对师范教育中如何渗透电化教育的思考

一 师范教育中渗透电化教育的必要性与重要性师范院校与其它类别的院校最根本的区别就在于:师范院校是为社会培养合格的人民教师.这一培养目标决定了师范院校的教育、教学工作,具有自身的独特性,这就是师范性.突出师范性,就是要培养学生具有做合格教师的思想,知识和能力.     

师范院校书法教学的策略研究

师范院校培养目标就是培养出合格教师。书法(写好三笔字)是教师必备的职业手段和教学基本功之一,师范书法教学任务和目标就在于:第一使每个师范生都接受严格、规范、系统的书法训练,提高书写水平,为以后的教学工作打下良好的基础;第二使师范生掌握系统的书法理论知识,具备从事写字教学的能力。因此师范院校的     

对师范课堂教学质量评价的思考

教学质量的高低最终体现在学生身心、智能的变化程度上，体现在毕业生满足社会需要的程度上。可以说，教育主体发展的需要和社会发展的需要是衡量教学质量的根本落脚点。从这个前提出发，笔者在研究国内目前有关师范院校课堂教学质量评价指标体系时发现： 　　第一，由于传统的师范教育质量评价仅仅局限于学校范围内，局限在传授知识上，因此忽略了对学生从教能力的评价。师范院校培养出来的学生应该具备从教的能力，这是师范院校培养目标决定的。从教能力也是学生从事教师职业角色所必须的，因为师范院校毕业生大多要到教学一线上去。而实际情况则是许多毕业生初上讲台，往往是“茶壶里煮饺子有嘴倒不出”，表现出拥有知识与驾驭知识明显的脱节现象，以致基层用人单位不得不进行大面积的岗前培训工作。究其原因，那就是我们的师范教育只教给了学生知识而未教给他们传授、应用知识的能力，或者说在这一方面做得还不够。 　　目前关于师范院校课堂教学质量的评价理论一是未曾涉及评价学生教的能力方面或涉及不深，二是还停留在评价教师在课堂教学中“驾驭教材、选用教法、教学效果、组织学生以及教师的语言、板书、教态”等单层面的基本要求上，而没有凸现出把培养学生从教能力作为评价指标之一，没有凸现出体现当前先进的教育思想、教育观念、教育内容、教育方法上等。通过这种评价理论所造就的只能是标准而刻板的教书匠、一成不变的传声筒，而不是真正意义上的教育者、教育家。显然这样的毕业生不能满足社会的需要，不能适应时代发展的要求。造成这种现状的原因是我们的教师对课堂教学的一种误解，认为对学生的从教能力的培养是教育见习、教育实习的任务，日常上课的任务就是传授知识，而没有意识到师范教……     

谈高师院校开设班主任课的迫切性

高等师范教育是一种培养专门人才的定向型职业教育。高师院校的培养目标是合格的中等学校教师。它的一切教育教学活动都要促使学生向这一既定的培养目标前进。高师教育的这一特点和未来职业对高师院校培养人才的要求,就决定了它的毕业生与其他院校的毕业生相比,必须具备当教师的能力,即教书育人的能力。我们所说的教书育人的能力,是指教师经受系统学习、严格训练及长期实践,在师德、师学、师才诸方面所获得的综合能力。所谓师德,是指社会主义时期人民教师所应具备的思想品德、职     

教师专业成长的基本路径应当是教育实践

正教师要教书育人,故其专业内涵大略可分为任教学科知识水平、育人能力两个方面。当然,通识性的常识是基础,没有广博的基础是很难胜任教书育人工作的。也就是说,优秀教师在人格、知识、能力等方面相对完善,至少不应有明显的缺陷。教师的从教史就是其专业能力发展史。教师一辈子是"学习者",这是其职业特点决定的。优秀教师都是最善于学习的人。在孔子和柏拉图时代,没有师范院校,没有专业标准,也没有资格准入,     

职业道德教育——师范教育的重要内容

师范院校是培养教师的基地,“师范院校毕业生与非师范院校毕业生的重要区别在于:对于师范毕业生,必须具备对教师职业的认同及由此而形成的奉献精神,必须具备足使受教育者顺利接受‘教化‘的教师人格.“教师职业道德教育是师范教育的一个重要方面.对师范生进行职业道德教育,既是教师劳动的特殊性决定的,也是师范生的生理、心理特点决定的.……     

素质教育应加强思想道德建设

教师是教育成败的关键.国家的教育方针、培养目标、各种教学大纲的实施,最终都要通过教师来完成.师范院校学生的职业定向是教师,师范院校对学生的培养、塑造,对其一生的工作起着决定性作用.因此,加强思想道德建设,全面实施素质教育,对于师范院校来说尤为重要.     

