创设情境 为学生找“米”

创设情境为学生找“米”泾源县白面镇民族小学纳玉成俗话说：巧妇难为无米之炊、教师教学，只教给烹饪方法，学生即使是巧妇，也做不出可口的“饭菜”来。农村虽给孩子们的成长提供了一个广阔的天地，但因缺少使学生开阔视野的课外读物，加上有些教师指导不当，学生往往不...     

为学生创设“愤“”悱”情境

孔子曾经说过,不愤不启,不悱不发。在一堂课中,我们应该适当地创设一些“愤”“、悱”情境,激发学生参与动机,促使学生的思维从被动转为主动。     

为学生架起一座桥梁

在教学"分数化成有限小数的规律"时.我是这样安排的: 出示例题:把下列分数化成小数.(除不尽的保留三位小数)     

顺应学生认知结构 创设课堂教学情境

“教”的规律要服从于“学”的规律。一切教学方法和手段都必须顺应学生认知结构的发展规律;才能有效地创设课堂教学的最佳情境,收到良好的教学效果。在课堂教学中,要从学生的认识水平和思维特点出发,努力创造出符合学生认识发展规律的课堂教学情境。“创设”要靠“启发”来实现,“启发”要以“顺应”为基础。如何因势利导,实现“创设”与“顺应”的统一,笔者认为宜从以下三个方面入手。一、研究学生的学习心理,分析“学情”在物理教学的许多知识点和转折环节上,学生认知结构的平衡由破坏到新的平衡,要承受较大的心理负荷。不少学生由于缺乏战胜困难的信心而沦为“差     

创设有效教学情境 改变学生学习方式——“几分之一”的认知情境创设片断

全日制聋校教材第九册“分数的初步认识”的第一节是“几分之一”的认识,它是聋生学习整数后第一次接触分数。分数对他们来说还很陌生,很新奇,怎样引入分数的概念,笔者在一节公开课教学中较好地创设了情境,引起了学生的认知冲突,并安排较多的时间让学生在学习过程中进行感知,产生“顿悟”,     

根据学生认知结构创设物理教学情境

本文从三个方面论述了如何根据学生的认知结构和发展规律创设物理教学情境,即充分分析学情、坚持启发式教学、让学生明确教学活动的目的.     

例谈学生认知教学情境的创设

“教”的规律要服从于“学”的规律 .一切教学方法和手段都必须顺应学生认知结构的发展规律 ,才能有效地创设教学的最佳情境 ,收到良好的教学效果 .在课堂教学中 ,要从学生的认识水平和思维特点出发 ,努力创造出符合学生认知发展规律的课堂教学情境 .在物理教学的许多知识点和转折环节上 ,学生认知结构的平衡由破坏到新的平衡 ,要承受较大的心理负荷 .减少学生心理负荷的办法就是要使教学方法与学生的心理活动和拍、和谐 .传统的教学方法基本上处于教师“给”学生“收”的局面 .要改变这种局面 ,就要因势利导 ,实现“创设”与“顺应”的统一…     

创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”

由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。     

为学生积极思维创设情境

21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法。建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造性.     

为学生创设积极思考的情境

数学是一门具有很强的抽象性、逻辑性和严谨性的学科。数学教学过程主要是一个引导学生思考,训练学生思维的过程。小学数学教学内容虽然比较浅显,但对于小学生来说,离开严谨的、合乎逻辑的思考,就不可能顺利地完成小学数学的学习任务。因此,在教学中使学生学会思考的方法,培养学生思维能力十分重要。如何在小学数学教学中培养学生思维能力,许多教师在这方面有成功的经     

创设“问题情境” 培养学生能力

当前生物学教学改革的核心是培养学生的能力，适时在课堂中设置疑问，不失为一种提高学生思维、探究等能力的好办法，下面笔者仅对这个问题谈谈个人的看法。     

创设有效情境 引导学生“提问”

1.在兴趣情境中,引导学生"想问"皮尔杰曾经说过:"所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。"对于学生来讲,只有他感兴趣的东西才会抱以极高的热情予以关注,才会不断提出问题。因此,在课堂教学中,教师要为学生的提问创设兴趣情境,促使学生有趣想问、有感想问、有情想问。     

创设教学情境 引导学生“乐学”

一个好的新课导入能给整节课营造一种和谐氛围，能磁铁般地将学生的注意力牢牢地吸引住，激起学生极大的学习兴趣，使学生积极参与教学之中，曾经在听一位特级教师教学《狐狸和乌鸦》一课时，她为激发学生学习兴趣，     

情境,为低年级学生自主识字“出镜” 略论“情境创设”的“三步曲”

<正>识字,是认识事物、懂得道理、开拓视野的载体,也是小学低年级学生开展语文学习的基础。正因为此,低年级学生识字的“多、快、好、省”一直是语文教学的热点和重点。据观察和分析,一年级的学生好奇心强,喜欢玩游戏,但在课堂中较难长时间保持高度注意力。而在一般教室环境中,在语文课上,识字的愿望时有时无,状态并不稳定。     

音乐课如何为学生架起创新的桥梁

音乐课如何为学生架起创新的桥梁$贵港市教研室@文斌