英语教学中的创新

教育心理学研究表明：学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。     

音乐在球类教学中的运用研究

随着国内体育事业的发展,体育教学事业也在不断寻求着创新和突破,近年来,业界逐渐把目光放在了体育教学音乐元素的应用上。在各种球类教学中,科学应用音乐元素,一方面可以活跃教学气氛、提高学生兴趣、辅助学生掌握动作,促进教学成果的达成;另一方面,音乐的合理运用,能在很大程度上调节学生的生理机能与心理情绪,减轻运动疲劳,疏导精神压力;优化学生的动作节奏,增强学生动作的协调性。所以,在球类教学中加入音乐元素具有推广意义。     

小学语文课堂导入初探

导入是课堂上要走好的关键一步,是气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始。导入有法,但无定法,贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课,都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入这个教学的"第一锤",就敲在学生的心灵上,迸出迷人的火花。     

小学语文课堂导入初探

导入是课堂上要走好的关键一步,是气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始,导入有法,但无定法,贵在得法,但无论用何种形式和方法导入新课,都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。本文阐述了在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入这个教学的"第一锤",敲在学生的心灵上,迸出迷人的火花。     

浅谈化学教师的教学语言

教师的每一句话都是从内心里倾吐出来的,而不是把书上的东西通过嘴巴念出来的。富有情感的生动语言,能激发学生的情绪,使他们带着强烈的求知情绪去学习,在情绪高涨的气氛中进行智力活动,解开知识之谜。     

基于提升企业创新能力的组织创新气氛研究分析与展望

组织创新气氛是推动组织创新的重要因素。从讨论组织创新气氛与提升组织创新能力的关系入手,对国际上组织创新气氛的相关研究进行了理论分析和评述,提出了我国组织创新气氛研究的重要意义和研究展望。     

从情绪的交互感染性看教师课堂情绪的调控艺术

人民教师肩负对后代的教育、教养的任务。师生之间的情绪具有交互感染性。教师本身的情绪状态可以产生共鸣,使学生受到潜移默化的影响;反之,学生的情绪状态也会影响着教师,使课堂出现某种心理气氛。但在课堂教学中,教师起着主导作用。因此,作为教师,非常有必要掌握调控不良情绪的方法、保持愉快的心境,以有利于课堂教学效果的提高。     

让情感教育扣开英语教学之门

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师,在教学过程中,我们应如何营造“这种良好的教学气氛”,以保持学生们兴致勃勃的情绪,思索判断的神态,跃跃欲试的举止,使英语课堂气氛浓郁,生动活跃,从而使学生产生内在的驱动力,激发他们的学习兴趣,点燃他们的学习热情,     

"情绪智能"("E Q")在中专语文教学中的应用

本文就当今中专语文的教学现状，引入情绪智能(EQ)的概念，通过情绪智能(EQ)的实施，教师充分地了解和恰当地处理自己的情绪，利用情绪智能创建课堂的和谐气氛，提高课堂教学的趣味性，化沉闷为精彩，同时应对学生的不同状况采取不同的技巧处置。     

中学信息技术教学之我见

由于中学《信息技术》课时较少、学生受教育环境的不同、个体差异较大、基础知识的掌握差异较大等原因,造成中学《信息技术》教学效果不尽如人意。中学信息技术教师在信息技术教学中要坚持寓教于乐教学,变"让学生学"为"学生自己主动学";做好分层教学,均衡发展,让不同层次的学生都能得到提高;创设探索激励课堂教学气氛,培养学生的创新精神。     

浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素,首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互助协作的气氛,使学生有学习安全感。     

企业创新中的组织情绪能力问题研究

对企业组织情绪能力的研究是一个新兴主题,同时在组织创新领域已开始关注组织情绪等软性变量的影响。针对当前对组织层次上"情绪能力"的研究不足,在回顾组织创新影响因素研究、组织情绪相关研究的基础上,分析了组织情绪能力的形成基础、基本内涵及作用影响,探讨了创新型企业的组织情绪能力问题及其创新影响机制,提出了未来在我国背景下深化组织情绪能力相关研究的建议。     

