论学科核心素养背景下的史料阅读

在学科核心素养的背景下,史料的作用日益凸显.但在历史教学中,史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题.为解决这两个问题,应该重视史料阅读.与其他概念相比,史料阅读更简洁明了,且能体现学生的主体地位,具有教育现代性.史料阅读的奥义在于培养求真的态度与方法,帮助学生“像历史学家一样思考”.在学生的史料阅读中,教师应有效发挥其...     

浅谈初中生史料阅读理解能力的培养方略

新课程改革的背景下,史料阅读理解能力是历史学科最基本的学习能力,初中是这项能力形成的基础阶段。初中历史教师从激发学生的史料阅读兴趣、引导学生掌握科学的史料阅读方法和史料探究方法,能有效培养学生的史料阅读理解能力。     

“史料实证”素养培育策略

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)认为史料实证“是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径”,并提出了“必须重视史料的搜集和解读,并在学习和探究活动中加以运用”的教学要求。事实上,近年来我国中学历史教育工作者越来越重视“史料实证”核心素养的渗透与落实:统编教科书设有“材料研读”“相关史实”等栏目引导学生重视史料阅读与分析;课堂教学中“史料运用与解读”几乎是评价一堂历史课的必备维度;学业测评里“史料实证”为重要考核内容,对学生历史问题论述的考评特别强调证据链意识、论从史出;教师教研培训也对“史料实证”教学要素给予颇多关注。     

想象无疆——《绿野仙踪》赏析

[导言]莱曼·弗兰克·鲍姆(1856～1916),美国童话作家。他患有先天性心脏病,不宜多活动,所以童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读拓宽了他的视野,丰富了他的想象力。他的代表作《绿野仙踪》开美国"神奇童话"之先河,是他一生创作的六十多     

高中历史教学运用史料提高学生思维能力的思考

在学生的历史学习过程中,阅读史料的能力至关重要,因为对史料的阅读有利于提升学生自主学习的能力,对史料的理解有利于提升学生分析知识的能力,对史料的比较有利于提升学生思辨问题的能力。     

历史教学史料运用五原则

对史料的搜集、阅读、分析、理解和综合运用,是初中历史教学的重要内容与抓手。在历史教学中运用史料,应遵循以下基本原则:求实,即要多用原始史料;求准,即要遴选典型史料;求新,即要更新陈旧史料;求活,即要活用乡土史料;求丰,即要积累生活史料。     

初中生史料阅读能力培养策略

学生的史料阅读能力,指的是学生在历史学习的过程中通过阅读相关的历史资料,采用多种途径获取史料中所蕴含的历史信息,进而能够史论结合、论从史出地分析和解决有关历史司题的能力.史料阅读能力是历史学科学习中最基本的能力,它的培养不是一蹴而就的,而是一个较为长期、渐进、不断发展的过程.初中阶段就是整个过程的基础阶段,处于该阶段的学生,一旦具有良好的阅读习惯,掌握阅读的方法,将有利于其今后一生的发展.所以,在初中阶段,培养学生史料阅读能力,有利于他们在初中阶段以及以后更高阶段的历史学习.     

高中历史教学中学生阅读史料的方法分析

历史是高中教育体系的重要组成部分,也是高中教学的重要课程。其既属于文化课程,也属于素质教育课程;既有利于提高学生文化素养,也有利于对学生进行思想品德塑造,提高学生综合素质的重要内容。而史料是历史教学非常重要的素材,丰富的史料能够帮助学生更加客观全面地解读历史事件,分析历史现象。在高中历史教学中也需要依靠史料教学,带着学生阅读史料,合理运用史料打造智慧课堂,提高课堂教学效率,发挥历史课程的育人价值。文章分析了史料在高中历史教学的重要意义,探讨了史料在高中历史教学中的应用现状,重点探索有效阅读和应用史料的方法。     

重视阅读教学提升学生“史料实证”能力摭探

在高中历史教学中,学生的"史料实证"能力会直接影响其历史学习能力。文章分析提升学生"史料实证"能力的重要意义,探讨高中历史教学的现状,指出在阅读教学中有效提升学生"史料实证"能力的策略:从阅读教学入手,培养学生的史料观;科学选择阅读素材,充分把握课堂教学节奏;以问题引领史料的阅读。     

如何提高学生的历史阅读能力

初中历史教学中培养学生的阅读能力对实现历史课程目标具有重要的作用。教学中,只有阅读者自己阅读史料,对搜集的材料进行辨析处理并结合自己已有的经验,理解史料,才能形成学习者的历史观。对学生阅读能力的培养,是历史教学活动的一个重要方面。一、认识阅读的重要性在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养。教学中,阅读是学生最基本的学习活动,观察、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读能力是学生应具备的最基本能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用     

