把阳光传递给学生——个别学生教育工作案例

班主任是为学生规划人生,为集体设计蓝图的人。文章结合具体案例,阐述了班主任如何教育学生,帮助学生改正错误,把阳光传递给学生。     

与学生辩论

在班级管理中,时常会遇到这样一些学生,对班里的工作、教师的要求、奖罚等做法进行褒贬,提出自己的看法.许多班主任认为这类学生是饶舌,是对老师的不敬而加以批评,甚至动怒,或是置之不理,听之任之.其实,这两种方法都失之偏颇.正确的做法应是与他辩论.     

引导学生在辩论中学会提问

本期“讨论吧”话题是：“学生不会发现问题,不能提出问题,怎么办？”（详见本刊2013年第5期）数十位老师从不同的角度,结合具体的教学案例阐述了自己的观点,     

给学生改过的机会

“人非圣贤,孰能无过。”学生好心做错事、偶尔犯错,甚至一错再错,这都是难免的。班上有一个学生,他初中表现较差,爱与社会上不良青年混在一起。高一刚入校不久,他就引来社会青年偷窃了一个同学的高级随身听。我根据同学提供的线索找他谈话。起初,他硬不承认。后经我反复启发劝说,并保证只要他负责追回随身听,从此断绝与那些人的来往,就一定替他保密,不给任何处分。最后,他承认了自己“引狼入室”的错误,并追回了随身听。由于我既保护了他的“隐私”,保护了他的自尊心,提供了他自我教育、自我改正的机会,又严肃批评了他错误的严重性,还配合…     

给学生一个解释的机会

就算你是个好老师,是个负责任的班主任,可我还是想说,你在处罚我的时候,得让我有一个解释的机会。那是上学期学校组织的生声调查中,一名学生对班主任老师提的意见。虽不知此学生受到了班主任什么处罚,但那几行歪歪扭扭的字里,分明表露出了不满的心迹。隐约间,一     

在错误处给学生创设“辩论”的机会

在小学数学课堂教学中,辩论是制造高潮的有效途径。通过有效的课堂辩论,能够让学生对教学难点、错点、重点有深刻的认知,由此发展学生的数学思维。从教学实践入手,在辩论中发现、分析并修正错误,为学生创设课堂辩论的机会。     

给学生陈述的机会

那是一周五的下午,放学后我和邻班的班主任张老师一起巡查校园,当我们巡查到教学楼时,从我见习的班级内传来了学生隐隐约约交谈的声音,从声音上判断,是一男一女两个学生。遇到这种情形,我勃然大怒,我才来多长时间,这不是添乱吗?我急步向     

“选择惩罚”给学生自我改变的机会

"人非圣贤,孰能无过",何况是处于青春期的学生呢?但是对于错误不要一味批评,要给学生一个自我反思,自己选择惩罚的机会。     

如何指导学生做好调查和辩论的准备工作

做好调查和辩论的准备工作，能够使课堂汇报更科学、更有说服力，同时也能充分地锻炼学生进行人际交往、方案设计、资料收集和整理，以及用收集的数据和资料说明问题等方面的能力。     

给学生一个悔过的机会

“老师,快,不好了,张大勇的手臂被李雪用剪刀戳伤了,血流了一大摊。”学生臧振北慌里慌张地冲到办公室,气喘吁吁地对我说。     

给学生动手的机会

豆苗在《美国学生和中国学生的差异》一文中说，美国学生长于动手，中国学生精于计算。如果老师给出同一道题目：“现在是12点整．时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间、时针和分针才能再次重合？”美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，看时针和分针什么时候能够再次重合：而中国学生肯定立即拿出笔和纸．埋头列出一大堆公式并进行计算。     

给孩子一个改过的机会

从教17个春秋,我一直信守这样一个诺言：给孩子一片爱的天空,更要给孩子一个改过自新的机会。也就是这个诺言,让我的学生们记住了他们曾经有过一个爱他们、更能呵护他们幼小心灵的老师。我已经有7年不当班主任了,这7年里我虽然坐在教导主任的位置上,可是对本校学生的思想教育却从来没有放松过。哪名学生不好管,     

给学生一个心理宣泄的平台

“严中有爱”，一直是我的工作准则。但偶然的一次契机，却让我醒悟：班主任还该给学生提供一个心理宣泄的平台，这样我们的教育才能获得更好的效果。     

给学生提供创新的机会

一、导入要激趣 人们常说：“良好的开端是成功的一半：”的确，导入这一环节既像整台戏的序幕，又仿佛是优美乐章的序曲，通过它能激发学生的兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门：美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”许多老师在备课时都非常精心地设计“导入”。黄爱华老师在大连讲课时，曾为“百分数”一课的导人苦思冥想到深夜；吴正宪老师在石家庄讲课，“厕的认识”一课的导入让人听后叫绝。在多年的教学工作中，我对导入这一环节的设计也十分重视。     

让学生沐浴在爱的阳光里

有一句名言“爱是最好的教育”。是爱将人类的教育世界摇曳出一片迷人的风光。我们用爱温暖着，关心着，教育着学生，学生以优异的成绩回报着，慰藉着，支持着老师。     

给孩子一个机会

有人说：“请给我一个机会,我还你一个奇迹。”是的,奇迹的出现不无可能,可机会却是奇迹出现的必要前提。我在班主任岗位上已摸爬滚打了二十年,其间的无奈与辛酸自不必细说。但我终于明白“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点．区别不同情况给予施肥、浇水和培育”。我们应针对学生的情况,给所有的孩子一个机会,让他还你一个奇迹。     

走进学生心灵的教育

时光匆匆,一转眼我当班主任已有多年了,多年的班主任工作使我深深体会到:得到学生和家长的肯定,是对老师工作的最好回报。而要得到这种回报,必须作到如下几点。第一,班主任应放下师道尊严的臭架子要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,老师只不过是领头雁而已,     

给后进学生一个重塑自我的空间

本文介绍了班主任工作中对后进学生进行教育和感化的具体实践。