秦九韶与《数书九章》

秦九韶(公元1202-1261年),字道古,南宋时期著名的数学家,著作:《数书九章》.其对“大衍求一术”(整数论中的一次同余组解法)和“正负开方术”(高次方程的数值解法)的研究,取得卓越的成果,前者被称为“中国剩余定理”,后者被称为“秦九韶程序”.美国科学史家萨顿(1884-1956年)称“秦九韶是他那个民族、他那个时代,并且确实也是所有时代最伟大的数学家之一”.     

权利一旦失去约束即引爆灵魂癫狂--罗伯特·华伦代表作《都是国王的人马》评介

[导读]美国文学进入20世纪以后,经历了两次世界大战;跨越三个时代:斯文时代(The GenteelAge,1880-1914)、爵士时代(The Jazz Age,1918-1929)和大萧条时代(TheDepression Era,1929 -1941)。经济“大萧条时期”始于1929年10月24日股票市场的崩盘,战后美国的繁荣昌盛景象消失殆尽。一种新的社会意     

点击辨析与选用近义词的快捷键:因形推义+语境挑选

纵观近十年高考卷(全国卷、全国春季卷、北京卷)发现,辨析与选用近义词,几乎每卷必考。这些近义词有两大特点:a.每个词大都由两个字组成,这两个字都有实在意义,如“流言”;b.每组近义词大都有一个形义相同、两个形义不同的字,如“流言”和“谎言”。这说明,形义相同的字使这组词义“相近”,形义相异的字使这组词义“相远”。它启示我们:如果把某组近义词的“相远”放在语境中去比较,就有可能准确而迅速地选定答案。下面举例看看。(2003年全国春季第3题)依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是①鲁迅那一篇篇如匕首投枪般的杂文至今仍显…     

中国新民主主义革命时期知识分子发展道路问题的再认识

传统观点在中国新民主主义革命时期知识分子发展道路问题上采用“三分法”(革命道路、反革命道路、中间道路或叫第三条道路),这是有局限性的。如果采用“四分法”(革命道路、反革命道路、中间政治道路、科学-教育-实业道路),会更好一些。中间政治道路,不但表现在第二次国内革命战争时期和第三次国内革命战争时期,而且表现在整个新民主主义革命时期;关于科学-教育-实业道路,如果进行深入思考,会获得新的认识。据此,至少可以得出四点启示:知识分子往往在各种政治运动或社会运动中具有倡导者、宣传者和组织者的地位和作用;知识分子必须紧跟时代的步伐,才能有所作为;中国共产党需要全面深入地认识知识分子;解决知识分子问题需要以解放和发展生产力、促进社会全面进步为出发点和归宿。     

美国现代教育管理思想的基本特征及其中国化问题

美国现代教育管理思想的发展大约分为五个阶段:科学管理时期(1910-1930's)、民主管理时期(1930's-1954)、理论运动时期(1954-1970's)、开放系统时期(1970's-1990's)和后现代时期(1980's至今),并分别以“效率”、“民主”、“理论化”、“开放系统”和“后现代主义”为基本特征。因此,引进和借鉴美国现代教育思想首先要了解文化背景,对各种理论流派正本清源,这样才能促进我国的教育管理理论的发展。     

近代教学理论“中国化”的历程

按照中国近代教育家对西方教学论态度的变化,近代教学理论中国化的历程包括五个时期:“观风期”(1840-1861)、“尝试期”(1862-1900)、“教授法时期”(1901-1918)、“教学法时期”(1919-1936)、“民族化改造期”(1937-1949).在传统与现代的冲突中,近代教育家不断地探索教学理论中国化的道路.     

语篇连贯与近义词的辨析研究

近义词辨析一直是第二语言教学的重点和难点,该文尝试从语篇连贯的动态角度辨析近义词。通过研究发现,“显性”连贯中搭配手段在课堂教学辨析比较有效;而在近义词辨析中的“隐性”连贯则需要创造“理想语境”转化为显性连贯。     

“3 综合”征题选登

一、阅读材料 :亮答曰 :“益州险塞 ,沃野千里 ,天府之土 ,高祖因之以成帝业。……”据此 ,回答下列问题 :1 “亮”是我国历史上三国时期有名的　　家、　　家。2 “益州”主要部分位于现在的　　省 ,属　　(东、中、西 )部经济地带。3 为什么说益州是“天府之土” ,试分析其原因 :①气候属　　　　 (温度带 )　　　　 (干湿地区 )季风气候 ;②土壤富含　　等养分 ,属比较肥沃的　　　　 ;③地形区的名称为　　平原 ;④为保证农田灌溉而修建的水利工程为　　　　。4 该水利工程是历史上　　 (时代 )时期　　(人 )在　　 (江河 )上修建的。…     

说括号(初一)

1.括号,区分运算符号与性质符号如:“负5减负8”可以写做(-5)-(-8).式子中,括号内的“-”是负号(性质符号),括号之间的“-”是减号(运算符号),也可以写做-5-(-8).式中,第一个,第三个“-”都是负号(性质符号),第二个减号是减号(运算符号).又如“负5乘以负8”,可以写做(-5)·(-8)或 5·     

“品味”可以是名词——《“品味”和“品位”》的一点补正

赵增民先生的《“品味”和“品位”》(《语文知识》1997年第3期)一文指明了“品味”与“品位”的主要区别,这对我们用好这对近义词是有帮助的。但文中仅说“品味”是动词就欠准确。查《现代汉语词典》给“品味”的第③义项就是名词:“(物品的)品质和风味:由于吸收了异味,茶叶品味大受影响。”     

