论中小学教师责任的泛化与修正路径

教师承担了超出其角色合理范围的工作职责,导致其责任泛化,表现为责任标准拔高、责任类型增多、责任属性模糊等,加剧了教师工作负担。学校管理制度失调、教育主体责任错配、社会期待不断叠加、教师边界意识淡薄是中小学教师责任泛化的影响因素。教师责任泛化可能会引起“价值冲突”“去专业化”“非义务性责任繁重”,造成教师认知、情感和体力负担。为营造教师良好的从教环境,减轻中小学教师负担,学校要健全教师管理制度,规范教师责任标准;教育主体加强补位互动,促使教师回归本位;社会分离教师角色期待,明晰教师责任属性;教师树立责任边界意识,承担专业核心责任。     

论价值多元化背景下教师社会责任感培养

在当今历史条件下重申培养教师社会责任感有十分必要的意义。教师社会责任感就是教师对学生、教育事业、社会发展主体所承担的义务以及与之相应的自觉意识和价值观。本文主要从教师社会责任认知、教师社会责任情感、教师社会责任信念和意志、教师社会责任行动四方面分析如何培养教师的社会责任感问题。     

教师责任范畴:内涵、外延及其架构

对教师责任范畴,人们虽已作了不少探讨,但概念依然相对模糊,故当再作审理和思辨.教师责任有狭义和广义之分,并具有职业本分性、认识相对性、社会伦理性和权利对应性等属性.教师主要承担相应的教育责任、法律责任和道德责任,但对文化创造和促进社会文明的责任也须重视,教师责任担当的范围随个人能力的增长日益扩大.教师责任是一个完整的体系,各责任要素存在时间、空间和人际关联,要督促并鼓励教师在认真履行基本的职业责任的基础上承担更多、更大的文化和社会责任,并在教育界形成良好的责任担当氛围.     

学校的责任与教师专业发展

学校的伦理责任具有双重性,既包括对教师发展的伦理责任,也包括对学生成长的伦理责任,而且二者具有关联性。对于教师团体专业成长而言,现有中小学校承担的责任相当有限。中小学校应该承担参与教师职前培养、促进教师职后发展以及提升教师专业社会贡献力的责任。要落实促进教师发展的责任,加强学校的功能性建设,就是要保证教师能够在日常的学校生活中获得完整、全面及可持续的发展。     

中国西部农村教师社会责任的功能性扩展

教师实际承担的社会责任是随着社会的发展而变化着的。在教师社会责任日益变得广泛和复杂的今天,我国西部农村地区教师社会责任的功能性扩展尤其引人瞩目。这一问题不仅涉及教育,而且涉及法律和社会文化等很多方面。加强相关立法,建立结构完善合理的高素质教师队伍,因地制宜地探索多种办学模式,动员社会力量协同动作,才能解决好教师社会责任功能性扩展所带来的一系列问题,保障教师能够集中精力做好教育工作,促进西部农村教育事业的发展,西部的开发和振兴才有希望。     

双因素理论在高校教师管理中的应用

高校教师承担着为国家和社会培养高层次人才的任务,承担着为社会成员提供高等教育服务的责任和义务。高校教师队伍建设已经成为一个关系到高等教育改革和发展的重要问题。但是由于受到各方面因素的影响．我国高校管理在教师激励方面还存在着许多问题,致使相当一部分教师工作积极性不高,工作意志薄弱．在工作中缺乏主动性和创造性。极大地削弱广大教师的工作意志．使教师工作的主动性和创造性都受到了影响。因此,采取行之有效的措施。真正激发广大教师的工作积极性,     

各方声音

<正>山东省日照市实验中学教学科研处主任陈为建:看到这么多教师选择自杀,我感到触目惊心!社会期望值过高,造成教师工作压力过大,甚至把一些不该由教师承担或者教师无力承担的责任,推给教师。另外学生越来越难管,教师的成就感低落等因素也给教师带来困扰。     

“人本”与“效率”的协同——评《高校教师绩效提升的动力机制研究》一书简

高校组织效能和人才培养质量的高低关键取决于是否调动了广大教师的工作积极性和创新主动性;没有教师对高校绩效责任的承担和落实,没有教师工作激情和创新理念,高校组织效能和人才培养就难以实现。因此,高校教师个体绩效的实现是高校社会绩效责任得以有效落实的逻辑起点。     

不堪重负的中小学教师

今天有哪一个职业像教师那样承担如此重大的社会责任，并接受来自社会各界众多的关注甚至监督；有哪一个职业像教师那样常年超负荷工作，又要成为社会道德最忠诚的实践者；有哪一个职业像教师具有很高的专业性，却又未获得应有的社会地位。在责任与权利之间、崇高与卑琐之间、付出与得到之间，中小学教师充满了矛盾和无奈。     

