“超市”作业

传统的作业可以说是“三统一”：统一布置,统一标准,统一要求。学生没有自主选择权,造成了优生“吃不饱”,中等生“吃不好”,后进生“吃不了”,这严重影响了学生学习的兴趣、积极性和主动性,就会出现厌学、厌作业等现象。那么,教师布置作业能否像我们上超市买东西一样,给学生自主权呢？     

“作业超市”让作业减负高效

作业是复习巩吲学科知识、强化技能、培养和发展学科思维的一个重要环节,是从知识通向能力的桥梁。作业中提出的问题,大量的是课堂上或课本中没有出现的问题,学生必然要用自己的知识去分析作业中的“新情况”找出解决问题的方法,从而不断地把知识转化为技能,促进各方面的发展     

例谈作业超市的思考与实践

每当走进超市，我就会被那整洁优美的购物环境、琳琅满目的商品所陶醉。伴着悠扬的乐曲，漫步在超市中，想看什么就看什么，想买什么就有什么。自由选购，轻松消费。这种感受使我每次逛完超市总是满载而归，而钱也花得心甘情愿。     

例谈作业超市的思考与实践

每当走进超市,我就会被那整洁优美的购物环境、琳琅满目的商品所陶醉。伴着悠扬的乐曲,漫步在超市中,想看什么就看什么,想买什么就有什么,自由选购,轻松消费,这种感受使我每次逛完超市总是满载而归,而钱也花得心甘情愿。于是我突发奇想:如果我们给学生布置作业,也能让学生产生一种逛超市的感觉,是否也能让他们满载而归、个个学有所获?于是我开始尝试,每次布置作业时,改变过去由老师一人说了算的做法,首先倾听学生的意见,然后根据课文内容和教学目标,以“作业超市”的形式出现,结果收到了事半功倍的教学效果。如学习《只有一个地球》这一课,…     

例谈作业超市的思考与实践

每当走进超市,我就会被那整洁优美的购物环境、琳琅满目的商品所陶醉.伴着悠扬的乐曲,漫步在超市中,想看什么就看什么,想买什么就有什么,自由选购,轻松消费,这种感受使我每次逛完超市总是满载而归,而钱也花得心甘情愿.……     

别开生面的作业“超市”

长期以来,不管全班学生成绩、能力如何,绝大部分老师布置的作业无论量还是难度都是一样的。即使有一些小小的"灵活选择",也没有从根本上改变"一刀切"的方法。这样布置作业,对老师来说,方便、简单、省事,但对学生而言,意味着什么呢?这个问题值得我们认真思考。     

开辟语文“作业超市”

作业不是强加给学生的负担,而是学生成长的内在需要。充分提供学生自主自由的“作业超市”,给学生更多的选择权、支配权、主动权,是学生真正成为作业主人的有效载体。     

美术“作业超市”之我见

<正>在新课程改革的大潮中,我校独辟溪径,开展了作业超市的教学教研活动,取得了较好的效果,获得省级专家、学者的好评。以此为契机,我对美术作业超市也进行了实践。一、美术作业的多样性在过去的美术课中作业就只是单一的种类,如这节课的作业是简笔画,下一节课的作业是剪贴画等。而到了现在已有了很大的改变。同是一节美术课,作业可以是绘画,可以是泥塑,也可以是剪贴,还可以选择单色的或多色的,让学生选择自己较强或较喜欢的一种美术创作形式来表达自己的情感意愿。学生有了充分的自主权,他们就像来到了超市,可以选择自己喜爱的商品。这样,学生对美术学习有了自信心,从而也能感受到美术创作成功带来的喜悦之情。这也是学生逐渐喜欢上美术课的重要原因之一。     

浅谈语文“作业超市”

作业作为教学的一个重要环节,对于学生巩固知识和形成能力方面的作用很大。新课程强调学生是学习的主人,如何让作业成为一种乐趣,让学生喜欢。笔者在教学中尝试作业超市的办法,让学生自选作业,收到了一定的效果。     

“作业超市”开拓“素质教育”新思路——以成都市彩虹小学“作业超市”实践研究为例

<正>一、"作业超市"是提升学生综合素质的有效途径(一)让学生在成长中可自主选择是"作业超市"的魅力之一提到"超市"自然让人想到货品多、类别多,各类人群均能根据自身需要作出选择,满足需要,"作业超市"的道理与此相似。成都市彩虹小学在"选择促进成长"这个理念的引领下,力图让作业呈现出符合学生身心特点的多样化、多学科化,进而引导学生学会选择,喜欢作业。各学科通过"每日作业学     

“作业超市”让作业轻负高效

作业是复习巩固学科知识、强化技能、培养和发展学科思维的一个重要环节,是从知识通向能力的桥梁。作业中提出的问题,大量的是课堂上或课本中没有出现的问题,学生必然要用自己的知识去分析作业中的新情况找出解决问题的方法,从而不断地把知识转化为技能,促进各方面的发展。作业具有课堂教学内容的巩固与延伸、非智力因素的培养与发展、师     