短而大

前日,和朋友一起吃饭。他曾经是个文艺青年,流行的书无所不读。近年自己创业,暇余少了,我问他还阅读否,他说除了生活、财经类杂志,几乎所有的阅读都是在手机和网络上,纸质书偶尔也读,但只读传统作家的名作。     

历史核心素养的培养需要教师“走心”

复旦大学附属中学,是一所云集资优生的上海顶级高中学校。2011年9月10日教师节那天,我2004届学生张校友来看望我,在回顾高中学习历史的经历时说,历史课给他最大的收获是在课堂内和老师一起面对史料,逻辑地分析问题;在课堂外经老师指点阅读历史名著,在师生交流中对历史产生了求真之识、包容之情,对社会现实问题有了更为全面、理性的思考。师生一起"走心"的历史课培养了他基于史料的理解、分析和判断、解决问题的历     

初中历史教学中史料教学法的有效应用策略分析

历史是初中阶段的重要学科,借助历史教学树立学生正确的价值观念,培养学生高尚品格。在历史教学中史料教学是重要的教学内容,但是,多数历史教学在史料教学中,没有合理利用史料优化教学活动,使得课堂教学质量较低。借助史料教学法使得课堂活动更加有趣,为学生学习生活增添活力,激发学生历史阅读兴趣,不断提高历史教学质量。本文史料教学法的意义和问题,提出几点史料教学法的利用策略。     

历史教学中的史料应用——从《清末民初社会生活的变化》一课谈起

未来社会是终生学习的社会 ,终生学习的一个首要的和最基本的条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力 ,在中学各科教学中都应培养和发展这种能力。学生学习历史 ,仅限于历史教科书的阅读是远远不够的。历史教科书限于篇幅 ,提供学生构建历史表像的资料是非常有限的。只靠教科书的内容 ,学生很难对某一时代 ,某一事实或某一人物的特点有清晰的了解 ,并留下鲜明的印象。而在历史教学中适当地补充史料 ,加强史料的阅读训练 ,正是为了弥补教科书的这一缺憾。史料的应用既是教科书知识内容的延伸、加固和补充 ,同时也为理解和…     

元代傣族史料整理之力作——读《元代云南行省傣族史料编年》

被誉为云南20世纪最杰出的学术大师的方国瑜先生,一生重视史料工作,他视史料为历史研究的基础。《元代云南行省傣族史料编年》是其完成的唯一一部民族编年史料,它推进了傣族史的研究,也体现了大师求真求实、严谨治学的学术态度。文章拟从该书的体例、特色、及阅读后的启示等方面对其初步评述。     

谈史料在高中历史教学中的创新应用

<正>《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。在此过程中,史料的选择与应用十分重要,教师要重视史料对历史信息的承载作用,通过史料在高中历史教学中的创新应用,培养学生史料阅读能力、历史信息获取能力,实现课堂教学质量的有效提升。     

这道题的命题意图是什么

如何调动学生在史料学习中积极性和主动性?首先要选用适合中学生认知水平的史料,包括学生的阅读能力、理解能力和知识储备水平等。     

打造一所“会阅读的学校”——小学生校园经典阅读课程化实施策略

阅读的意义不言而喻。加拿大作家阿尔维托·曼古埃尔在他的名著《阅读史》中写道:“我们不得不阅读。阅读,几乎就如同呼吸一般,是我们的基本功能。”文章从课内到课外,从确立经典阅读体系解决读什么的问题,到设计经典阅读课程解决何时读、怎么读的问题,为经典阅读提供了一系列具体、可操作的策略。     

基于培养史料实证素养的高中历史教学策略探究

史料实证是学习历史的核心方法,教学实践中结合研究性学习引导收集整理史料,指导阅读史料、追问史料,尊重个性化生成结论,培养学生的实证精神、历史思维及解决问题的能力。     

司马迁锲而不舍

西汉司马迁在其父司马谈死后,认为有责任继承父亲的遗志,完成著述史记的大业。这种信心和决心,使他兴志勃勃地说:“意在斯乎!意在斯乎!小子何敢让焉。”于是,从公元前一○八年,开始《史记》编纂的准备工作,阅读、整理了国家图书馆里几乎所有的史书、史料,工作十分艰苦。公元前一○四年,正式着手编写《史记》。编写工作正在紧