学会适应生活

第一次从那么高的地方跳下来时,着实让我感觉到可怕。可是不跳又不行,拓展训练每年一次,再说了,公司这样做也是为了员工着想。只是当我被套在线索上时,心里竟七上八下的,站在这么高的地方,我又怎跳得下去。下面的人已经开始催促了,无奈之下,我闭上了双眼硬着头皮跳了下去。跳下去后,我才发觉,其实并没有多可怕的,下面都有安全措施,即便是摔着了,也应该不会对身体造成多大的伤害。     

摔了一跤，我就学会骑车了!

我的课余生活可丰富了:画画、弹琴、游泳……不过,骑自行车最近成了我新的挑战目标。我慢慢地扶着车把,脚一蹬,车轮就朝前滚动了。嘿嘿,骑车有什么难的——哎哟!一不小心我就摔了一跤,疼得我直喊!爸爸笑得前仰后合,笑够了才说:没事,学骑车摔几下     

学会生活

生活的含义深刻，内容丰富多彩。会生活的人，生命也更有意义。因此，每个人都应学会生活。     

生活力：教人适应生活，学会生活

教育和生活密切相关,这一点毋庸置疑。对于二者的关系,许多教育学者都有过精辟的论述。人们对教育与生活关系的探究,实质上是对教育目的一种思考,直接影响到课程与教学的价值取向与实施。教育过程中无时无刻不受到“生活力”的作用与影响。     

我学会了坚强

“天将降大任于是人也……曾益其所不能。”孟子的这段话一直给我启发，在我困难的时候给我心理上的支撑。     

你简单了,生活就简单了

生活是一个七日又一个七日;生活是一场饭局又一场饭局;生活是不停地挣钱,不停地花钱;生活是你有时候拿健康换金钱,有时候拿金钱换健康;生活是你有时候爱别人多些,有时候是别人爱你多些;生活是比生存多一点精神上的追求;生活是没有谁会真正在意别人的生活,我们只不过是拿出了一点好奇心;生活是你以为坚强的内心却很脆弱;生活是不停寻找着有自己合适位置的舞     

上好《生活适应》课,学会适应生活——培智学校生活适应课程之我见

培智教育以提高智障学生的生活能力为目的,以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容,培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动能力,自我保护能力和社会适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以,必须从生活适应课程入手,满足智障学生的生活需求和精神需要,不断提高他们的生活质量。     

语文课堂也要学会放弃

语文课堂是社会生活的大舞台，在这个舞台止该演什么，不该演什么，是一门科学，也是一门艺术。要让语文课堂更精彩，既要学，会选择，也要学会放弃。     

学会与生活谈判

与生活谈判可不是一件容易的事情．每一天我们都在与生活谈判．都在处理生活中那些纷繁复杂的事情．时而高兴．时而着急．时而激情昂扬．时而内心失落惆怅。     

摔了一跤，我就学会骑车了!

我的课余生活可丰富了:画画、弹琴、游泳……不过,骑自行车最近成了我新的挑战目标。我慢慢地扶着车把,脚一蹬,车轮就朝前滚动了。嘿嘿,骑车有什么难的——哎哟!一不小心我就摔了一跤,疼得我直喊!爸爸笑得前仰后合,笑够了才说:"没事,学骑车摔几下     

学会简单生活

简单往往蕴涵着深刻。大自然的基本设计体现了一种深沉的简单，而它的表层却是无限的丰富多彩繁冗芜杂。许多最伟大的科学家，毕其一生都是在寻求这种终极简单。简单使人拨冗指杂独具慧眼。只有简单才能摆脱精神桎梏。升华出灵性。只有简单才能不陷芜蔓，不失根本。     

教学生学会适应

学生在学校表现出的厌学、出走、轻生、自虐、自我封闭等不良行为．都与学生不能适应学校、家庭以及社会环境有关。爱因斯坦曾说过：“人的最高本领是适应环境的能力．”这句话道出了适应在人生活中的重要性。如果我们培养的学生不能适应社会环境，我们的教育就会失去应有的功能。     

多媒体网络环境下学会生活辅导体验式辅导模式探索

在新课程改革全面展开的今天，网络作为一种外围环境，已经润物无声地走近学科教学。而作为一种外在环境因素，网络环境能够很好地达到心理健康教育的效果和目标，学校可以在对学生进行生活辅导时让学生在网络环境中得到身临其境的体验。鉴于此思考，我们提出了，网络环境下的体验式学会生活辅导模式。     

走进生活,学会物理

全日制义务教育物理课程标准中明确指出:"义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力."这就要求广大物理教师要转变教学观念,教会学生学习,密切联系日常生活、生产中的物理现象进行教学.让学生充分感受到生活中处处有物理,物理就在我们身边.从而增强学生学习物理的兴趣,对学好物理充满信心.     

要学会观察生活

学校生活、社会生活是那样的丰富多彩。然而,许多学生写起文章来刚一提笔便说没有内容可写。因究其原最根本的便是不能认真地观察事物,没有仔细地留心生活,致使许许多多的东西从眼皮底下溜过去,留下的只是一个大概印象。生活记忆中留下的印象是零碎、片面、表面的。就算是印象比较深,但只凭印象写文章,其结果也只能是一笔流水账。     

要学会观察生活

学校生活、社会生活是那样的丰富多彩。然而,许多学生写起文章来刚一提笔便说没有内容可写。因究其原最根本的便是不能认真地观察事物,没有仔细地留心生活,致使许许多多的东西从眼皮底下溜过去,留下的只是一个大概印象。生活记忆中留下的印象是零碎、片面、表面的。就算是印象比较深,但只凭印象写文章,其结果也只能是一笔流水账。     

学会适应

不要以为所有的适应都是一种丑陋。 不要以为所有的适应都是随波逐流。 不要以为所有的适应都是世故与圆滑。 达尔文说：“适者生存。”相信执着的生存不是苟且偷生，不是碌碌无为．不是闲抛岁月，虚掷光阴。生存下来，为的是向前，为的是攀登，为的是不断的进步。所以，我想补充说：“适者发展。”     

指导学生学会观察生活

每逢作文课，总会有一些学生坐在那儿愁眉苦脸、抓耳挠腮。问其原因，答曰：“没东西写。”的确，学生头脑空空，心里没话说，如果硬让他们作文，岂不是逼他们“为无米之炊”？他们只得东拼西凑，敷衍了事。     

理解了,也就记住了

本期讨论吧话题是定义、性质、法则要不要背。定义、性质、法则的教学,是当前令许多老师头疼的问题,让学生背,就会脱离新课改倡导的理解性学习;不让学生背,有些学生可能一时半会儿理解不了。为此,本刊组织了这次讨论。从众多老师的来稿中,我们发现了令人欣喜的意见和建议。对于学困生来说,背法则是为他们更好地理解定义、性质、法则做铺垫;对于其他学生来说,理解了,也就记住了,背诵与理解是相辅相成的。对定义、性质、法则的教学,要深刻把握理解与背诵的关系,而不是人云亦云地盲目片面取舍。     

理解了,也就记住了

的确,在教学中由于学生的素质参差不齐,总有极少数学生难以理解抽象的数学定义、法则、性质等."背"是知识积累的一种渠道,但如果在知识(尤其是新知识)学习的过程中将"背"作为底线来要求学生,收效是微乎其微的.