中小学教师对师范生素质现状的评价——以中部六省中小学教师为样本

一线教师和校长对新入职教师的素质如何评价,对师范院校培养高素质的教师有何建议?这对师范院校更好地培养未来教师尤为重要。针对中部六省中小学教师"关于师范生素质现状"的调查表明:中小学教师认为从师范院校毕业的新任教师在新的教育理念、现代教育技术、学科专业知识方面和教育科学知识方面占有很大的优势;而在课堂管理能力、敬业精神、课堂知识落实意识与落实能力、处理师生关系能力、课程标准意识等方面存在明显不足。当前教师教育要加强学生教育教学实践能力的培养,师范院校要增加学生下基层,到教学一线实习的机会,同时要注重对学生实习过程的监管,提高学生实习的质量;师范院校要注重师范生职业道德修养的培养,特别是对未来教师敬业精神的培养。     

师范院校学生班主任工作能力培养现状及思考

近年来,由于我国师范院校综合化发展,师范毕业生的班主任工作能力培养普遍被忽视,主要表现为班主任课程及工作能力训练没有列入教学计划。师范院校只有把包括班主任工作能力培养在内的教师职业能力培养列入课程计划,建立具有师范特色的课程体系和实践体系,才能培养合格的中小学教师。     

谈师范院校体育教学的师范性

本文从师范院校的培养目标和当代教师对体育的需求出发,从四方面对体育教学的“师范性”进行了探讨:一、转变学生对体育的认识;二、注重学生体育工作能力的培养;三、加强体育理论知识教学;四、重视对学生进行美育教育。指出师范院校的学生通过体育教学,不仅应该具有健全的体魄,掌握一定的体育知识、技术和技能,学会科学的锻炼方法,而且还需要具有良好的体育基础知识和一定的体育工作能力。     

话说小学语文基本功训练

语文基本功是知识和能力的统一体。学生掌握知识、获得能力靠有计划地科学地练。在练的过程中.既要发挥教师的主异作用,又要调动学生学习的积极性,只有把这两者结合起来,才能高效率地完成语文基本功训练任务。 练要讲究方法,讲求实效。练应注意以下几点:第一,练要明确目的,加强指导。 每次练习,教师不能只提要求,光布置不指导。不要使学生产生任务观点。为此,练要从思想方法上去激发学生思维的兴趣,培养良好的学习习惯,这是练好基本功的关键一步。教师的任务是:练之前,要使学生明确练的意义,激发他们的求知欲:练时,要引导学生独立思考,对难度较大的作业题,教师要进行开导,使学生掌握解决问题的途径和方     

师范院校英语专业教学改革要面向中等教育

本文根据师范院校的培养目标和任务，就英语教育专业教学改革如何适应中等教育发展问题，在调查研究的基础上，提出高师英语专业毕业生的素质培养要从“爱教英语”、“能教英语”、“会教英语”三个主要方面抓起，即使毕业生热爱英语教育工作，具有扎实的英语专业基本功，懂得英语教学法．     

怎样更好地培养师范体育生的教学本领

<正>师范院校的根本任务是为普及九年制义务教育培养合格的教师.要在2～3年时间内把学生培养成适应四化需要的合格的人民教师,一方面要使他们树立为教育事业献身的精神,培养他们具备教师应有的文化科学知识;另一个重要的方面还应培养他们具备从事教育应具有的教学能力和本领.据我们了解,这几年来有不少师范院校的毕业生,在学校学习期间学习成绩很好,到了工作岗位之后却完不成“教书育人”的任务.究其原因,是他们在师范院     

关于高等学校教师做好教书育人工作的意见

为贯彻《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》,使高等学校教书育人工作逐步正常化、制度化、规范化,特提出如下意见: 一、教书育人是人民教师的崇高职责实现社会主义高等学校的培养目标,造就德才兼备的学生,教师起着决定性的作用。教师不仅是科学文化知识的传授者,而且是学生思想道德的培育者。为人师表,教书育人,关系到青年学生的健康成长,关系到社会主义教育事业的发展。积极做好教书育人工作是每位教师必须有的职业道德和应尽的崇高职责。     

