习作点评一例

一、题目旅游胜地黄山每日都有大量游客。几年前,人们不注意保护环境,而现在已大有改观。请根据下列内容写一篇英语报导。 1.过去一些游客的行为:乱扔废纸、塑料袋、罐头盒;杀害动物,捕捉飞鸟;挖树木,采摘花草;在森林中生火烧饭。 2.现在游客的行为:带走垃圾,注意环境卫生;保护动物,不再打猎;爱护植物;自带午餐,以防森林火灾。     

一堂习作课

最近,我听了实验小学李老师的一堂叙事素描习作课,颇受启发。那天,李老师随着清脆的上课铃声,捧着一叠书快步走进教室,他高兴地说:同学们,我们邮购的《小学生天地》今天到了。但是很可惜,由于包装问题,有几本书起了皱折,特别是有两本书的封面被磨坏了,除我留一本作为教本外,还有一本你们说发给谁?给我。     

倡导个性化的习作 还习作一片艳阳天

作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分。写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来,把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话,不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明了方向。     

将习作纳入单元组中进行教学

随着语文教学改革的深入,"人文关怀"愈来愈受重视,语文的人文性得到极大程度的体现。与此相对的却是语文工具性的渐行渐远,表现在习作方面就是教师在使用新教材的过程中,找不到习作训练的具体要求,习作的具体方法指导没有明确的指向性,学生的习作能力每况愈下。在这种状况下,笔者试图根据教材编排的特点,以"单元整组"教学为线索,找到隐含于整组教学中的习作训练的操作点,让习作教学贯穿于整组教材教学中,使学生的习作能力有一个合理的发展支点。     

习作例文教学一例

小学语文教材,从三年级起就安排了习作例文。怎样上好这类课文?我上四年级的习作例文《记一次科技活动》是这样进行的:第一步:我首先板书“活动”两字,请大家谈我校我班这学期开展了哪些活动?有的同学回答:“跳牛皮筋、丢沙包、老鹰捉小鸡。”有的同学回答:“跳高、跳远、打乒乓、跑步。”还有的同学回答:“猜谜语、智力测验。”等等活动。     

有感于一篇学生习作

作为一名中学语文老师,我一直是给我的学生准备两本作文本的：一本为课堂作文,专让学生做那些八面玲珑、四平八稳的应试之作;一本为课余随笔,属于学生抒写心中喜怒哀乐、酸甜苦辣的性灵文字。     

队员习作一件小事

今年正月初一,听说我们大院有游园节目,吃过早餐,我们全家兴致勃勃地来到大礼堂,准备好好玩一玩,乐一乐,兴许还能得到一些奖品。游戏结束后,我拿着几张奖票,准备去兑奖处兑换一些小礼物     

一次习作的导写过程及习作评点

【教学内容】苏教版第八册第三单元习作。【设计思路】《语文课程标准》在习作目标要求中指出：3～4年级学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最     

习作龙舟齐齐划——一种组团式习作模式的教学研究

介绍了一种"习作龙舟齐齐划"的组团式作文教学模式,目的在于营造一种民主、自由的习作氛围,促进学生习作态度的转变,并使单一的文字习作转向能支持习作的所有方面,即听、说、读、写、改,都能得到有效的锻炼,从而有效地提高写作水平.     

记一堂CAI习作课

课一开始,老师只用了“美丽的秋天,丰收的季节”这样一句简单明了而又紧扣课题的语句赞美了秋天,并迅速把学生引入前几天同学们出去观察校园附近景物的回忆,在大屏幕投影仪上投放了全班学生在观察一串红、石榴和爬山虎等活动以及个别学生的特写镜头,顿时宁静的教室活跃起来。有的说,这是石榴;有的说,这是某某同学在草丛里仔细地捡一串红的花瓣。此时,教师的情感也融进了这热烈的气氛中,并不时地进行引导和有目的地点拨。接着教师提出任务和要求：一是把这次观察活动记下来;二是要写进人物活动的内容。记物写景是已经学过的知识,…     

好一节习作指导课

这几年,我听了不少好课,其中对县青年骨干教师张素芹老师执教的一节习作课《爱的故事》印象特深。     

一篇习作引起的思考

我从来没有这样难过 “爸,妈,我想转学。” “说什么?你?”爸爸、妈妈不约而同地注视着我。 “我,我……”我语不成声,在父母面前大哭起来。 我是一个差等生,成绩一贯不好,但我有起码的自尊。上学从不早退迟到,上课注意听讲,平时自己觉得也算努力。尽管如此,可还是从来     

一次情感习作的尝试

创作来源于生活,没有生活中的真情实感,写出来的东西就不鲜明、不生动,真情实感乃文章感染力、生命力之所在。如果说生活是写作的源泉,那么情感体验就能唤醒激活学生的习作之泉,只有让学生的习作之泉充满情感、充满活力,学生的笔才能谱写出动人的诗篇。作为教师,要引导学生学会发现生活的细节,学会体验习作的情感。只要有了生活的积累、情感的体验,学生的习作就会为“厚积而薄发”打下坚实的基础。     

一堂习作课的启示

小学作文教学中常常要求学生写一位熟悉的人。如果每次都用一种模式进行教学与指导，学生势必会产生厌倦心理。如何进行教学创新?最近，我上了一堂习作课——《我有一面放大镜》，得到了许多有益的启示。     

一堂习作课的启示

小学作文教学中常常要求学生写一位熟悉的人。如果每次都用一种模式进行教学与指导,学生势必会产生厌倦心理。如何进行教学创新?最近,我上了一堂习作课——《我有一面放大镜》,得到了许多有益的启示。[课例] 师:同学们,今天,老师带来了一面放大镜,这不是一般的放大镜,足一面特殊的镜子,它专门照同学们的优点。同学们想不想被它照一照呢?     

一堂习作课的启示

小学作文教学中常常要求学生写一位熟悉的人。如果每次都用一种模式进行教学与指导，学生势必会产生厌倦心理。如何进行教学创新?最近。我上了一堂习作课——《我有一面放大镜》，并从中得到了许多有益的启示。     

习作:写一处景物

习作要求: 一提起校园,你会感到格外的熟悉和亲切。那么,就请从校园里选一处景物,先仔细观察一下,再把观察到的按一定的顺序写下来,要把内容写具体,还可以加上自己的想像。如果不想写校园里的景物,也可以写别的景物。佳作示例:     

让习作成为一种乐趣

习作是培养学生文字写作能力和语言驾控能力的重要载体,本文通过四个方面论析了如何激发小学生的习作兴趣。