中学生习作选登

《写作训练》栏目在大家的呵护下走过了近一年的路程。衷心感谢广大读者朋友对这个栏目的支持。愿大家喜欢我们精心准备的每一篇范文,并切实从中得到益处。从本期开始,范文模式将暂时告一段落。我们将陆续刊登一些中学生朋友自己写的优秀习作。热烈欢迎大家踊跃投稿。     

中学生习作评语之我见

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“语文课程评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作,对如何正确把握语文教学的方向,促进学生语文素养的全面提高,都有着十分重要的意义。”由此,我认为无论是从时代的要求、从教学评价改革的要求,还是从实际教学出发,都有必要对作文评语作进一步的探讨。     

中学生英语习作点评

Ⅰ．习作要求：方芳在回家的路上拾到一个钱包。请根据以下六幅图画写一篇英语短文，词数１００左右。参考词汇：名片a calling card；酬谢reward；地址addressⅡ．学生习作：Fang Fang did①good deed yesterday．On he rway②to home，she saw a wallet③lay on the ground near the bus stop．She opened the wal     

中学生习作感悟力初探

感悟是指人们对自然和社会中某种现象产生的一种顿悟性认识。感悟作文是以触发、培养和应用学生的感悟为目的的有别于技法作文的一种作文形式。它以获得感悟为出发点,以表达感悟为终极目标,触发学生感悟,让学生有“感”而写,有“悟”而发,不作无病呻吟,抒写“本”我、“真”我,变“要我写、我厌写、我懒写”为“我要写、我想写、我能写”,从而上升到“我活写、我巧写、我乐写”的境界。     

中学生习作精品:冬

古人用兵,常用“置之死地而后生”之谋。作文,从某种意义上说,也是一种极为艰辛的文字上的排兵布阵,同样需要“置之死地而后生”的谋略。你如不信,请看习作——     

如何指导中学生积累习作素材

荀子曾说:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"这句话道出了积累的重要意义。没有平日的素材积累,写作只能是泛泛而谈。那么,如何指导学生积累习作素材呢?一、平等对待,激发欲望首先,让学生知道,老师是平等对待每个学生的。天才很少,个体差异却普遍,人与人在某一方面存在差异是正     

激发中学生习作兴趣的方法

教师怎样激发中学生习作的兴趣?这是一个复杂的、重要的问题.中学生的习作水平在小学的基础上已经有了很大的提高,我认为,中学生作文指导贵在创新,贵在激趣."兴趣是写作之本",因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生的习作兴趣.教师在作文指导课上不是要大谈写作方法和技巧,而是应思考如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会为自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展思维,调动情感积累和生活经验;才能不断地向着更高的目标前进.     

习作教学中学生想象力培养的策略

写作教学是语文教学的重中之重,写作能力是学生语文综合能力的体现。然而,就现阶段小学生的习作来看,还存在着极为显著的“假大空”现象,究其原因,是学生严重缺乏想象力,不是无话可说,就是言之无味。在此背景下,如何培养学生的想象力,成为广大教学工作者重点探究的课题。基于此,在小学语文习作教学中,教师应深入探究“创设情境,启发想象”“组织活动,展开想象”“增强交流,充实想象”“开辟途径,放飞想象”等策略的运用,以有效培养学生的想象力。     

中学生英语习作的润色技巧初探

一篇好的英文习作就像是一位秀外慧中的姑娘,既有漂亮的外表——词句,又有丰富的内涵——内容。面对全国英语试卷上的开放式或半开放式写作题目,许多学生心理窃喜,因为可以自己掌控写作内容了,再也不用绞尽脑汁地去做汉译英了。但是结果怎样呢?整体来看,写作内容还是那几种,新意全无,索然无味;词汇寻常,句式平淡,令阅卷教师频     

中学生习作中值得注意的美学倾向

文章是作者对于社会生活体验和感受的观照。中学生习作虽然属于练笔的性质,但也可称之为作品,因而同样不可能离开现实生活,也不可能离开作者的主观感受。一篇习作通常是作者对社会生活的概括提炼并赋予自身的情性和悟性。黑格尔曾经作过一个非常形象的比喻：小男孩把石子投入水中,以神奇的眼光看水中的圆圈,觉得这是一个作品。这里“石子投入水中”和“圆圈”也即是社会实践、社会生活,而“神奇的眼光”和“觉得这是一个作品”就注入了小男孩的感情和悟性,我们可以看到小男孩内心深处的情感世界,因为他在欣赏美。     