浅谈探究性数学教学

教师要深入钻研教材,确定探究内容,注意创设问题情境,引发探究动机;注重过程与方法,引导学生探究问题;精心设计,给学生以探究问题的时空;围绕学生的探究与创新活动组织教学过程,营造探究的气氛。     

创新气氛的概念形成、测量与影响因素

创新气氛的研究是创造力研究领域和组织气氛研究领域在特定历史阶段的共同交集.关于创新气氛的定义,认知图式法和共享认知法这两种主要方法被广泛采用.创新气氛包括心理创新气氛、团队创新气氛和组织创新气氛等3种类型.通常使用的创新气氛的测量工具包括SSSI,KEYS,SOQ,TCI.     

新课程下的初中语文"激情"教学

新课标要求"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性".然而初中语文教学长期采用"课堂+课外练习"的传统教学模式,学生围绕着教师的指挥棒转,忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养,因而学生的创新思维受到束缚,表现出厌学的情绪.     

中学音乐课堂的快乐之我行

快乐的情绪是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的基础。这种方法对调动学生内部动力,引导他们主动学习起到巨大的推动作用。教师通过各种营造快乐氛围方法和手段,激发学生的学习兴趣,因材施教化难为易。从而在音乐课堂教学中培养学生的综合素养。     

领导风格与组织文化协同对组织创新气氛的作用——以湖北文化产业企业为例北大核心CSSCI

通过对265名企业中高层干部的问卷调查,对领导风格与组织文化的协同和组织创新气氛之间的关系进行了研究。结果表明:变革型领导对发展导向组织文化有显著正向影响,交易型领导对经济导向组织文化有显著正向影响,知识产权保护能力正向调节变革型领导与发展导向组织文化的协同和组织创新气氛之间的关系,知识产权保护能力负向调节交易型领导与经济导向组织文化的协同和组织创新气氛之间的关系。发展导向组织文化在变革型领导和组织创新气氛之间起部分中介作用,经济导向组织文化在交易型领导和组织创新气氛之间起部分中介作用。     

组织创新气氛影响因素研究综述

组织创新气氛对于一个组织的创新绩效至关重要。现有的一些研究主要关注于创新气氛结果的变量,而对于组织创新气氛的影响因素则关注较少。根据国内外有关文献归纳影响组织创新气氛的诸因素并评述其研究的现状。     

双元领导如何激发新员工创新行为？ 一项中国情境下基于认知——情感复合视角的模型构建

通过对498位入职在半年以内的新员工群体进行纵向动态追踪研究,基于认知—情感系统理论视角,采用线性回归方法,构建了创新情境下双元领导效能机制整合模型。考察了双元领导对新员工创新行为的影响机制,尤其是检验了新员工基于"认知"的创意过程参与感和基于"情绪"的情绪智力的双重中介作用以及新员工感知的组织创新氛围和反馈寻求导向等组织特征和个体特征的调节效应。结果显示:双元领导与新员工创新行为呈显著正相关;创意过程参与感和情绪智力在双元领导与新员工创新行为之间起部分中介作用;从组织特征出发,新员工感知的组织创新支持氛围对双元领导与新员工创新行为之间的关系具有显著的正向强化效应;从个体特征出发,新员工反馈寻求导向对双元领导与新员工创新行为之间的关系具有显著正向强化效应。最后讨论了本研究的理论意义和实践启示。     

我愿激情飞扬——谈初中数学课堂中“唤醒”学生情绪的策略

教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"课堂要焕发生命活力,就要把学生的基本情感、动机需求放在首位,创建愉悦的课堂环境,唤醒学生积极的课堂情绪。"唤醒"学生的数学课堂情绪指的是教师在数学教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于愉悦、投入的状态,从而顺利进行师生互动,完成课堂教学任务的活动。笔者认为:营造"宽松、和谐、民主、平等"的教学氛围是唤醒学生课堂情绪的前提;关键是教师要遵循学生认知规律,提高教育教学艺术:即进行课堂调谐、调味、调温、调速的"四调"艺术;还可采取"尊重、赏识、赞美、激励"的积极评价,以激发学生的课堂参与热情。