有趣·有益·有效——《小数的性质》课堂教学片断与评析

片断一:课前 课前谈话:这节课是数学课,现在数学课还没开始,我却要考考大家的语文程度。考什么呢?——找近义词。 今天来这里上课,大家都很高兴。谁能说说“高兴”的近义词?(快乐、愉快、快活、欢快)。     

基于语料库的英语近义词辨析——以abnormal和uncommon为例

语料库语言学的发展和线上语料库的出现为近义词辨析提供了新的研究方法。文章采用英国国家语料库(BNC),以基于语料库的研究方法从使用语域、搭配词及语义韵特征等方面对“abnormal”和“uncommon”这组近义动词进行比较研究,发现该组近义词存在差异。文章旨在对英语学习者在词汇使用上给予启示,帮助他们运用语料库提高英语学习效率。     

“偶尔”与“偶然”

“偶尔”和“偶然”都是比较常用的词,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中分别排在第4731和4732位,都是丙级词。这两个常用词是近义词。商务印书馆1996年版的《现代汉语词典》对“偶尔”的解释是“(1)间或;有时候;(2)偶然发生的”;对“偶     

指导学生辨析近义词

在训语教学中,经常遇到这样一情种况:训义词性迥异的词,学生比较容易理解掌握;而那些词义仅有细微差别的近义词,则较难理解区分。比如有“气概”、“气度”、“气势”、“气魄”这样一组近义词,让学生指出它们的含义和区别,学生不约而同地翻开词典,熟练地查到注释念给老师听,但再让他们具体说明一下区别,他们都觉得不好说,沉默起来,即使指名要求回答,也往往说不到点上,或者说不完全。可见,让学生区别近义词的细微差别,教师应当教给一     

毕业班语文综合测试题

一、把带点字不正确的读音画去。皮肤(fūhū)暖炕(kànkàng)挣钱(zhēngzhèng)揪头发(jiūqiū)屏息(pǐngbǐng)摩平(māmō)二、按查字典的要求填空。“挑战”的“挑”用音序查字法应查音序____,用部首查字法应查部首____,再查____画。“挑”在字典里有这样几种解释:1.用竿子把东西举起或支起;2.由里向外拨;3.拨弄,引动,引发;4.汉字的一种笔形。“挑战”的“挑”应选第____种解释。请你用第3种解释给“挑”字组一个词:____。三、写出下面词语的近义词或反义词。     

02-03学年度初一数学调研测试(初一)

1.3的倒数的相反数是——2.用“<”,“>”填空:①0一一-1/8 ,②-2/3——-3/43.找规律,在( )内填数2,3,5,8,13( ),….4.猜谜:事÷2=功×2,(打一成语)     

辨析近义词方法举隅

“正确使用词语”,是近年来“考试说明”对语文知识应用考查的内容之一。考查近义词的正确使用,最能考查出学生正确使用词语的能力。因此,1995—2001年的考试都在这个知识点上设了题。近义词意义相近,但有种种细微差别,如何辨析近义词的词义呢?除了在具体的语境中辨析之外,常常从以下三个方面入手:     

谈古文训字

古文教学必须讲解文字,讲清文字助于理解文章.(一)同一文(章)中,近义词比较,则各词义分明、透辟.《诗·豳风·七月》:“穹窒熏鼠,塞向墐户.嗟我妇子,曰为改岁,入此室处.”“亟其乘屋,其始播百谷.”“嗟我农夫,我稼既同,上入执宫功.”《释名·释宫室》:“室,实也.人物实满其中也.”“曰为改岁,入此室处”说,原露宿场上的农夫一家,快过年了(天寒农事毕了),和老婆孩子才回到住的房屋里来.《说文段注》:“屋者,室     

三年级第一、二单元学习能力自测

(满分:100分时间:90分钟)班级____________姓名____________成绩____________一、看拼音,写词语。(8分)二、用“____”画出下列词语的近义词或反义词。(10分)近义词:急切(着急迫切)祝福(祝愿祝贺)哀伤(悲伤哀求)固定(坚固稳定)承受(接受经受)反义词:惶恐(镇定勇敢)清澈(模糊混浊)不幸(幸福幸运)辽阔(狭小拥挤)蜿蜒(平坦笔直)三、把下列词语补充完整。(6分)瞬()万变云遮雾()星罗()布用()不竭生息()衍不()诗篇气()吁吁大()淋漓艰难险()飘飘悠()施()本领()添色彩四、改正下列句子中用错的词语。(10分)1.一望无边的田野上,一条小路连绵起伏,直通…     

论古汉语同义词和近义词的区别

研究古汉语同义词首先碰到的问题,就是与近义词的纠葛.若解决这个问题,必须弄清同义词和近义词各自的性质,分析、比较它们产生的条件和在语言中的使用情况.同义词和近义词的性质不同“词义就是和词的语音形式结合在一起人们对现实现象的反映.”(《语言学纲领》北京大学出版社1981年版)不同词的词义是对不同事物或现象特征的反映.同义词和近义词是词汇系统中的组成部分,当然也具备一般词义的特点和性质.那么,研究古汉语同义词和近义词就该从词义的一般特征出发,考察同义词和近义词在概括反映客观事物或现象