利用写作教学培养高职生社会责任感的策略

社会责任感作为一种道德情感,是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任,高职写作教学可以在培养学生社会责任感方面发挥重要作用。针对高职学生的特点,教师可以通过情感渗透、社会教育等多方面培养学生自觉承担起对他人和社会的责任。     

教师道德失范的追问与思考

"师者,传道,授业,解惑也。"教师作为社会代言人,历来承担着传授道德和承担道德楷模的责任,而且这一责任具     

试论大学教学自由中的教师责任

在现实社会中没有无责任的自由 ,也没有无自由的责任 ,自由与责任互为证成。大学教师在追求学术自由、教学自由中必须承担相应的责任 ,其责任主要是道德责任、政治责任、法律责任、组织责任和学术发展的责任。这些责任是保证教师学术自由、教学自由合理性的基础。     

中小学教师职业压力的学校管理对策研究——基于积极心理学的视角

近年来,我国学者在有关教师压力的研究中发现,我国中小学教师群体承担着来自社会变迁、教育改革及个人成长等方面较重的压力。在学校管理因素中,管理盲点的存在、教师评价的单一性、过重的工作负荷、学校管理参与权缺失、个人主义的工作氛围等,成为中小学教师职业压力的主要来源,对教师的心理、生理和行为产生不良影响。教师作为一种特殊职业群体,承担着教书育人的社会责任。只有重视教师的心理研究,才有利于更好地维护学生的心理健康。     

如何做好幼儿园家访工作

在现代化的社会中,教师与家长同时承担着教育孩子的职责和义务。共同的愿望、一致的社会责任,要求教师必须与家长充分合作,建立一种和谐健康的关系,这样才有利于促进幼儿的全面发展。家访是教师联系幼儿家长最好的形式之一。但实际工作中,经常被教师们“疏忽”了,     

冲突视野下的教师教育责任

在教师承担教育责任过程中,会围绕着"教师应该怎么样"、"值不值得成为教师"、"为谁承担教育责任"、"承担怎样的教育责任"、"怎样承担教育责任"以及"如何处理责任和利益的关系"等关键问题,出现了期待冲突、认同冲突、效忠冲突、内部角色冲突、价值冲突和利益冲突等形式的教育责任冲突。     

试论高校教师的道德责任及师德体系

教师是人类灵魂的工程师,承担着重大的社会责任.教师道德责任是教师责任的重要组成部分,其内容包括承传人类文明、敬畏生命、推进人类科技进步等.在师德体系建设中应重视道德责任的构建.教师的道德责任构建要从加强道德责任教育入手,提高责任主体自主选择的能力,加强对教师道德责任的控制,确实将他律的消极的道德责任转化为自律的积极的道德责任.     

论教师的知识分子责任

把“教师是不是知识分子”转化为“教师何以成为知识分子”这一命题有助于我们更加清晰地理解教师与知识分子之间的关系。在这一新的语境中,知识分子是一种社会角色。教师只有承担了作为知识分子的相应责任,才能够“成为”知识分子。作为知识分子的教师需要承担对社会、专业和学生等三个方面的责任。对于社会,教师需要参与创新、关注社会问题、成为道德楷模;对于专业．教师需要提高专业水平、超越专业局限：推动专业合作;对于学生,教师需要具备开放的心态。能够宽容学生差异、学会倾听、并培养其形成独立思考的能力。     

价值引领:教师的道德责任

教师作为学生成长过程中的"重要他人",负有重要的道德责任.教师的道德责任要求教师在教育过程中承担教育引导和道德示范作用.在价值多元的当代社会里,教师的道德责任强调教师在教育过程中应该以尊重、理解以及召唤等方式澄清和引导价值的生成,从而发挥教育引导的作用.     

教师心理健康发展的特点与维护

教师的心理健康水平影响着日常教育教学工作的开展。影响教师心理健康的因素有职业压力、学校氛围、社会要求、自身能力等。从整体上来看,不同年级段、不同性别、班主任与非班主任教师的健康水平有着明显的差异。为了促进教师心理健康发展,教育行政部门、学校、社会应承担其相应的责任,为教师"减负",排解教师的负面情绪。     

论教师的知识分子责任

把“教师是不是知识分子”转化为“教师何以成为知识分子”这一命题有助于我们更加清晰地理解教师与知识分子之间的关系。在这一新的语境中,知识分子是一种社会角色。教师只有承担了作为知识分子的相应责任,才能够“成为”知识分子。作为知识分子的教师需要承担对社会、专业和学生等三个方面的责任。对于社会,教师需要参与创新、关注社会问题、成为道德楷模;对于专业．教师需要提高专业水平、超越专业局限：推动专业合作;对于学生,教师需要具备开放的心态。能够宽容学生差异、学会倾听、并培养其形成独立思考的能力。