全民教育:一项艰巨的任务——《2008全民教育全球监测报告》述评

自2000年达喀尔会议提出2015年全民教育的目标以来,全民教育进程已经过半.<2008全民教育全球监测报告>的公布分析了全民教育进程的成就与挑战,而且提出了全民教育的发展方向.呼吁各国政府更加坚定地实现对全民教育的承诺.本文在介绍全民教育的产生背景及发展历程的基础上,对<2008全民教育全球监测报告>进行评述,分析了全民教育的成就、挑战和发展方向.     

教育治理：实现全民教育目标的钥匙—对《2009全民教育全球监测报告》的解读

2008年11月联合国教科文组织发布了《2009全民教育全球监测报告》（EFA Global Monitoring Report 2009）,提出全民教育事业任重道远,教育治理是实现全民教育的关键。在国际范围内,历年的监测报告都以特定的主题与视角分析全民教育的发展状况。《2009全民教育全球监测报告》在教育治理方面提出了诸多理念与建议。     

我们行至中点——关于《2008全民教育全球监测报告》的报告

2000年，在塞内加尔首都达喀尔举行的世界教育论坛上，164个国家的政府同世界各地的合作组织共同通过了以“全民教育：履行我们的集体承诺”为主题的《达喀尔行动纲领》。该纲领重新确立了世界全民教育战略，强调各年龄阶段人口学习的重要性，倡议要采取具体措施。帮助最贫困、最脆弱和处于最劣势地位的社会群体&#183;并提出到2015年要大幅度增加儿童、青年和成人受教育机会的奋斗目标。     

构建全民教育质量评估体系的蓝图--《2005全球全民教育监测报告》述评

2000年的世界全民教育论坛通过了《达喀尔行动纲领》,提出了“全面提高教育质量”的目标,教育质量逐渐为人们所关注和重视。2004年11月,联合国教科文组织(UNESCO)公布了《2005全球全民教育监测报告》(EFA Global Monitoring Report 2005),为教育质量指标体系的建立起了重要的推动作用。本文在介绍其产生背景、发展历程以及主要内容的基础上,分析了报告的成效与意义。     

全民教育运动教育质量新进展——《全民教育全球检测报告2000—2015:机遇与挑战》述评

2000年《达喀尔行动纲领》将世界全民教育运动推进至全新的发展阶段,教育质量成为新千年发展全民教育的核心目标。《全民教育全球检测报告2005:提高教育质量迫在眉睫》提出了教育质量的分析框架。2005年的联合国教科文组织在其公布的报告中从学习者特征、背景、扶持投入、教与学和教育结果等五个相互影响的维度,建构了旨在监控和提高教育质量的分析框架。《全民教育全球检测报告2000—2015:机遇与挑战》表明,世界全民教育运动取得重大进展的同时,其六大目标均未完全实现,尤其是教育质量在过去15年间未得到根本的重视。提升全民教育质量需进一步强化:目标体系的再整合,从量的达标到质的提升;教育资源的再均衡,从物质资源向人力资源倾斜;教育管理的去中心化,从管理的统一到多元的转换;教育供给的市场化,从教育的公共提供到私人参与。     

联合国教科文组织《2011年全民教育全球监测报告》发布会暨第六届全民教育国家论坛在京举行

2011年3月1日,中华人民共和国教育部副部长刘利民和联合国教科文组织教育助理总干事唐虔在北京共同发布联合国教科文组织《2011年全民教育全球监测报告》;同一天,该报告在纽约、伦敦、内罗毕、圣地亚哥、贝鲁特等城市同步发布。     

联合国全民教育全球监测报告2012 聚焦青年人与技能

2012年10月16日,联合国教科文组织（UNESCO）发布了《2012年全民教育全球监测报告》（EFA Global Monitoring Report 2012）,本年度的主题是“青年人与技能：拉近教育与就业的距离”（Youth and Skills：Putting education to work）。报告对各国青年人的技能进行了深入考察,为我们揭示了对青年人技能培训进行投资的迫切性。     

第四届全民教育国家论坛暨全球监测报告研讨会举行

2009年3月2日至3日,由中国联合国教科文组织全委会、联合国教科文组织北京办事处和联合国儿基会中国代表联合举办的"第四届全民教育国家论坛暨全球监测报告研讨会"在北京举行。据介绍,联合国教科文组织于去年11月在瑞士日内瓦举行的第48届国际教育大会上发布的《2009年全     

第四届全民教育国家论坛暨2009年全民教育全球监测报告研讨会在京举行

2009年3月2日-3日,由中国联合国教科文组织全国委员会、联合国教科文组织北京办事处、联合国儿童基金会中国办事处联合主办的第四届全民教育国家论坛暨2009全民教育全球监测报告研讨会在京举行。     

