共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
罗平 《试题与研究:高中理科综合》2021,(25)
“纸上谈兵”比喻空谈理论,不能解决实际问题,是自古以来教育要破开的迷局,当下教育改革为破此局在理论和实践上正在不断深化。自 1977 年恢复高考以来,高考命题立意经历了三个主要阶段,即知识立意——能力立意——素养立意。主动应对素养立意和能力立意为主的高考试题,一线教师应当从研究经典高考题入手,构建真实情境课堂,提升学生思维品质,优化解题技法教学。 相似文献
2.
恢复高考以来,高考历史命题指导思想先后经历了知识立意、能力立意、问题立意,到素养立意的发展。新课程高考实施后,就提出素养立意的口号,考试大纲明确写上“考查学科素养和学习潜力”。所谓历史学科素养,是一种比知识掌握、能力培养、问题解决更加宽泛、更高屋次的学科修养。即在教学实施和高考命题上,突破教材观的局限,体现历史课程观或... 相似文献
3.
全国新课标高考文综历史的考试到2014年为止,已经走过了八个年头。从这些年高考历史卷的发展趋势上可以看到,高考命题正在从新课改之前的"知识立意"走向"能力立意",并且在向"素养立意"发展。本文以高考文综Ⅱ历史卷中的开放性试题第41题作为高考命题发展研究的平台,触摸到高考历史学科考试的脉搏,明确备考方向,从而有的放矢地提高课堂教学质量和教师的教学水平。 相似文献
4.
所谓教学立意是教师预设教学活动时的观点和视角,它决定着课堂教学的整体效能。教学立意是无形的,它指引着教学设计的方向。随着新课改的不断深入,教师的教学理念不断更新,正逐步实现从“知识立意”向“素养立意”的嬗变。 相似文献
5.
随着高中新课程标准的实施,高考命题从“知识立意”向“能力立意”转变,但这并不意味着要削弱对知识的考查,而是在考查知识的同时,重视对能力的考查,或者说,考查数学知识和考查数学能力并重,同时突出考查学生学习新的数学知识的能力,探究数学问题的能力,应用数学知识解决实际问题的能力和数学创新意识.[第一段] 相似文献
6.
我国高考历史命题已走过20多个春秋,经历了“知识立意”和“能力立意”两个阶段。在“知识立意”阶段,试题和答案照抄教材,导致考生死记硬背,高分低能。20世纪90年代,开始出现“三新”的命题思路:采用新材料,创设新情境,提出新问题,从而为试题的命制开辟了新天地,命题进入“能力立意”阶段。情境式试题是“能力立意”命题思路的一种体现,这种试题以问题情境为桥梁,把知识、能力及情感态度的考查完美地结合起来,能够较好地选拔人才。下面试就情境式选择题略作解析。从命题构成上,情境式选择题可分为题干式 相似文献
7.
纵观高考命题改革的趋势,稳中求新,适当降低难度,变知识立意为能力立意,注重各分支、学科间的知识联系,重视知识的迁移、知识的应用,强调知识的整体性和综合性.多年来,高考坚持在知识网络的交汇点上设计和编拟试题,旨在加强对能力和素质的考查功能,突出能力立意的导向作用,它要求考生对课程内容能够融会贯通,把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上,放在运用分析问题的方法和解决问题的能力上. 相似文献
8.
秦娟 《中国校外教育(理论)》2014,(22):34
历史是一门人文学科,它的教育价值在于不仅仅让学生掌握历史知识本身,更重要的是让他们体会学科的思想,把握历史的规律,汲取历史的智慧。提升教学立意,能达到使学生读史明智的效果。结合多年教学实践,认为把握六个"度",才能科学立意,构建精彩课堂。 相似文献
9.
10.
随着高考制度的改革,高考命题由知识立意逐渐过渡为能力立意,坚持既有利于高校选拔人才,又有利于中学实施素质教育的原则,注重考查考生对所学相关课程“双基”的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 相似文献
11.
随着高考改革的不断深入,数学高考提出了"命题要把以知识立意转变为能力立意",这一转变遵循了高考改革的"考查目标以考查能力与素质为主,考查内容遵循教学大纲又不拘泥于大纲,考查试题增加能力型与应用型试题"的指导思想,充分体现了素质教育目标.那么,知识立意与能力立意如何界定?数学高考命题以哪些能力进行立意?这一转变对中学数学教学有何启示呢? 相似文献
12.
吕建强 《教育测量与评价(理论版)》2009,(11):53-55
高中新课改突出了对学生能力和素质的培养。而作为与之相呼应的高考命题改革,必须在立意上由"知识立意"转变到"能力立意",即以知识考查为基础、能力考查为主导;将学生的综合能力考查与探究性学习相结合;试题素材来源于生活实践,能够反映时代气息;注重对学生传统文化知识与人文精神的考查。 相似文献
13.
14.
戈万章 《中学历史教学参考》2006,(3):28-33
本刊2006年第1~4期连载的《文明史知识体系下的高考专题教学设计》,是我们为全国高三师生2006年高考历史备考特别策划的新选题。其特点是,秉持文明史观,注重从整个人类的文明、各种文明类型、文明之间的交流三个主要角度,通过复习目标导航、考点知识整合、主要方法提示、训练新题快递、参考答案与点拨五个栏目,简洁平易地梳理考纲所指范围的主干知识,既扎扎实实紧扣教学内容,又兼顾学术前沿动态,不是孤立地、割裂地看待高考的各种立意,而是强调“知识立意”“能力立意”“情感、态度、价值观立意”的综合和相得益彰。 相似文献
15.
王庆军 《中学政治教学参考》2023,(13):63-65
新课标指出,命题立意要从课程性质、时代要求和学生发展三个主要维度体现考查核心素养。“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的思想政治素养立意命题初见端倪。从思政课素养立意命题现状检视入手,深化素养立意命题的价值意蕴,揭示素养立意命题的样态要素,探寻素养立意命题的应然进路。 相似文献
16.
中考命题怎样顺应课改潮流,由知识立意向能力立意转变?怎样依据课本知识向社会应用延伸?怎样由原来“动脑”向“手脑”并用转移?打开2005年全国中考题可以发现,平面图形的设计题;既兼顾了课本知识与实际应用的结合,又考查了学生手脑并用的能力,因此,平面图形的设计已成为中考命题的主旋律. 相似文献
17.
18.
杨文金 《中学生数理化(高中版)》2007,(5):67-69
传统考试中的多数试题是立足于一种沿袭性能力的考查,即要求考生能把学过的知识以再现的方式在试卷中表现出来.通过重组、变换、深化的手法可以增加试题难度,而考生则通过对大量习题的练习来提高解决这类问题的技能,以便在高考中取得较好的成绩.考查创新能力的试题由传统的知识立意转变为能力立意,考生不可能简单地仿效模拟或机械套用去解答问题.它的知识点不但与中学数学知识有密切的联系,更重要的是考查考生的综合应用能力. 相似文献
19.
高中历史新课程实施以来,能力立意日益成为课堂教学关注的焦点,而近几年我省历史高考的平均分一直走低的现状更是让笔者意识到课堂教学中注重能力培养的重要性和紧迫性。但是,知识讲授为主、习题讲练为辅的教学惯性,能力目标具体内容的抽象难解,教师日常教学任务繁重、专业成长有限等一系列问题却一直困扰着高中历史教师这一群体。笔者无意全面阐述能力立意课堂教学的构建,在本文中仅仅就如何构建促进学生“正确阐释历史事物本质和规律”能力这一课堂教学问题谈些看法。 相似文献