情感激发学生的求知欲

曾有学生在作文《我的老师》中这样写 :“我从来没有看到我的数学老师笑过。上课总是板着面孔 ,好像我们都欠他什么似的……”虽然是作文 ,但多少流露出学生对数学老师的不满情绪。数学课不像语文课那样情趣盎然 ,而许多数学老师都认为数学是科学的 ,使整个数学课处在既紧张严肃又枯燥无味的气氛中。甚至有些教师随意训斥学生 ,给学生带来一种压抑感、无味感、疲乏感 ,以至厌恶感。由此学生学习数学的积极性受到很大的挫伤 ,整个数学教学处于被动状态。怎样改变这种局面呢？关键在于改变师生关系 ,教师能给学生一种可敬和可亲的感觉 ,学生自…     

论教学过程中学生求知欲的激发

近年来,关于提高教学质量问题已成为人们研究的热点。本文提出搞好教学的前提是激发学生求知欲,进而阐述了激发学生求知欲的依据以及如何在教学中激发学生学习的求知欲等。     

谈如何激发学生的求知欲

教学是教师和学生互动的过程,作为教学中的重要施教对象——学生,其潜能的发挥与其学习上的主动性?积极性的拓展,特别是学习兴趣与求知欲的激发,对教学有积极作用。教师创设教学情境,能有效地激发学生的求知欲,让学生乐学、好学,使课堂真正成为学生的乐园。     

认知教学心理学在建筑制图教学中的运用

运用认知心理学的原理和认知心理学在专家与新手专长发展对比方面的研究成果,探讨建筑制图课教学如何更好地发挥教师的主导地位和指导作用,帮助学生提高空间想象能力和读图能力,使学生变被动学习为主动学习,发挥学生在教学中的主体作用。     

运用情感教学心理学原理 激发学生学习英语的兴趣

运用情感教学心理学原理实行情感教育使情感贯穿于整个英语教学过程中,能够激发学生学习英语的动机和兴趣,收到良好的教学效果。     

现代认知心理学在高校思想政治课教学设计中的运用

目前高校的思想政治课教学,往往忽略了大学生在已往学习过程中搭建的文化知识结构,偏重于进行经院式的深奥理论表述和概念讲解,剥离了高校思想政治课教育的政治性和文化性,导致课堂教学资源的单一化和教学形式的呆板化,教学效果明显不佳,甚至由此带来了一些负面影响。针对上述不足,我们将认知心理学应用于思想政治课教学中,取得了较好的效果。     

如何激发学生的求知欲

在数学课堂教学中，为了让学生有更多的锻炼机会，所以应由学生参与得出结论，这样才能充分激发学生学习数学的兴趣，培养他们热爱数学的情感，教学应以学生为主体，教师为主导的教学原则，体现了新课标的改革理念。     

政治课教学中的心理学运用

将心理学方法运用到政治课教学中，是提高学生素质的一条有益途径。老师可以通过运用“无意注意”、“患者为中心”、“需要层次”、“自我认知”等多方面理论，激发学生主体性，优化学生心理品质。     

在数学教学过程中如何激发学生的求知欲

学生对于某个学科的学习兴趣的高低是学好该学科的前提,对于有兴趣的东西才有求知的欲望。我们教师在教学过程中如何精心设计教学方法,激发学生的求知欲望是个值得研究的课题。本文主要探讨在数学教学过程中如何激发学生的求知欲。     

巧妙设置问题,激发学生求知欲

机械单调的"满堂灌"教学模式往往会抹杀学生的学习兴趣。在高中生物课堂教学中,巧妙设置相关问题,激发学生的求知欲,强化学生的学习动机,从而提高教学的针对性和有效性,让学生乐学善学尤为重要。     

运用认知心理学激发课堂活力

如何激发课堂活力,激发学生的求知欲呢？最有利于激发内在动机的方法,是将学习者放入一个旧知和新知之间具有冲突的情景之中。当学习者发现某种新知和旧知相矛盾时,就会产生一种认知不平衡。而这种认知不平衡会使人产生一种“紧张感”,为了解除这种紧张感,学习者就会产生认知动机,努力求知。～旦学习者的问题得到了解答,新旧知识就保持了平衡一致,认知不平衡所引起的紧张感就会解除,并由此产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验。     

物理教学中如何激发学生的求知欲

中学生普遍怕学物理，职业中学的学生由于基础普遍差尤其怕学甚至厌学，造成学习兴趣低和畏难情绪的原因是多方面的，主要是物理概念较抽象，其次为教师教学缺乏趣味性、艺术性，实验教学力度不够等。本人从事职业中学物理教学多年，现谈谈自己的几点看法。     

如何在历史教学中激发学生的求知欲

多方原因导致许多学生对历史学科的学习不够重视,也缺乏学习兴趣。为了扭转这种不利局面,教师应当采用各种行之有效的教学手段,让中学历史教学更具趣味性和生动性,有效训练学生的历史思维,提高学生的综合素质与能力。提升重点应当从创设情境、导入新课,合作探究、生生师生互动,学生自编自演历史剧等方面着手,激发学生历史学习兴趣,促进教学活动有效开展。     

教学过程设计的认知心理学原理

教学过程设计必须以学生学习的信息加工过程为基础，在加工的每一个阶段都应有与设计阶段相对应的教学环节；教学过程设计也必须以认知心理学的知识分类为条件，为陈述性知识和程序性知识分别设计不同的教学过程；教学过程设计还必须以教学策略为依托，针对不同的教学阶段、不同的知识类型和不同的学科，分别设计一般性教学策略、具体教学策略和学科教学策略。     

在计算机课程中激发学生求知欲的教学设计

求知欲决定一个学生的学习态度和学习动力,也决定着教学效果的好坏。文章阐述了通过设计开学第一课,设计课堂环节、教学形式和方法激发学生的求知欲的途径,旨在让学生积极主动地去思考去学习,从而提高教学质量和效果。     

运用心理学原理,让政治课教学更有效

追求政治课教学的有效性是我们谈论最多的话题,本文运用“自己人效应”、兴趣原理、成就动机、焦点解决、近因效应等心理学知识探讨了在课堂45分钟内使政治课教学最大化效益问题。     

浅谈如何在初中物理教学中激发学生的求知欲

物理作为初中阶段的重要课程，对学生提出了很高的要求，不仅需要学生具备严密的逻辑思维能力，同时学生还应该具备及时发现问题和解决问题的能力。本文针对初中物理教学中如何激发学生的求知欲进行分析和阐述。     

浅谈在生物教学中激发学生求知欲的途径

中学生物教师在教学中应从创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣;重视生物实验,培养学生的动手能力;加强研究性学习,提升知识素养;采用计算机现代化教学辅助手段,帮助学生多渠道获得知识;关注最新的生物科技动态,激发学生探索生物奥秘的意识等方面激发学生的求知欲。     

现代认知心理学原理在心理咨询教学中的应用研究

传统教学侧重于考察评估学习的外部行为表现,而缺乏有关学习行为反应的内部心理机制方面的研究,我们在教学实践中容易忽略学生心理形成的内部机制和心理调节问题。现代认知心理学将发生在外部刺激和个体反应之间的内部心理过程作为研究焦点。通过在心理咨询专业课教学过程中的教法改进及相关干预实验研究发现,将现代认知心理学原理应用于教学过程中,可以较好地调动学生的学习积极性,有效弥补传统教学的不足。