浅谈高中生物学教学中的信息加工

在生物学教学过程中，要使学生精确有效地掌握知识，对信息的加工是一个至关重要的环节。在学习过程中，学生不应是被动的知识接受者，而应是积极的信息加工者。教师在提供知识信息的同时还应教会学生怎样加工信息，并将信息长久地储存在大脑里。正确的信息加工将会起到事半功倍的效果。以下是笔者的几点体会：     

信息编码与社会协商——儿童的知识是如何建构起来的

关于知识是如何获得的,不同的心理学流派有不同的回答。行为主义学派认为知识是强化的结果,格式塔学派认为知识的获得是理解的探索过程,认知建构主义的代表皮亚杰认为知识是同化和顺应的结果,而信息加工学派则认为知识的获得是信息编码和解码的过程,社会建构主义认为知识的     

高等学校应注重培养学生的信息和工能力

信息加工是对信息进行编码、存贮、提取利用等加工处理过程。运用图书馆对信息进行加工整理的方式,可以帮助学生将学到的知识成彼此间相互联结的知识结构体系,这样的过程就是思维的过程,就是知识“创新”的过程。     

降低认知负荷 促进小学生科学知识建构

<正>教育心理学研究表明,有意义的学习是选择、组织和整合信息(认知加工)的过程。认知负荷是指学习者在对学习任务进行认知加工的过程中所承受的一定的负担,可以分为无关认知负荷、必要认知负荷和生成认知负荷[1]。无关认知负荷是指与学习者目标达成的信息加工过程没有直接关联的工作负荷,必要认知负荷是指学习者加工新知识时所必须承载的工作负荷[2],生成认知负荷则是指个体把新旧知识融合、形成个性化理解所带来的加工任     

阅读·加工·联系·整合——解新信息题两例

新信息题是测试学生化学能力与素质的有效题型，因此备受命题专家的青睐．解新信息题采用“阅读·加工·联系·整合”四步曲，符合人类认识规律，能提高解题质量和效益．阅读，指读懂题示新信息、新原理、新概念；加工，指对新信息加工处理，转换成可以直接利用的信息，提取关键信息；联系。指将新信息与已有知识联系起来，找到衔接点及解题的切入点；整合，指运用新知识结合已有姐识解决问题，将思维过程展示出来．本文现举两例．以飨读者．[第一段]     

高等学校应注重培养学生的信息加工能力

信息加工是对信息进行编码、存贮、提取利用等加工处理过程。运用图书馆对信息进行加工整理的方式 ,可以帮助学生将学到的知识组织成彼此间相互联结的知识结构体系 ,这样的过程就是思维的过程 ,就是知识“创新”的过程     

信息加工·整合·建构——谈有机物合成的复习

信息加工的建构主义认为 :“知识是由个体建构而成的 ,这不仅是对外部信息的加工 ,而且意味着外来信息与已有知识之间存在双向的、反复的相互作用 ,新经验意义的获得要以原有的知识经验为基础 ,从而超越所给的信息 ,而原有的经验又会在此过程中被调整或改造”。根据建构主义的理论 ,学生的学习过程 ,不是教师的“灌” ,而是学生本人充分运用原有的信息与新接受的信息进行加工、整合 ,自我建构成知识的网络。特别是在高考的总复习中教师应引导学生 ,将学过的知识进行调整、加工重组 ,形成有规律且可以随时提取的知识网络。笔者在复习有机物的…     

多媒体课件的信息加工策略研究

课件的信息加工主要包括信息的选择、组织和整合策略,它直接影响学习者对学习内容的选择、组织和整合.当课件的信息加工策略符合多媒体认识学习理论及机制时,能够最大限度提高学习者的信息加工水平.教学课件主要应用于师生处于同一物理空间的课堂教学环境,决定了其主要功能是辅助教师向学习者有效地呈现和传递教学信息,对课件内容加工处理决定了课件的质量.依据认知负荷理论和双重编码学习理论,合理设计教学信息表达形式与传递策略,降低学习者认知负荷,通过知识可视化、结构化、组块化等方法提高多媒体课件信息加工质量和课件应用效果,特别是课件信息加工整合策略将课件设计与学习者多媒体学习认知过程紧密结合,从一定程度上摆脱了以往课件及多媒体教学研究中过于关注学习环境与软件开发技术现象,对多媒体教学和教学资源设计具有重要意义.     

信息加工阅读法初探

21世纪是信息时代，人们需要不断获取大量的信息，才能适宜社会的发展。阅读是获取信息的最根本的手段。阅读的实质是获取信息。认识心理学把人们的认识心理过程理解为信息的获得、贮存、加工和使用的过程，即信息加工过程。语文阅读是一种认知活动，因此，语文阅读也是一个信息加工过程，这一过程依次包含信息的获取、筛选、整合、贮存、使用五个过程。     

教学过程设计的认知心理学原理

教学过程设计必须以学生学习的信息加工过程为基础，在加工的每一个阶段都应有与设计阶段相对应的教学环节；教学过程设计也必须以认知心理学的知识分类为条件，为陈述性知识和程序性知识分别设计不同的教学过程；教学过程设计还必须以教学策略为依托，针对不同的教学阶段、不同的知识类型和不同的学科，分别设计一般性教学策略、具体教学策略和学科教学策略。     

