c／c＋＋随机函数的改进

c／c 中都有产生随机数的随机函数rand()．由于它们在产生随机数时有缺陷，用c 类对其进行改进，以便在使用时避免这些缺陷．     

关于算子c1P+c2Q+c3PQ的值域闭性

利用Hilbert空间中有界线性算子的分块矩阵技巧,得到了关于P,Q两个幂等算子的几何结构之后,研究了幂等算子以及其乘积的线性组合的性质,证明了当c1(c2 c3)≠0,c2(c1 c3)≠0,c1 c2 c3≠0时,在c2c 1c3[-1,0]或者c1c 2c3[-1,0]的条件下,算子c1P c2Q c3PQ的值域闭性与系数组(c1,c2,c3)的选取无关.文中的主要定理推广了文献[1]中的定理.     

应用“(a±b)/c=a/c±b/c”解题

众所周知,同分母的分式加减法法则用式子可表示为(a/c)±(b/c)=(a±b)/c.当我们变换角度审视这个式子时,不难发现(a±b)/c=(a/c)±(b/c).它看似简单,却能在有关的解题中起到事半功倍之效.     

a:b:c≠a÷b÷c

六年制统编教材第十二册,在比例分配一节中,只出现了连比(整数比)这种形式,并没有出现连比这个名称。教学时只要求学生了解这种形式的含义就可以了。北京师范大学出版社出版的《新编小学数学系列练习》第33页第3题中,把0.5∶2∶1/4化成最简单的整数比,有的学生做法是:0.5∶2∶1/4=0.5 2 1/4     

c and geomorphological condit

hannel, mineralization features as well as epigenic metallogenic process. Future prospecting direction is also proposed in the paper.Paleochannel, Sandstone type urani     

在c/c++数据存储中使用字节对齐规则

通过分析c/c++的数据存储问题,阐述为各类数据分配存储空间时所遵循的字节对齐规则,依据字节对齐规则分析各类数据分配存储空间的情况,并对c/c++中使用字节对齐规则的方法进行说明.通过分析可以看出,在c/c++数据存储中使用字节对齐规则,可以有效提高存取效率和存储空间的利用率.     

光速c的潜科学分析

1问题的提出 重视科学探究的方法和精神贯穿于物理教材与教学过程之中,是课程改革与发展的重要内容之一,而科学探究的方法和精神是离不开科学探究的过程的.用什么样的理念来分析科学探究的过程呢?笔者以基本物理常数光速c为例,说明解决的办法之一就是应当注重运用"潜--渐显--显--渐潜……"的潜科学分析的理念.     

c 与java的区别

JAVA和C 都是面向对象语言。也就是说,它们都能够实现面向对象思想(封装,继承,多态)。而由于c 为了照顾大量的C语言使用者,而兼容了C,使得自身仅仅成为了带类的C语言,多多少少影响了其面向对象的彻底性。JAVA则是完全的面向对象语言,它句法更清晰,规模更小,更易学。它是在对多种程序设计语言进行了深入细致研究的基础上,摒弃了其他语言的不足之处,从根本上解决了c 的固有缺陷。     

Conficker．c蠕虫分析

Conficker蠕虫最早出现在2008年9月,目前该蠕虫已经有多个版本的变种,最新的变种为D版本,本文分析的是这个蠕虫的C版本,也就是媒体大肆宣传会在2009年4月1日爆发的那个版本。     

x＋c等于多少

五年级数学教材里有一节“用字母代替数”,意在从小学高年级阶段就开始逐步培养学生的代数意识．把学生以前接触到的诸如加法结合律的字母表示（a＋b）＋c=a＋（b＋c）、正方形的周长公式c=4a等．结合新的例子,通过本节内容。将学生的算术观念提升到代数表示方向上来。在一所县城小学参加校本教研活动时．有机会听到了这节课。教师的教学设计还算有新意．在培养学生的代数意识方面,这节课似乎不尽如人意。学生的任务单上设计有开放性的问题：“你还有什么问题要问老师和同学们。”快到下课时,一个学生站起来问：“老师,请问x＋c等于多少。”可能是受到教材里引用了加法结合律的影响。教师略加思索后答道：“等于c＋x。”     

