体育与健康课程教学改革讨论

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“学校教育要树立健康第一的思想，切实加强学校体育工作。”这既是学校体育工作的指导思想，更是健康课程的教学指导思想。研究体育与健康课程教学之间的关系，对于贯彻《决定》精神，搞好学校体育教学改革具有重要的意义。     

高专学校体育与健康课程教学改革刍议

体育与健康课程教学在高等专科学校的人才培养中处于重要地位。为适应新时期高专学校体育改革与发展的需要,必须在素质教育发展进程中高度重视体育教学。体育教学是强化学生体质、激发运动兴趣、促进学生健康的关键课程。随着高专教育总目标的多向发展,体育教学的任务也在不断拓展。它不仅强调体育技能培养,更要强化健康教育。引导学生在欣赏各种形式的体育竞赛活动过程中,重新认识体育与健康的意义,更加热爱体育运动,强化身体健康素质。     

“健康第一”在体育与健康课程中弊端的反思

体育教学是一门崇尚人本的教学,而实施体育教学就是将体育精神与体育锻炼的精华赋予学生。如何落实体育教学？本文将从＂健康第一＂之体育思想与＂健康第一＂之体育锻炼出发,例举实例,反思分析体育教学综合活动。     

中学体育课程教学改革刍议

体育课程教学改革要加强理论联系实际;把握新大纲的实质,贯彻健康第一的指导思想：转变教学观念,改进教学方法和教学形式。有效利用现代教学技术,处理好现代教学技术与传统教学手段的关系。     

谈"健康第一"原则对体育教学改革的启示

体育教学改革要切实更新教学观念、课程目标、教学模式和考核的评价方法,把"健康第一"的指导思想真正落到实处.     

试论体育与健康课程教学评价

课程学习评价是新一轮的基础教育课程改革的重点,如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。体育教学评价指标体系的构建,应充分体现现代体育教学的特点,注重心理健康教育在体育教学评价中的运用,采用多样化的评价方式,在加大对学生评价力度的同时,选择多元化的评价主体,公正、客观、准确的反映我们学校的教学,准确地反映出我们学生的实际,使学生能够在体育课上不断地进步、提高。     

体育和健康课程改革初探

通过对教育部提出的关于“体育与健康课程改革”的理解，及传统的体育教育模式与强调“健康第一”的现代体育教育模式的比较，结合我院“以人为本”的育人宗旨，高校体育教学应该摒弃统一标准、统一要求、整齐划一的传统体育教育模式，重视学生的主体性，激发学生运动的兴趣，按照学生的个体差异与不同的需求，确保每个学生受益，从而达到终身体育的目的。     

中学《体育与健康》课程教学改革初探

自2001年开始，全国统一使用教育部印发的九年义务教育和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》（实验修订版）。我们力图从体育教学最基本的常规领域入手，寻找一种融国内传统体育教学与国外中学体育俱乐部活动为一体的，即符合教学规律又遵循自觉锻炼原则的新型的体育教学模式。为我国中学体育教学探索出一条新路。     

学校体育与健康课程模式探析

体育新课程标准是以"健康第一,培养终身体育意识,以学生发展为中心,关注个性发展"为基本理念的课程改革,是以世界卫生组织所提出的三维健康观为出发点的,即:人的健康是指不仅没有躯体上的残缺与疾病,还要有完整的     

普通高校体育与健康课程教学改革的思考

本文采用文献资料、访谈等研究方法分析了近年来高校体育与健康课程教学改的现状,并提出了体育与健康课程教学改革的对策。普通高校体育应树立"健康第一,终身体育"的指导思想,注重教学过程评价,延长公共体育课程的开设年限,完善场地器材设施。     

试论体育与健康课程评价标准

体育与健康教学课程的评价是教学改革成功与否的重要内容，本就体育与健康课程的评价提出一些较为实际的观点，旨在提高体育与健康课程教学质量，以便在实施新课程标准的同时掌握课程目标确定的课程内容。     

构建体育与健康课程教学新模式

研究体育教学模式对体育与健康课程教学改革起到积极的指导作用。构建新的体育与健康课程学习模式的依据是"健康第一"的指导思想,现代教育理论关于教学模式的信息处理、个人发展、社会相互作用及行为教学等教育模式理论。构建新教学模式应当遵循继承与发展性、主体性与健身性、创造性与多样性、科学性与可操作性原则等。     

新理念下的体育与健康课程教学特点分析

新世纪中国的教育事业正在发生着深刻的变化,那就是从应试教育向素质教育的重大转变,其中一个重要举措就是目前我国正     

多元智能在新体育与健康课程教学中的影响与研究

本文运用问卷调查法和座谈法,从新课程理论实施的可行性入手,对海南省部分大学、中学从事体育研究及体育教学工作者进行了调研,结果显示体育与健康课程教学比传统体育教学更利于促进学生多元智能的发展。     

美国“SPARK”课程与中国体育与健康课程比较分析

本文通过对美国SPARK课程和中国体育与健康课程进行简单的比较、分析,阐述两门课程在基本理念、目标、教学内容、评价体系方面的异同,为今后更好的借鉴SPARK课程,开展教学活动提供了一定的参考。     

《体育与健康》课程建设中的热点问题

当前中小学体育课程的性质和体育活动课程问题，以及学科类课程和活动类课程的关系问题是体育与健康课程建设中的研究热点。     

谈体育与健康课程的优点与不足

自2001年以来我国开始实施以"健康教育"为指导思想的体育教学改革,此课程融入健康教育为主的有关内容。着重强调学生的运动体验和学生的自主、合作、探究学习方式的形成,具有较强的实践性。并将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的高度,在几年的实践中取得了一定的成绩,本文主要讨论自2001年实施该课程以来所具有的优点与不足。     

高职体育与健康课程教学改革的困境及对策

文章对高职院校在体育与健康课程教学改革中所面临的目标定位认识偏差、参与者的不到位、知识点创新匮乏等困境进行分析,并提出了深化高职院校体育课程教学改革的对策:科学定位目标价值取向,努力强化师资内涵建设,积极开发体育校本课程。     

体育与健康课程十年实验与成效

观点回放:课程基本理念:(一)坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长;(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位;(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国     

多元智能理论与我国中学体育与健康课程教学研究

随着时代的发展,科技不断的进步,人们认识事物的观念也在不断发生转变,尤其是在对孩子的教育认知上也从传统智能理论逐渐转变为多元智能理论。生命在于运动,中学的体育与健康教育对学生未来的发展有着很大的影响。本文重要探讨多元智能理论对我国中学体育与健康课程教学的影响。