地方本科师范院校师资培养模式变革的实践与思考

作者从狭义的角度，就50年代以来我国地方本科师范院校培养模式的演变过程、演变的基本特征、目前师资培养中存在的问题及其成因等进行了分析，并提出了优化培养模式的基本对策。     

关于促进幼儿师范院校毕业生到农村幼儿园就业的思考

幼教师资的匮乏是制约当前农村学前教育发展的重要因素。影响幼儿师范院校毕业生到农村幼儿园就业的因素是多方面的,加强政府的政策支持和宏观调控、提高幼教师资培养院校的培养质量、改变师范生就业观念,促使毕业生到农村幼儿园就业,对缓解幼师毕业生就业压力,促进农村幼儿教育发展有重要意义。     

对加强中等师范教育的思考

在职业教育中，用来专门培养未来教师的中等师范学校的生源下滑，使教师培养面临了前所未有的困难。幼儿园、小学教师的培养直接关系到孩子的成长，直接关系到素质教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高，因此师范领域的基础教育尤为重要。正是基于这种考虑，下面就从几个方面简单谈谈自己对加强师范教育的一些想法。     

当前幼儿师范专科学校发展存在的问题及对策

当前幼儿师范专科学校的发展面临着政策扶持不大、国家投入偏小、发展规模受限、生源质量下滑、培养标准缺失等问题,不能很好地满足学前教育事业快速大发展对高质量学前教育师资的需求.为解决这些瓶颈问题,应充分发挥幼儿师专的教育特色,更新理念,增加数量,合理布局,倾斜政策,加大投入,出台标准,提升幼儿师专的规模与层次,提高其办学质量.     

幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略——基于《幼儿园教师专业标准》的思考

高师院校在培养幼儿教师过程中,还存在着专业能力训练与专业知识难以有效融合、游戏实践教学能力训练得不到强化、保教综合能力培养没有有效开展、终身学习能力培养欠缺等问题。为此,高师院校要基于《幼儿园教师专业标准》构建幼儿教师专业能力培养体系,科学设计幼儿教师专业能力培养目标,加强课程设置的实践取向,体现教学做合一并构建相应的质量评价标准。同时,要优化教学管理,建设实践教学基地,加强双师教学队伍建设,保障优质生源,将专业能力培养落到实处。     

对学前教育专业人才培养的思考——基于《专业标准》和“国考”的视角

《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家依法制定的合格幼儿教师的基本条件或特征,是全国幼儿教师资格证考试的命题依据之一。文章分析了《专业标准》和国考对学前教育专业人才在专业理念和职业道德、专业知识与专业能力等方面的具体要求,并基于学前教育专业人才培养面临的挑战与存有的问题提出学前专业人才培养构想。新的人才培养需要重视专业理念和师德教育,构建完整的专业思想与情感教育体系;优化课程设置,转变教学方式,务实学科课程的教学质量;高度重视培养实践能力,推进全过程课程渗透式人才培养模式。     

我国幼儿师范教育改革的基本趋势和问题分析

目前我国幼儿师范教育改革呈现出由封闭、定向型向开放、非定向型转化和培养层级不断提升的两种基本趋势,但改革过程中也出现诸多问题,如培养层次的盲目提升、不合格培养机构大量增加、生源质量急剧下滑、课程设置严重滞后、职前培养与职后培训相互隔离等。我们需要正确认识这些问题并积极寻求有效的解决方式,以推动幼儿师范教育的健康发展。     

新教师培养对师范教育课程设置的要求

师范院校是培养基础教育师资的摇篮，师范教育课程设置直接影响到新教师知识结构的构建。教育的核心在于课程，合理的知识结构作为教师素质的一个重要成分，对教师的教学成功起着关健的作用。源于当前基础教育课程改革师资需求变化。我们从分析当前基础教育师资的知识状况和新教师培养入手，针对师范教育课程的内容、[第一段]     

师范专业学英语师资培养中存在的问题及对策

一、师范院校英语专业培养面临的挑战 1．师生关系的变化新英语课程标准提出的基本理念是“突出学生主体，尊重学生个体差异”。那种单一的、教师权威至高无上的空间相对变小，而学生主动学习的空间相对扩大。因此，这种权威空间的缩小和学习空间的扩大使得师生之间的教与学的关系发生很大变化。     

幼儿师范学校政治课的有效教学

正当前,幼儿师范学校学生普遍缺乏对文化课的学习兴趣。因此,如何提高幼师生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性是摆在幼儿师范学校教师面前的一个新课题。本人结合近几年教学的经验,就如何加强幼儿师范学校政治课教学的有效性谈一下自己的看法。所谓教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得最大发展,是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性     