光速c的潜科学分析

1 问题的提出重视科学探究的方法和精神贯穿于物理教材与教学过程之中,是课程改革与发展的重要内容之一,而科学探究的方法和精神是离不开科学探究的过程的。用什么样的理念来分析科学探究的过程呢?笔者以基本物理常数光速c为例,说明解决的办法之一就是应当注重运用“潜——渐显——显——渐潜……”的潜科学分析的理念。     

c语言教学改革的探讨

通过对目前c语言教学情况的调查，针对高校c语言教学存在的问题，提出C语言教学需要改革的观点。并结合实际教学经验，从学习观念、理论教学、实践教学和考核方式等方面着手，对如何具体改革提出独特见解。通过对比改革前后学生的学习效果，发现提出的改进方案是有价值并能起到一定的正面影响的。     

椭圆中的b和c

在研究椭圆的问题时,人们对于半长轴与半短轴、半焦距之间的关系是清楚的,但往往忽视了短轴与焦距的关系。本文将通过实例加以说明,以示读者。     

第二册Unit4c

教学要求:}初步学会向别人借用物品时的日常用语。教学重点及难点:{对话的灵活运用。’!教学过程:} 一、课前歌曲“Ry Your儿te”。在歌曲演唱的同时.’4求学生按音乐的节奏,各自做出恤风筝’,时的动作,使学生仿佛处子“放风筝”的情景之中。 二、复习已学内容·{ 1.课前值日,由道勤同学担任, P(1):I’m on duty today,Are your饥dy? P:Yes· P(l):11目10,P(X):Hello、 P(1):Hj.What,吕your name?p(X):My name15 XX。 P(1):Cood morning.P(X):Good morn-Ing- P(l):Nice to oee3’ou.P〔x):州ce句seey’ou,t0o. P(1):Whe犷。are …     

c±d整除c·an±d·bn的一个条件

文[1]给出了c+d整除c·an+d·bn的一个充分条件,笔者通过对该条件的探讨,认为依此还可以得出c-d整除c·an+d·bn,c±d整除c·an-d·bn,c2±d2整除c2·a2n+d2·b2n的一个充分条件.     

y=ax~2+bx+c 中的 a、b、c

一、y=ax~2+bx+c中a、b、c的几何意义 1.抛物线开口向上,则(a>0,抛物线开口向下,则a<0;2.抛物线与y轴交于x轴上方,则c>O,与y轴交于x轴下方,则c<0.3。抛物线的对称轴位于y轴左侧,则a、b同号,对称轴位于y轴右侧,则a、b异号。例1 二次函数y=ax~2+bx+c图象如图所示,试决定a、b、c符号。解∵抛物线开口向上,∴a>0,抛物线与y轴交于x轴上方,∴c>0,又对称轴位于y轴左侧,故a、b同号,由于a>0,∴b>0,∴a>0,b>0,c>0。     

方程f(x) 1/f(x)=c 1/c

西南师范大学出版社出版的初中数学试验教材(内地版)代版第二册P、136、1(3)题和实验课本高层次代数第2册P、108、3题都是关于x的方程:x 1/x=a 1/a,这个题目非常好。好在它的构造是倒数型、对称型,所以形式简洁美丽,好在它的解也对称、简明、易记,更好在能推广灵活运用也同样有对称美、简洁美。命题一方程:x 1/x=c 1/c(?)x_1=c,x_2=1/c(证略) 如果将未知数x换为x的函数f(x),则有: 命题二方程f(x) 1(f(x))=c 1/c(?)f(x)=c,f(x)=1/c,(其中x为未知数,f(x)为x的函数) 证明:∵f(x)≠0,c≠0。