“作业超市”的“椰壳效应”

一位父亲去请教一位教育专家,这位父亲说,他想尽办法,软硬兼施,他的孩子还是不愿意吃饭,他很苦恼。教育专家询问了这位父亲所用的方法后,对他说,你不妨试试这样的方法——不要用碗盛饭,     

“作业超市”的有效尝试

作业是小学语文教学的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中,学生的作业多机械重复、少创造活动;多抄抄写写、少思维训练。学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业的探究性功能。我们把作业设计的理念定为     

运用“超市”理念设计作业

“超市”是一种开放式的购物形式,经营者为顾客提供商品,顾客在超市任意选择、购买自己喜欢的商品。这不禁使我想起了学生的作业。我们也可为学生开个“作业超市”,让学生在开放的、民主的氛围里,根据自己的需要,根据自己的能力,自主选择、主动积极地练习,成为作业的主人。一、超市商品琳琅满目,作业形式多种多样超市里的商品品种齐全,吸引了许多的顾客,激发了顾客的购买欲。教师布置课外作业时,也应精心设计作业,多尝试一些作业形式,使课外作业丰富多彩,充满乐趣。1.读一读。在教学新课前布置预习读,在教学后布置有感情地复习读。另一方面,…     

“作业超市”的探索与实践

传统的作业训练方式，多是教师机械地指定一些课后习题，或是设计一些课外知识习题。让学生统一练习。其实质是以一把尺子评价一切，以一个标准衡量一切。这样做，显然不能满足全体学生的学习要求，容易使“尖子生吃不饱”“学困生吃不了”“教师吃力不讨好”；容易挫伤学生的学习积极性，造成负面影响。而且，教师设计的习题大多局限于课堂讲授的知识和课后单一的习题。     

“作业超市”——爱你没商量

作业必须由教师布置,所有学生必须完成同样的作业,绝对是教学的一大遗憾,学困生hold不住,优等生伤不起。我希望建立＂作业超市＂,提供高质量、多元化的作业由学生自由选择,提供高效、周到的服务使学生喜爱作业似零食永相伴,享受学习如购物不差钱!     

“作业超市”的探索与实践

传统的作业训练方式,多是教师机械地指定一些课后习题,或是设计一些课外知识习题,让学生统一练习。其实质是以一把尺子评价一切,以一个标准衡量一切。这样做,显然不能满足全体学生的学习要求,容易使“尖子生吃不饱”“学困生吃不了”“教师吃力不讨好”;容易挫伤学生的学习积极性,造成负面影响。而且,教师设计的习题大多局限于课堂讲授的知识和课后单一的习题。这种单调、重复、乏味的习题,容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”,容易泯灭学生的创造性。为此,我在两年的教学实践中,探索出一种“语文作业超市”,具体做法是:…     

例谈“长作业”的设计

长作业也称长时性作业 ,与即时性作业、宽时性作业互为补充 ,这三者是相对完成时间长短而分的。即时性作业是为巩固本节课或当日课堂教学效果而进行的封闭型作业 ,一般当堂或当日完成。宽时作业是为迁移知识、转化思维而进行的半开放型的作业 ,一般两天至一周完成。一、长作业设计及应用技巧1 .作业主题的设计 :作业主题即教师根据教材和学生实际确定的某一主题或某一领域的研究专题。1布置哪些作业 :就语文学科特点来讲 ,有人说“语文学习的外延和生活相等”,确实 ,一次谈话、一次通信、一场演讲、一天自由的阅读……无一不是在进行语文学…     

“作业超市”让学习轻负高效

作业是课堂教学的延伸和补充,如果局限在再现式的范畴内,就会既没有思维训练价值,更谈不上创新精神与实践能力的培养。为切实减轻教师和学生的课业负担,我们在全校试行“作业超市”,通过“进货”、“购物”和“定价”三步经营运作,实现从“优教”到“优学”。     

对“作业超市”的几点思考

师:今天,我们学习了《特殊的葬礼》……课文已经学完了,课后同学们想给自己布置点什么作业呢?生1:我要画一幅画,把塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象画出来。生2:我要再读一读课文,把课文背下来。生3:我要写一份倡议书,号召人们都来爱护地球,保护环境。生4:我要查阅资料,搜集几首描写瀑布的古诗。……上面的这一教学情景,我相信大家都很熟悉。学生自己选择要做的课外作业,我们现在称之为“作业超市”。它就像人们到超市去购物,喜爱瓜子的拿瓜子,喜爱可乐的拿可乐,喜爱薯片的拿薯片……学生可以自由地选择自己喜爱的课外作业。这种布置作业的方式…