信息加工机制与初中化学用语教学

语言是思维的工具，化学用语是初三学生学习的重要内容，它将直接影响知识的内化，关系到思维和记忆品质的发展。研究信息加工理论，指导化学用语教学旨在“教”适应“学”，教学过程适应信息加工过程，活动层次适应认知规律。     

重要的是从信息到知识的转化

文章强调把获得的信息转化为知识的重要性，认为如果不实现这一转化，学习将是不成功、不深刻的。文章从分析信息与知识两者的特点与区别入手，讨论了信息向知识转化的问题。文章提出，教育技术工作者应重视和研究这一过程，并与教师一起，促进和催化这一过程，帮助学习者不断实现从获得信息到对信息的理解、运用、分析、综合与评估。     

知识管理对远程学习者信息行为的影响

远程学习者信息行为主要可分为信息检索、信息查询、信息加工、信息交流和信息发布五方面.对于远程学习者而言,信息处理过程直接影响着远程学习的效率.知识管理理论可以有效解决知识获取、知识分享和知识创新过程中的问题,对提高远程学习者信息行为能力起着积极的作用.     

“广义的知识”分类理论与中学历史教学目标

知识分类教学论是现代认知心理学与现代教育相结合的产物。心理学教授皮连生根据现代信息加工心理学的研究,把广义上的知识定义为“主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织”,并认为它储存在个体内即为个体知识;储存于个体之外,乃是人类知识。     

日语快速阅读能力的培养

阅读是获得各类知识和信息的重要途径。学生只有通过大量的阅读来接触所学语言国的文化背景知识，才能加强对其国家的了解，才有助于外语能力的提高。因此，快速阅读能力的培养在外语教学中具有十分重要的作用。本文结合日语教学实践提出了略读与查读、课外阅读、快速灵活阅读、知识提取信息加工及课前指导性查阅等几种培养学生快速阅读的方法。     

问题解决学习活动中知识建构的过程与规律研究

知识建构是问题解决学习活动的核心目标。通过分析问题解决中知识建构的过程,可以帮助研究者剖析活动中知识形成和发展的过程,调整优化活动设计方案。本研究利用案例研究的方法,分析了问题解决活动中学习者进行知识建构的会话特征、具体过程和互动结构等,得出了三个结论。1.问题解决知识建构的会话数量随着知识建构层次的升高而减少,更多的会话集中于信息分享层级,在理解层级以上的会话数量偏低。2.在问题空间构建阶段主要的知识建构过程是对信息的分析和加工;问题解决策略选择阶段是对信息进行新情境下的分析、综合,并不断评估解决方案。3.问题解决学习活动的互动结构总体可以分为信息加工、建构观点和方案、提炼或浓缩观点与方案三个大的意义单元。     

“破镜重圆”问题的思考与拓展

<正>教育是信息加工和传递的过程,把信息传递过程中的知识按其作用和特色,可划为原知识和新知识.原知识是指制约、帮助加工外来信息的知识;新知识是指通过信息加工所得到的结果;原知识是一次具体的学习之前就已有的结果.学习的实质就是新知识加入到原知识中去,从心理学角度看,原知识得到扩大和修改的过程是个体认知的同化和顺应.一、圆的完美师:圆完美吗?为什么?生1:完美.因为圆既是轴对称图形又是     

刍议高中数学教学中的信息加工策略

美国著名心理学家加涅以学生在学习中产生的8种心理活动（即期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化）为依据,用信息加工理论来解释学习活动,将学习过程分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈8个阶段．换言之,学生的学习过程就是对信息的输入、加工、贮存和输出的过程．而要使学生精确、有效的掌握知识,对信息的加工是一个至关重要的环节．此外,在学习进程中,     

人类信息加工特征作为信息技术教育内容的提案--下篇:人类信息加工特征教育的内容和方法的探索

三、从小学阶段开展人类信息加工特征教育的可能性１．开展体验学习，理解人类信息加工特征上面论述的问题只不过是心理学研究成果的一部分而已。笔者希望，从小学阶段开始有系统地学习有关人类信息加工特征的知识，这样，不但可以指导他们正确开展信息的加工、评价和判断，同时也会避免日常生活中与他人交往的失败。那么，怎样才能使学生从小学阶段就能掌握并理解有关人类信息加工特征的问题呢？照本宣科地将心理学知识传授给中小学生，不是一种明智之举。因此，笔者提议，通过体验学习使其掌握并加深理解，并就如何具体开展这一学习等具体…     

外语学习信息加工特殊心理机制探究

本文作者认为,外语学习信息加工过程会分为初始、后续和高级三个阶段,各个阶段信息的输入、加工与储存在途径和方式上都不尽相同,并明确指出：（1）外语学习信息加工存在有＂初次加工和二次加工＂的功能特征;（2）习得母语后处于＂冬眠＂状态的UG系统,会在外语学习从后续阶段向高级阶段的过渡过程中,受神经网络相关系统的作用而重新启动,生成外语语言-思维结构系统,这一结构系统会与外语知识-认知结构系统一起,共同参与信息加工处理,构成外语学习信息加工特殊心理机制。