣;要开展探究性活动,实现学生探究素质的提升;要崇尚地域内特色人文地理教育,有效培养学生地域文化的认同感,让乡土地理教学得以真正开展下去。