全民教育：一项世界性的难题

一、全民教育概述 全民教育是与教育机会均等密切相关的。它是以人的基本权利均等为前提的,受教育是一种基本权利,这已成为国际社会的共识。早在1948年《世界人权宣言》就指出:“人人皆有受教育之权,教育之目标在于充分发展人格,加强对人权及基本自由之尊重。每个国家都应为了儿童的权益履行教     

全民教育视野中的全球幼儿教育——全民教育全球监测报告(2007年)对全球幼儿教育的关注

联合国教科文组织发布的以“增强基础:幼儿保育和教育”为题的2007年全民教育全球监测报告对全球幼儿教育作了分析。该报告根据各国提供的信息,阐述了幼儿保育和教育的重要意义,分析了全球幼儿保育和教育发展的现状、各国幼儿保育和教育计划的发展走势,提出了实现全球幼儿教育目标的建议。     

惠及边缘化群体——第五届中国全民教育论坛暨2010年全球监测报告研讨会在京举行

3月26日-27日,由中国联合国教科文组织全国委员会、联合国教科文组织北京办事处和联合国儿童基金会驻华代表处联合主办的第五届中国全民教育论坛暨2010年全民教育全球监测报告研讨会在北京召开。     

全民教育(2000～2015年):全球干预和援助对全民教育成就的影响

对全民教育发展历史、六项全民教育目标进展情况及全民教育政策国际援助研究表明:尽管达喀尔会议后,在各国政府、国际机构、援助方及非政府组织政策和行动的协助下,社会各界为全民教育目标的实现做出 了巨大努力,但改革进展并不平衡,大部分全民教育议程仍未完成,全民教育的所有目标都未完全实现.人们过多地寄希望于通过外部融资加快全民教育改革进程.尽管援助确实有所增加,但其总量远远不及预估的需求量,其援助对象未能集中于最需要援助的国家,其实施也往往未能有效开展.     

中国的全民教育发展指数处于世界中等

联合国教科组织近日发布的《2005全民教育全球监测报告》显示，截至2001年，中国的全民教育发展指数0.930,在127个被监测国家中排在第54位，处于中等水平。     

全民教育全球监测报告2012——青年与技能:拉近教育和就业的距离

正出版发行:教育科学出版社定价:118.00元市场部电话:010-64989009《青年与技能:拉近教育和就业的距离》是教科文组织代表国际社会编写的一份独立出版物,是《全民教育全球监测报告》的系列成果之一。本报告对200多个国家和地区六项全民教育目标的情况进行了监测,分析了影响拉近教育与就业距离的因素以及培     

全民教育全球监测报告2012——青年与技能:拉近教育和就业的距离

正出版发行:教育科学出版社定价:118.00元市场部电话:010-64989009《青年与技能:拉近教育和就业的距离》是联合国教科文组织代表国际社会编写的一份独立出版物,是《全民教育全球监测报告》的系列成果之一。本报告对200多个国家和地区六项全民教育目标的情况进行了监测,分析了影响拉近教育与就业距离的因素     

中篇《监测报告》作出的评估

2000年<达喀尔行动纲领>公布后.白2002年开始,UNESCO每年都出版一期<全民教育全球监督报告>,作为高层会议的基础,在一些双边组织的资助下,报告由UNESCO总部的一个独立小组完成.     

全民教育的新发展——联合国教科文组织第六届全民教育高层会议公报述评

2006年12月,联合国教科文组织第六届全民教育高层会议发布了《开罗公报》。本文在全民教育的历史回顾的基础上,分析评价了公报中指出的全民教育所面临的挑战和公报针对挑战所提出的综合建议。     

失学的概念、影响因素和控制策略——基于UNESCO的10年EFA全球监测报告的分析

控制失学因其对初等教育的重要性而被UNESCO的EFA全球监测报告持续关注。全民教育监测报告是研究失学问题的重要文献,梳理和研究这些文献,可以明确失学的含义,分析影响失学的因素,总结国际上应对失学问题的经验。这对于了解国际社会研究失学问题相关状况和借鉴国际社会控制失学的经验具有重要意义。     

2014全民教育全球监测报告:印度学校课程超出学生可接受范围

正据印度能量觉醒教育网(JagramJosh.com)2014年1月31日报道,联合国教科文组织在2014年1月29日发布的《2014年全民教育全球监测报告》中指出,印度学校的教学大纲不切合学生实际,超出了学生的接受范围。该报告指出,越南的课程注重基础能力的培养,课程难度与学生的学习能力相契合,能