从“三三六”教学模式,看课堂教学改革

在课程改革,教学模式改革的形势下,教师应如何把改革引入课堂?山东省杜郎口中学的"三三六"课堂教学模式较好地回答了这个问题。     

浅析“自学—合作—引导”的课堂教学模式——以地理课堂教学为例

课程改革以来,教师们最常谈论的话题就是如何把课堂还给学生、如何让学生成为课堂的主体、如何提高学生自主学习的能力,等等。而我们这些多年站在讲台上的老师,已经习惯于给学生灌输知识。     

也谈“互动”、“合作”教学方式的初步探索和反思

课堂教学活动是学生学科素养发展的主要活动场所。就新课程改革的要求,课堂教学中师生的“互动”水平,学生与学生的“合作”水平,对于提高教学质量,培养学生学科素养至关重要。     

基础教育新课程：课堂教学中应关注的几个“细节”问题

基础教育课程改革在银川市已实施三年。经过了广泛而深入的课改培训，又经过了长时期的实践探索，广大中小学教师在课堂教学中的理念渗透可以说已体现得坚定而鲜明。经过了一番系统的、循序渐进的“洗脑充电。后，以前所形成的传统教育的消极思维的壁垒已几近崩溃。在今日的课堂里，师生互动、平等对话交流，生动活跃的教学情景已随处可见。     

模式与理念——关于课堂教学“模式”的思考

在新一轮课程改革的背景下,课堂教学模式的改革成为许多学校关注的焦点。特别是一些薄弱学校,由于在生源、师资、教学设备等方面没有优势,于是就必须想方设法改革课堂教学,以求得生存空间。目前影响比较大、成效比较明显的,主要有江苏泰兴市洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式、山东杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式和无锡蠡园中学“六助”方略教学模式等。     

“互动式”语文课堂教学模式初探

探索完善“互动式”课堂教学是语文教师的重要课题之一。我们认为“互动式”课堂教学主要包括：生本互动,生生互动,师生互动等三个方面。     

别把“模式”当“定法”

在新一轮课程改革之风的劲吹之下，催生了许多颇具新意的教学模式，如山东杜郎口中学的“10＋35模式”，山东昌乐二中的“271模式”，江苏如皋的“活动单导学模式”等等。     

学案导学 自主探究——探索高中政治有效课堂教学模式

<正>课程改革的核心就是课堂改革,许多学校在改革课堂教学方面做了不少有益的尝试,特别是新绛中学"学案课堂"模式和山东昌乐二中的自主课堂模式给了我们很大的启发。我们结合其他学校的经验和政治学科的特点,逐步推出了"学案导学,自主合作探究"课堂模式,并在高一、高二基础年级逐渐推广,取得了初步的成果。     

例谈高效性课堂教学模式——三种教学模式在“原电池”教学中的比对

<正>一、对高效课堂教学的认识新课程倡导"自主探究、合作交流、师生互动"的教学方式,其实质就是高效课堂。高效课堂就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的活动,追求的是课堂教学过程的高效,包括课堂设计的高效、教师讲授的高效、学生听课的高效、学生掌握知识的高效、学生练习的高效。强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。现以高中化学选修4(人教版)第四章"原电池"教学为例,对课堂教学的有效     

“五步十字”教学模式探索与研究——中学思想政治课新课程改革课堂教学模式初探

一、“五步十字”教学模式的提出 新世纪、新时代带来了许多新的挑战，同时也将会带来许多新的机遇：新课程改革迫在眉睫，2004年下半年新课改实验将首先在广东、海南、山东、宁夏四省区全面铺开，目前各项准备工作正在紧锣密鼓地进行：新课程要求有新思想、新理念、新方法，因为“我们不能为明天的生活做准备，那么我们明天就只能生活在今天的世界里”。     