谈指导中学生不断积累习作素材

考好语文,先学好作文;教好语文,得教好作文。作文指导在语文教学中真的如此重要吗?确实如此,作文在语文试卷的分数比例中几乎占一半,一统观近几年中考、高考,语文150分中作文高达70分。那如何才能写出"漂亮"的文章呢?诗人陆游曾写出:文章本天成,妙手偶得之。不言而喻就是告诉人们要写好文章,自身文学素养就得深,先得经过长期不间断地积累素材,刻苦地钻研,努力地创作,捕捉灵感。     

关注习作教学中学生的情感体验

情感是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映,是人的主观体验。教育中的情感因素越来越受到人们的重视,这次课改在表述课程的新理念时,对“情感体验”一词情有独钟,予以反复强调。特别强调了写作的个性化,注重学生的独特感受和真切体验。那么,如何在习作教学中引导学生表达自己对人、事、物的情感体验?我结合平时的学习与实践谈谈自己的看法。一、关注生活,让学生感受“趣”从生活中来曾想,如果下笔前没有对事物的认识,没有心灵的体验,没有感情的波澜,肯定写不出好作文来。正如叶圣陶先生指出的:“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,…     

小学语文习作教学中学生思维能力的培养

立足于小学语文习作教学实践,首先分析了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的可行性,接着又结合具体实例探讨了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的有效策略,旨在提升小学生习作水平与能力的同时促进其思维能力的更好进步与发展。     

浅谈习作教学中学生愉悦感形成的策略

在小学作文教学中,教师应以满足学生的心理需求为出发点,紧密联系学生的实际生活创设习作情境、制造习作话题,并巧用“扶放进阶”的习作训练模式,从“扶”到“半扶”,再到“放”,循序渐进、阶梯递进,让学生获得必要的方法引领。这样不仅能让学生得到深刻的活动体验和独立实践的机会,获得写作成功的愉悦感,还能让学生的写作水平获得实质性的提升。     

鼓励中学生习作要多写个人生活

中学生习作能力是个软肋,如何提高写作水平一直是个令人头痛的问题。中学生往往不敢写自己的事儿,也不敢说自己的话,导致作文成了失语的文字,写的不是自己想写的。本文针对现状,提出要鼓励中学生写个人生活。     

拓宽农村中学生习作思路的若干尝试

语文难学,作文更难写,这是农村中学学生的普遍反映。由于文化熏陶、环境影响和后天培养等诸多因素的差异,农村中学学生的作文能力的确存在着很多问题。具体表现为：内容空洞,缺乏具体;词汇贫乏,枯燥无味;选材面窄,内容雷同;缺乏提炼,中心不明确等。     

试谈中学生习作的"合理布局"

本文对中学生作文的合理布局试作探述。作文中的布局是划分文章段落层次的关键。合理的布局能使文章脉络清晰,和谐自然,严丝合缝,更能突出文章的层次感。同时合理的布局也对文章的主题的凸现起到很好的推进作用。     

指导中学生政治小论文习作的体会

中学思想政治课是党向广大中学生传播马克思列宁主义、毛泽东思想的主阵地,是一门帮助他们确立社会主义的政治方向,形成正确的思想观点,培养良好的道德品质的德育课程。因此,它在学校教育中,甚至在全社会培养青少年的“系统工程”中,都占有特别重要的地位,有着特殊重要的作用。作为中学政治教师,如何自觉增强阵地意识和实效意识,热心帮助学生认真学好政治课内容,是时代赋予的重任。     

刍议小学语文教学中学生习作兴趣的培养

语文是重要的交流工具,习作能力是语文教学的重点之一。在平时的课堂上,我们经常以此作为教学重点来训练学生。在低年级的教学中,默守陈规、老一套的教学方法的效率不高,对学生也没有多大的帮助,现在更提倡兴趣教学,让学生自觉主动地学习习作,爱上习作,所以,培养学生习作兴趣就显得极为重要。本文就小学语文教学中对学生习作兴趣的培养作浅显论述。