新课程实施走出困境的关键点

一、第一个关键点:教育观念的转变——这是新课程实施的基本前提转变教育观念,关键是要转变在实施者教育理念中起主导作用的五大观念:教育价值观、教育教学质量观、教学观、学生观和学习观。其中不同层面的实施者需要侧重转变的观念不尽相同,具体如下:     

论当前农村学校新课改可能面临的文化困境

目前农村学校新课改可能将面临人员与物质文化的困境。专业文化引领的乏力、城乡二元体制文化的制约、支持新课改的社会背景性文化的缺失等可能是其重要原因。我们应该采取相应对策着力加以解决，并且这也是可以解决的。     

理性思考新课改 积极实施新课程

以推进和深化素质教育为核心的新课程改革，正在全国有序推进，新课程也在课改精神统领下有效实施。从辩证唯物主义出发，客观认识新课改，理性对待新课改，积极推进新课改，是我们每个基础教育工作者的使命和光荣。[第一段]     

论广西幼儿园新课程实施的价值取向

课程实施是一个课程开发的过程、创造的过程，也是一个由观念向行为转化的过程。这个过程要求课程实施改变原有的观念、思维方式和行为模式，将课程的变革落实到实践中。广西幼儿园新课程由共同性活动和选择性活动两部分组成，共同性活动侧重于幼儿共性的发展，选择性活动则侧重于以幼儿活动为中心的情感体验和知识技能的运用过程。广西幼儿园新课程实施的价值取向可以概托为：把变革的理念引入实践，推进幼儿园素质教育，使得教师和幼儿更轻松、更快乐，并因此获得更快的发展和更大的进步。     

新课程实施的价值取向探析

20世纪50年代美国的"学科结构运动"失败促使人们对课程实施的过程进行研究.在我国新课程改革进行到如火如荼的阶段,通过分析我国课程实施现状,分析比较三种课程实施取向--忠实取向、相互适应取向与课程创生取向,来探讨新课程实施过程中应采取的价值取向,以便为新课程计划更好地实施提供可资借鉴的参考.根据我国课程实施的现状及其发展要求,本文认为当前的新课程实施应采取相互适应的取向.     

新课改对校长的另一种诉求

在新一轮的课程改革背景之下,校长作为一个学校的领军人物,陈旧的角色定位对新课程实施起着阻碍的作用,因此校长角色的多元化和角色转换势在必行。     

新课改--农村小学面临的挑战

新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给农村学校带来了诸多挑战。     

浅谈农村学校新课改的实施

重庆市育仁中学作为一个渝北区唯一的普通高中,由于学生基础差,教师教学观念和教学方法比较落后及教学硬件设施的缺乏,目前的地理教学方法存在很多问题,地理成绩受到很大影响。因此,在新形势下,改革课堂教学和提高课堂教学效率是育仁中学需要解决的首要问题。     

农村新课改实施过程中存在的问题及对策

一、问题1.教师培训不到位。由于新课程改革点多面广,参训的教师数量十分庞大,培训部门往往难以做到。近年来,市、县教育主管部门组织的新课改培训虽然不少,对象主要为乡镇中心小学的教师,村级小学教师可望不可及。农村学校实行“一费制”后,学校正常的教学开支难以确保,开发校本资源,实施校本教研及“走出去”学习,只能是一个“梦想”。必要的新课程培训的缺失,对于习惯于“应试”教育的教师们来说,新教材的开放性常常让他们无所适从,新教材的灵活性更让他们无法应对。他们只好“摸着石头过河”,难免“岸边瞧瞧,远处看看”,教学是“穿的是…     

新课程实施的困境与对策研究

新课程以体现学生发展和心理特点为要求。对课程的设置与内容进行较大的调整。在新课程实施的过程中由于各方面条件有待成熟，客观方面主要表现为教学环境、设备、考试制度、教学评价等需要改进，主观方面则主要是教师对新知识、新技术、科研意识、教学方法、教学理念等准备不足，给课程改革带来很大的阻力与困惑。因此应当大力深化教育改革，加强教师职后培训的实效性与针对性，加快课程资源的开发，加快推进考试制度的改革。     

帮助农村学校中老年教师走出课改困境

当前,新课程改革正在全国各地全面铺开,农村地区学校也由“吹风”阶段转入全面实践阶段。许多年轻的农村教师顺利实现了教育观念和教学方式的转变,教与学的方式发生了明显的变化。而农村中老年教师则仍对新课改持消极应对的态度。他们年纪偏大,生活困难,有些病痛缠身,存在着职业倦怠的情绪。如何帮助这些中老年教师摆脱课改困境、克服焦虑情绪,是各级教育机构必须认真思考的问题。     

新课程政策软性部分执行问题及出路

课程政策中存在硬性与软性部分,前者的执行相对容易,而后者的执行与监督就难于保证。新课程政策中的软性部分没有统一的执行标准,而且它们也恰好是教师们容易抵制的部分。在未来的新课程政策实施过程中,应重点关注后续政策中软性部分的制定、政策工具的选择以及学校层面的课程实施。     

智能微尘

1994年,加州一位电机工程教授匹斯特打算建造一个能够探测出光、振动和空气加速度微小变化的微传感器网络. 　　……     

新课程改革中教师适应性问题的思考

部分中小学教师对新课改所提出的新要求不能适应,最突出的表现在观念的转换、角色的转变以及知识、能力与操作上。究其原因是教师不能将传统课程与新课程进行很好的衔接和受制于“应试教育”,并且社会各界对新课程也存在许多误解。     

走出困境:文本解读与“有效性”教学——以女性文学课程教学为个案探析

20世纪90年代以来,有关女性文学的研究随着女性主义思潮全球化的传播已日益成为一门"显学"。女性作家文本的丰富充裕也使女性文学研究取得了丰硕的成果,学科建设获得重要进展,开设这方面课程的高校已越来越多,许多青年学子对这一富于性别文化内涵的学科产生了浓厚兴趣,这无疑带来了女性文学教学的多样性和学科建设的思考。     

高中新课程实施的障碍

高中新课程改革实施过程中还存在种种问题,遇到很多障碍。主要有心理障碍、制度障碍、操作障碍。心理障碍,来源于新课程实施者在实践过程中遇到的矛盾和心理压力;制度障碍,主要是课程管理体制和课程评价机制的不完善;操作障碍,主要是新旧课程判定标准的模糊,经验借鉴与个性创新的矛盾,教师素质对实施效果的影响和硬件设施与软件质量的分布不均。只有解决了这些问题才能达到新课程改革的良好效果。     

课程实施的价值取向研究

课程实施是课程改革的关键性环节，课程实施的价值取向是课程改革成功的先决条件。长期以来人们关注的三种课程实施价值取向虽然各有千秋，但也都有其致命的弱点。梳理这三种课程实施的价值取向，意识到我国的课程改革只有走自动催化的课程价值取向之路，才能取得预期的效果。     

从“教学意识”走向“课程意识”——艺术类高职英语教学脱困之路

艺术类高职英语课程教学困难重重。实践证明,激发教师课程意识的觉醒与养成是解决这一难题的最有效途径。教师们需要在学习与培训中寻找课程意识生成的突破口与生长点,在校本行动研究中实现课程意识的转变与超越,在反思性实践中激发出课程意识生成的内在驱动力。