反思教材，形成批判意识

法国哲学家库辛有句名言：“批判是科学的生命。”教材,是学生学习的主要渠道和重要材料。我们提倡教师在深度领悟教材的基础上。引导学生去揣摩编者意图、质疑教材问题、挖掘隐形资源,培养批判意识。我们期待教材和学生之间形成真正意义上的建设性伙伴关系。从而更好地实现教材传递知识、发展个性、提升素养的育人功能。     

在教学中尝试运用批判反思型思考

不同时代、不同的教育理念指导下,社会对教师的期望也不同。信息时代教与学的环境发生了巨大的变化,本文就教师在新环境中尝试采用批判反思型教学做了论述,并结合自己的教学活动探讨了批判反思型教学在实际应用中存在的问题和需要进一步考虑的方面。     

语文教学应重视课后反思

随着课程改革的不断深入,语文课堂充满了生机,焕发出活力。但由于教师对新课程的认识不够深入,对教材的理解把握有失水准,对课堂的驾驭不够娴熟,很多教师不能很好地带领学生走进教材、走进文本。其实。这种表面的繁华掩盖了内在的空虚,重外观轻实质,追求拓展、注重气氛和师生的双边活动,而轻视对文本的梳理。这可能是时下语文公开课的一种“通病”。为了更好地适应课程改革。提高新课程教学质量,教师必须培养反思意识。在教学中反思,     

高中历史教学应重视历史地图册的作用

历史地图册的作用相当重要,能从中获得很多的历史信息,学生应该具备这方面的能力和方法。因此,在历史教学过程中,不仅要重视历史地图册的运用,而且还应该将方法传授给学生,这样就能使学生在今后的学习中举一反三,真正的获得"鱼"。     

后现代主义的批判及其反思

批判和反思近代认识论的基础主义倾向是现代西方哲学的共同话题，也是后现代主义的显著特点。但偏执于认识的差异、多元的后现代主义在批判基础主义否定客观真理存在之后，却缺乏重建认识论，的维度，在反基础主义的同时．又陷入了相对主义的误区。通过分析后现代主义对传统认识论基础堂文立场的批判，反思这种批判的合理性和非合理性．并在揭示后现代主义启身的悖论后，指出后现代主义批判之后认识论重建的方向是回归生活世界．     

新课改下的高中历史课堂教学反思

随着新课改一步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富。在为改革取得的成果激动之余,对照新课程的新理念,冷静思考一些课堂现象,我们看到了在热闹、自主背后透露出的随意与浮躁,这些值得我们深思。     

教师专业成熟的利器：反思批判教学

从教育社会学角度分析了反思批判教学的缘起、作用、教育名家对反思批判教学的解读及在职教师如何实施反思批判教学的方案等。     

教师教学意识批判与现代转型

现阶段教师教学意识的缺憾主要体现于：以理性主义为依托的教育理念的泛滥：衍生于中国传统文化的保守主义价值取向在教学领域中延伸;单向、线性、静态的行为模式严重束缚着教师的思想与行动;被动、服从的生存方式堂而皇之地被教师演化为自在自发的存在方式。实现教学意识的现代转型,必须转变教育理念,实现教学理性主义的回归;冲破保守思维,从个人主义走向合作对话;变革行为模式,增强教师探究与反思能力;改善存在状态,形塑自由自觉的生存方式。     

应重视激励学生的创新意识 --高职美术设计基础教学谈

高职美术设计专业的基础训练，要在培养学生造型能力，表现能力的同时，更应重视激励学生的创新意识，创新是设计的生命．激励创新意识是设计专业的需要。激励创新意识要从多视角着限，激励创新意识要结合专业特点。     

黑格尔"自我反思"的哲学批判

自我“反思”在黑格尔的哲学体系中是一个构造精神自我发展内在力量的必要条件。但是，黑格尔在“绝对知识”中又排除了自我“反思”的存在，这也就使意识不再具有超越性的品质。哲学始终在以“反思”的姿态出现，它所要最终反对的将是自身对现实性的偏离。超越哲学的知识论立场和科学主义思潮，对“假设”质疑，向“前提”挑战，就是哲学的批判性“反思”的理论方式。     

论老舍作品对传统文化的批判与反思

家庭在传统中国人的观念中具有相当重要的意义,不仅仅是生存之地,更是情感和精神的皈依之所。在某种意义上,它的存在足以成为对于传统文化近现代命运的认知与反省。老舍以多重视角,既观察和描述着国民精神溃疡面的持续蔓延,对传统文化中阴暗、落后的一面与民族的劣根性进行了批判,又对旧有丈化的优质部分认可而且推崇,从中透视出了老舍对传统文化的深刻批判与反思。     

科学课教学中重视培养学生的创新意识

重视学生的科学启蒙教育,培养学生的探究精神,充分利用课堂教学引入最新科学信息,激发学生对现代科技的兴趣,培养学生的创新意识,鼓励他们关注科学的发展和进步。     

批判反思:教育管理学的当务之急

教育管理学通常被认为是一门纯粹应用性和技术性的学科。这种认识遮蔽了教育管理学弥显珍贵的批判反思属性。教育管理学中的批判反思大致有两种不同的类型 :常规型批判反思与创新型批判反思。无论是何种类型的批判反思 ,我国目前的教育管理学都亟待加强。教育管理学的批判反思属性 ,既要求理论研究者在整个探索过程中确立起教育管理的“批判观”和实践意识 ,也要求实际工作者对支配自身思想言行的内隐观念展开反思。     

论高校教师的批判与自我批判意识

本从人类的批判与自我批判意识的产生与发展的历程中揭示了人类的批判与自我批判本质是创新。进而提出高校教师具有批判与自我批判意识的意义及形成途径。     

高中历史教学反思

“教学反思”这一环节使广大的历史与社会教师的教学工作不再是简单的循环重复,而是在每一次循环重复中得到不断提高和升华.在“思”中学习,在“改”中探索,应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分.     

批判与反思:批判教育学视野下的教师角色重构

批判教育学是在西方影响非常大的学术流派,它强调教育主体的自我意识解放和批判精神的确立。本文从批判教育学的视角重新解读教师角色,把批判与反思作为理解当今教师角色发展的出发点。从参与和关注教育改革、建构知识对话和课堂交往、立足和提升职后的培训与发展三个方面对教师角色定位的新趋势做了探讨。     

高中历史教学反思

在高中历史教学过程中,通过实践总结经验,通过每一堂课的课后反思教师看到了自己存在的不足及时发现需要改进的地方,通过反思教学能够促进教学质量的提升。在教学过程中时常反思能够使老师的水平得到提升也能够帮助学生学习,提升成绩。     

新课改背景下对高中历史作业的反思

新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。但是,从整个中学历史教学的全过程来看,我们忽视了对一个环节的关注,那就是历史作业的重新的设计与布置。笔者认为历史作业的设计应结合新课改进行,优化历史学习环境。     

数学分析教学中构建反思批判能力的实践研究

构建反思批判能力,是促进学生发现问题、解决问题的有效途径。培养反思批判意识、重视探究精神、注重反思技能训练是构建反思批判能力的核心内容。实践表明,在数学分析教学中,构建反思批判能力,可以提高学生的数学素质和数学学习能力。     

高中英语教学要重视培养学生的跨文化意识

在高中英语教学中应做到语言教学与文化教学的有机结合,激发学生英语学习兴趣,真正让学生掌握英语、学活英语,能有效地运用英语进行跨文化交流.