在幼儿心理学教学中对幼师生进行情商培养的思考

正近年来,关于幼儿教师虐童事件的报道不在少数,如山西太原一幼儿园5岁女童被老师半小时内打耳光70次;浙江温岭一幼儿园女老师扯着男孩双耳往上提,孩子很痛苦,老师却认为这是好玩,网友还在其个人空间里发现了数百张涉嫌虐童的照片;陕西一幼儿园园长称因心情不好用火钳烫伤10名孩子……这些报道看了让人触目惊心,在心疼这些孩子的同时,不禁会问:"现在的幼儿教师怎么了?"其实虐童事     

职业技术师范教育专业建设的现状、问题与路径

随着职业教育师资队伍建设改革的不断深化,职业技术师范教育专业正面临着内涵建设的新要求。经过多年的发展,职业技术师范教育专业建设基本满足了中职学校的师资需求、课程体系初步形成了“三性”特色、基本建成了具有类型特色的专业师资培养团队,但仍然存在专业人才培养供需结构不平衡、课程体系“双师型”内涵体现不充分、专业师资团队培育机制未建立的问题。所以,需通过多层面保障专业人才供给、深化“三性”融合的课程体系改革、构建跨界融合的师资团队培育机制予以应对。     

重视教学过程 凸显师范特色——对西安美术学院美术教育系专业教学的思考

西安美术学院美术教育系创建于1958年，50年来始终秉承“以师为范，以美育人”的办学思想，为社会培养了数以千计的美术教育人才，取得了可喜的成绩，受到了社会的认可。该系从创办之初单一的绘画专业发展到如今门类齐全的五个（中国画、油画、工艺设计、水彩画、综合绘画）专业方向和中国画、油画、水彩画三个硕士学位点，形成了相对完善的美术类师范教育体系，同时也形成了独具特色（门类齐全、学科交叉、优势互补、多能一专）的本科教学模式。然而，随着社会的发展，教学改革的不断深入，原有的观念，原有的教学方法已不能完全适应时代的需要。因此，在专业教学中出现了三种不利于师范生培养的教学现象。现象一：重实践轻理论；现象二：重辅导轻示范；现象三：重结果轻过程。     

如何提高幼师生对幼儿发展的评价能力

目前我国幼儿园教师在发展性评价能力方面还远不能达到专业标准的要求,这与我国学前教育评价研究中有关幼儿发展评价研究相当薄弱及幼儿师范课程不能满足当今社会需要,特别是在幼儿发展评价能力培养方面欠缺有着根本联系。因此,加强对幼儿发展评价研究,加强幼儿教师教育机构对幼师生在幼儿发展评价能力方面的培养是我们今后共同努力的方向。     

师范专业认证引领教师教育人才培养体系校本重构的思考

我国基于规范引导师范类专业内涵建设、建立健全教师教育质量保障体系、持续提升教师培养质量的战略考量,在全国全面启动师范专业认证。作为师范专业认证的对象和实现师范教育高质量发展的主体,高校需要结合院校实际,更新师范教育理念,构建“三全育人”师德养成新格局,完善人才培养方案,建构科学有效的人才培养支撑体系,形成基于底线标准的,富于校本特色、鲜活个性、多样化的教师教育培养体系,避免把师范专业认证演绎为一种标准化运动。     

从幼儿和教师需要出发的管理

幼儿园的日常工作非常繁琐，如何把贯彻《纲要》行动计划的研究与日常工作紧密结合，是我园自从被确立为全国《纲要》试点园以来苦苦思索的问题。我们通过反复学习《纲要》，深刻领会《纲要》精神，同时对行动研究进行认真的推敲，最终达成了共识：行动研究的根本目的就是解决日常工作中有碍于幼儿发展的实际问题。既然是解决日常工作中的问题，那么解决问题的过程理所当然要在日常工作中进行。     

对我区学前双语教育师资队伍建设的思考

"十一五"以来,在自治区党委政府的正确领导下,我区学前双语教育得到稳步发展,截止2010年底,全区有幼儿园119所,在园幼儿23414人,学前毛入园率24.5%。随着2012年九年义务教育在我区全面普及,全区学前双语教育已进入快速发展阶段。2012年,全区有幼儿园480所,在园幼儿61495人,毛入园率达到45.2%,学前双语教育规模迅速扩大。但是,随     

突出师范特色培养合格师资——对地方师范院校教师教育的思考

师范教育是地方师范院校的特色教育。面临日益开放的教师教育,地方师范院校不仅传统的优势日趋减少,而且出现师范性严重缺失的现象。地方师范院校师范性缺失的表现极为鲜明,在当前形势下,地方师范院校必须突出师范特色,为基础教育培养合格师资。     

地方本科师范院校师资培养模式变革的实践与思考

作者从狭义的角度 ,就 50年代以来我国地方本科师范院校师资培养模式的演变过程、演变的基本特征、目前师资培养中存在的问题及其成因等进行了分析 ,并提出了优化师资培养模式的基本对策