“三二一”课堂教学模式初探

"三二一"课堂教学模式的含义"三二一"课堂教学模式,以"自主、合作、探究"的有关理论为依据,贯彻"教师为主导,学生为主体,教材为主源,思维为主攻,训练为主线,问题为主轴"的"六为主"教学原则,通过"三个教学环节,两种学习方式,一个最终目的"     

新型地理课堂教学模式及合作探究学习初探

"自主、合作、探究"学习是新课改所倡导的学习方式,也是实现有效教学的根本途径,为了适应新的学习方式,地理课堂教学必须转变教学模式,争取达到最优的教学效果。     

“两型四步”课堂教学模式探析

<正>如何提高课堂教学的有效性是摆在每位教师面前非常现实的问题,也是课堂教学永恒的主题。面对我们的学生,反思过去的教学,聚焦我们的课堂,不难发现我们的教育教学理念、课堂教学模式与新课程改革有着诸多的不适应。穿新鞋走老路的现象依然存在,甚至穿新鞋走错路也不乏其人。痛定思痛,唯有改革才能改变目前的教学现状。经过一轮新课改培训,四年的新课程改革实践,学习并借鉴其他课改省份的先进经验和做法,我们把高中思想政治的学科特点和学校、学生的实际结     

高效生本“三段九步”课堂教学模式初探

“三段九步”中的“三段”即课前、课中、课后;“九步”即教师备课小组确定学案内容→编制导学案→学生自主合作学习→教师抽批各班导学案→课上小组讨论与探究→课上小组展示与交流（教师适时点拨与评价,并调控好课堂节奏）→教师对本堂课的总体评价与总结→当堂达标测试→布置课后作业。     

本土化教师培训模式建构初探

中小学骨干教师国家级培训的工作已经结束了,然而,这项“跨世纪园丁工程” 的完成所标志着的却是教师教育工作的新阶段的开始。新世纪的中小学教师正面临着从未有过的严峻挑战:当今世界势不可     

聆听师生生命拔节的声音——“四环节”课堂教学模式探源

在芹池中学八年级(1)班围成的环形课桌旁",四方之志"组6号成员陈建云同学神采飞扬地讲解着他所知道的"古式火车",却遭到其他成员的质疑,于是大家你一言我一语,争得不可开交。就在这时,刘艳梅老师趁势点拨,引起了同学们的深思……这是芹池中学课堂上最为常见的一幕。     

“活动单导学”课堂教学模式

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新的课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变     

浅议初中数学“自主-合作-探究学习”的课堂教学模式

课堂是教师生命力的所在地,是学生智慧的发源地,正是一节又一节的课,组成了教师的职业生涯,正是一节又一节的课,连成了学生的发展轨迹,无论是教师还是学生,课堂对他们的影响都可谓十分深远。在新一轮课程改革的过程中,我们一线的教师们不断摸索,积极探讨,不断地寻找合理的、适应于我们当地学情的教学模式,下面就我们诸城市密州街道卢山中学广泛实行的“自主一合作一探究学习”的课堂教学模式谈一谈个人收获：     

尝试“三段五步”课堂教学模式的体会

一、三段五步课堂教学模式的基本步骤三段五步指课前、课中、课后三段和解读教学目标、预习自学展示、自学展示点评、抢答陈述观点、老师归纳解疑五步。课前:一是备课组全体教师共同编制导学案(提前一周);二是分发导学案(提前一天);三是课前进行小组合作探究(五步教学前的五分钟内)。     

“四环三步”的课堂教学模式

正一、"四环三步"课堂教学模式构建的理论依据1.罗杰斯的以学生为中心的"非指导"教学思想罗杰斯主张通过以学生为中心的教学促进学生自主学习、自我实现,在教学过程中注意培养学生的独立性、自主性和创造性;主张情意教学、师生情感和谐,努力创造丰富多彩的教学情境。2.系统科学的有序原理从系统论来看,"四环三步"课堂教学模式首先是一种有序的教学模式。有序的原理告诉我们任何系统只有开放、有涨落、远离平衡,才能走向有序。首