谈作文评改能力的培养

一、作文评改训练的意义在写作课教学中,加强评改作文的训练,对师范院校中文专业是很有意义和十分必要的。第一、加强评改作文的训练,提高学生评改作文的能力,是师范院校中文专业加强专业基本功的一项重要内容。评改学生的作文,是中学语文教师的经常性的、大量的工作。评改的质量如何,直接影响着作文教学的效果。一个语文教师,应该具有较强的评改作文的能力,能科学地运用评改作文的手段,有效地提高作文教学的质量,以适应不断发展的作文教学的需要。肩负着培养中学语文教师的重任的师范院校中文专业,应该把提高学生的评改作文的能力,作为本专业培养目标的一个重     

教师与家长的桥梁——沟通交流的几点认识

作为一名新时期的人民教师,应当具备的不仅仅是教书育人的能力还应该具备和家长沟通、交流的能力.因为只有取得家长的信任和支持我们才能更好地做好教书育人的工作.在英国的一项调查报告中曾指出:教育的成功,主要的因素在于家庭环境.我们必须了解学生在家的受教育情况才能采取更有效的教育方式.可是面对形形色色的家长们我们应该怎么有效地和家长们去沟通呢?在沟通交流中应当注意些什么呢?我认为有以下几点:     

师范院校要重视学生的教育实习

师范院校是培养合格中学教师的工作“机”,是培养“人类灵魂工程师的摇篮”,是培育“园丁”的沃土。从培养目标看,师范院校不仅要体现高教性,更要体现师范性,即在加强基本理论、基本知识教学的同时,必须重视实际教学能力的培养。师范院校培养出的毕业生不仅要有把掌握的知识有效地传授给学生的能力,还必须具有为我国教育事业的献身精神、高尚的师德。 要实现上述目标,除加强政治思想教育、国情教育和加强社会调查外,还要加强教育实习。我院几年来狠抓教育实习的成功实践,充分证明教育实习是综合考查学生教学能力和知识运用的唯一途径和最佳方法,是全面提高学生教育、教学能力的重要手段。自84级学生进行首次教育实习以来,我们年年都狠抓教育实习这一关键环节,坚持不懈,始终如一,一抓到底。     

高等师范院校英美文学教学与合格师资培养

高等师范院校是培养教师的摇篮.为我国各类教育,特别是基础教育输送着一批又一批的人才.古语云"学高为师,身正为范."其寓意不言而喻:只有德才兼备之人才可为人师.对于普通高校英语专业来说,其最终目的是培养具有扎实的基本功,宽广的知识面,一定的相关专业知识,较强的能力和较高素质的人才.对于师范院校来说,"较高的素质"可以说是培养目标中的重中之重,因此对学生思想品德的培养也就成了师范院校的首要任务.     

师范院校学生的职业适应性水平及其提升策略 ——基于湖南省K师范院校学生的问卷调查

师范院校学生能否适应未来的教师职业,直接影响到教师队伍的整体质量和长远发展.本文采用自编的职业适应性问卷,对湖南省K师范院校的毕业班学生和初入职毕业生进行问卷调查,结果发现:师范生对教师职业的认知状况总体良好,但也存在职业信念不够坚定、不能较好地适应教学工作需求和学校工作环境等问题.这里面既有师范学生自身的原因,也有师范院校和教育管理部门的原因.就师范院校而言,一方面要认真思考如何将师范生的职业生涯规划指导与高中毕业生的高考志愿填报有效衔接,并大力提升师范生职业生涯规划指导的专业化水平;另一方面要系统调整教师教育课程体系,强化实践性教学环节,着力优化学生的素质结构、提高学生的师范技能.     

关于师范口语课教学的几点体会

现代教育家叶圣陶先生曾说:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作.”对于师范生而言,将来要从事中小学教育教学工作.他们语言表达能力的强弱,不但关系到教师教书育人的效果,而且关系到整个民族的文化素质.因此,对师范学校的教师来说,培养和提高学生的口语表达能力是口语教师义不容辞的责任.