从师范课程改革看台湾小学教师培养思想的调整

小学教师专业化已成为世界教师教育的共同发展趋势。从台湾几所师范学院课程改革可以看出台湾小学教师培养思想的调整趋向：(1)构建开放性、发展性的教师教育体系；(2)师范性与学术性相统一，促进小学教师专业发展。     

新课程标准下师范课程设置的思考

随着新课程标准的实施,首先要求中小学教师突破传统应试教育观念的桎梏,从教学素质和教学行为两方面进行根本性的转变。当前实施新课程标准的主     

新课程标准下师范课程设置的思考

随着新课程标准的实施,首先要求中小学教师突破传统应试教育观念的桎梏,从教学素质和教学行为两方面进行根本性的转变.当前实施新课程标准的主要环节仍是课堂教学活动,教师在课堂上表现出来的教学行为是其教育观念的具体体现,新课程标准要求中小学教师的职业观、学生观、教育价值观、教学过程观、教学评价观等教育行为发生以下的转变:1.树立新的教师职业观.     

小学教师素质标准刍议

教师的素质决定着学生素质的培养,小学教师的知识素质、心理素质、美德素质至关重要.     

小学教师工作量计量标准

为了比较客观地衡量教师的杜会必要劳动时间,使教师的工作量基本趋于合理,本着客观性、可行性和可比性的原则,对教师的工作量提出定量指标与计量标准。     

小学教师素质标准刍议

教师的素质决定着学生素质的培养,小学教师的知识素质、心理素质、美德素质至关重要。     

小学教师专业特点及本科小学教师培养思路研究

小学教师以其所从事的教育教学活动为其专业,专业情意的鲜明性、专业知识的综合性和专业能力的全面性构成了小学教师专业特点。本科小学教师培养思路必须建立在对小学教师专业特点充分研究的基础上。要确定“全面发展、学有专长、特色鲜明”的培养规格,构建“主干突出、横向拓展”的专业方向,形成体现专业方向的课程结构,发挥教育实践的平台作用。     

一位非师范专业小学教师的叙事研究

新教师在刚进入新的教育场域时,必然会经历入职适应阶段所必须经历的困难。新教师如何度过入职初期的职业适应阶段,从而更好更快地获得发展,是教育者关注的热点问题。文章通过对一位非师范专业小学英语新教师展开叙事研究,深入剖析其在入职初期遇到的诸如专业基础薄弱、新教师入职培训的缺失、无奈的家校沟通等困境,通过钻研教材、主动学习、总结反思等不断提升自己,促进自身的专业发展,成功度过职业适应阶段,实现自身成长的经验。这位新教师的成长经验可以为新教师职业适应提供可借鉴的经验。     

省教委师范处就开展小学教师继续教育答记者问

去年,国家教委印发了《关于开展小学教师继续教育的意见》和省教委、省人事厅联合颁发了《四川省小学教师继续教育暂行规定》后,一些学校和教师来信询问开展小学教师继续教育的有关问题。为此,本刊记者采访了省教委师范处负责同志。现将采访内容刊载于后,供大家学习、了解。     

台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准之比较

课程标准是兼有指令性与指导性的文本,是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。通过介绍台湾地区与大陆生物新课程标准的基本概况,就大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》在课程目标、课程内容、课程评价等方面作出比较分析,并总结出两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物教学。     

台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准比较研究

介绍了台湾与大陆生物新课程标准的基本概况,将大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》进行比较,对课程目标、课程内容、课程评价等方面作了比较分析,总结了两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物学教学。     

台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准之比较

课程标准是兼有指令性与指导性的文本,是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。通过介绍台湾地区与大陆生物新课程标准的基本概况,就大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》在课程目标、课程内容、课程评价等方面作出比较分析,并总结出两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物教学。     

我对于女子家事科教授之商榷

世界进化、人事繁复、人事繁复、则分业亦繁、如男子任事在外、或为社会尽力、或为国家效劳、而家中繁琐事务、不能兼顾、遂不得不赖妇女主持之、使男子无内顾之忧、而增家庭之幸福、所以各国提倡女学、意在改善家庭、盖家为国根、尽人皆知无庸赘述、试观欧美各先进国、对于女子教育非常重视、然女子教育之学科、尤以家事为重大目的、视家事为职业之一种、与农工商三科相并列、故彼国学校之课程、     

湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准探讨

为构建六年制初中起点本科层次免费师范生的计算机基础课程体系,课题组就湖南省农村小学的信息技术应用环境、湖南省农村小学教师的信息技术应用能力现状及信息技术应用能力需求几个方面在湖南省内5个市县50多所小学进行了走访以及问卷调查,通过分析并以国家教育部于2004年正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为重要依据,结合课题组的前期成果,采用文献研究法就信息意识与态度、信息知识与技能两个方面探讨出《湖南省农村小学教师信息技术应用能力标准》,为构建六年制免费师范生的计算机基础课程体系提供了理论依据.     

职业学校家事科课程表教材大纲设备概要

初级普通家事科附注——课程表及设备概要,可参照高级科。科目教材大纲(一)目的培养从事家务助理人才(二)入学年龄十六——二十(三)修学年限二年(四)科目(普通学科)公民一小时国文     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要.小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认"小学教师专业化"这一提法.这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展.因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义.     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。     

越南的小学教师专业标准

越南教育与培训部在世界银行财政资助和专家支持的基础上研制出台了本国的小学教师专业标准。标准将教师划分为初级教师、高级教师、首席教师三个专业发展阶段，明确规定了各个阶段教师开展成功教学所需具备的知识、技能、态度等方面的要求。这不仅对越南促进教师专业发展、提升师资队伍质量具有重要意义，对文化传统和政治制度相近的我国在研制教师专业标准．特别是中国爱生学校的教师专业标准上具有借鉴意义。     

小学教师进修中等师范教学计划(试行草案)

教育部于1982年8月20日印发了《小学教师进修中等师范教学计划(试行草案)》供各教师进修院校和承担培训在职小学教师任务的中等师范学校试行.现将这份教学计划摘发于下,供我区教师在职进修参考.     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。一、小学教师专业化的涵义什么是教师专业化,不同的专家学者从不同的角度对这一问题进行了阐述。从实现教师专业化所必须的专业标准的角度来讲,有人认为教师专业化是指教师职业具有自己独特的…