评先表模要有“法”

现实生活中,很多学校在评先表模时,存在这样那样的问题:有的学校由校长一人掌握着评选权,校长说谁好,谁就是"先进";有的学校完全是暗箱操作,不到荣誉证书下发,广大教职工根本就不知道曾经有这个评先表彰的事;有的学校是今年校长这样评,明年换了校长,又是那样评;也有的学校实行"推磨制",轮流当选,皆大欢喜……对此,笔者认为,评先表模要做到有"法"可依,"法"由师定,执"法"必严.     

浅析职业高原期成因

1．晋级评先粥少僧多让教师激情丧失。现阶段各学校教师编制饱和、从业人员增多，而评先、晋级名额又有限，加上评选程序的不规范，甚至存在“论资排辈”的现象，以至于个别教师出现了“职称评定年年岁岁轮不上咱”的悲观情绪，自尊心受到打击，工作激情难免有所减退。     

别让评先表模变了味

榜样的力量是无穷的.然而,现实生活中,很多学校的榜样评选隐藏着种种潜规则,甚至在评选中滋生了许多腐败行为和歪风邪气.对此,教育部门应该正本清源,实行阳光评选,警惕评先表模变了味.     

民主评议需“变脸”

民主评议是学校管理中的评优评先的一项重要举措,其出发点和落脚点在于尊重民意,客观公正地评选出学校教育教学中的佼佼者,达到鼓励先进的目的。其操作行为     

“评优评先”为了谁——荣誉称号不是赠品

评优评先是学校一年一度的常规工作。在绩效工资开始实施的今天。面对评优评先。教师的心理压力可想而知,因为关平对工作的评价,并影响绩效工资的发放乃至职称的评定;领导同样有压力,评得好,教师心平气和,评出众人干劲;评得不好,教师怨声载道,评出是是非非。评优评先对教师的发展具有什么样的意义,怎样的评选方法合理、科学,这些问题值得关注。这里我们选刊几位教师的文章。希望这些能为更多的评优实践带来启发。     

阳光下的评先表模

评先表模制度的核心在于公平.经过几年的实践,襄樊市迎旭小学摸索出一套行之有效、科学合理的评先表模方法,教师们称之为"阳光评选".     

评“先”工作误区

定期评选和表彰“优秀教师”或“先进工作者”, 这体现了党和各级政府对教育的关心和重视。然而,据笔者所知,近些年来,一些学校的评先工作走入了误区。 一是只评不比。评比中,没有具体评比条件或细则,人人心中无底。评比会上,只要有人一提名,     

履行工会职能竭诚为教职工服务

第一,充分发挥工会职能,竭诚为教职工服务我校工会全面深入开展建设“教工之家”活动,以教职工代表大会为载体,发动广大教职员工参与学校管理,促进学校民主建设。通过文化引领,促进学校和谐发展。以评优评先活动为载体,培养榜样,树立优秀党员的典型;通过开展师德标兵评选,     

“先进”岂能这样“评选”

"先进"是指那些思想品德高尚、业务素质拔尖,在广大教师群体中有良好口碑的教师,是教师们竞相学习的楷模。每年的评先活动都会如约而至,但由于学校名额的限制,最终评选的结果总是几家欢喜几家愁。     

莫使“评先”走了样

长期以来,许多学校用评选先进（以下称评先）的方式来激励教职工的工作积极性。办法是先确定一定的名额（约占总数１／３弱）,由教职工分小组评选,其结果再由领导集中调整做出决定。先进荣誉对教职工评职称、晋级、分房等切身利益都非常重要。这类评先的竞争有积极作用。但它像是两刃剑,既是引发剂,能打破安于现状不求进取的沉寂状态,激发人们的工作干劲,又是离散剂,能滋生矛盾,痪散团结,使人际关系冷漠,工作效率降低。尤其是评先方式的长期使用,使其积极作用萎缩,负面作用突出,且越来越明显、严重。评先竞争破坏了教师内部的团结,损害了他…     

传媒

安徽职业教育评先惹争议新华网2006-09-03最近,安徽省省直七单位联合开展“全省职业教育先进个人”评选,在评选出的40名先进个人中,只有1人为普通教师,其余全是局长、处长、校长、科长等领导干部,其中正处级干部就有6名,校长19名。记者“在评选表彰工作通知”上看到,先进个人评     

关于高校评先选优工作的思考

评先选优工作是高校年终的一项常规工作，是对整个年度各个方面工作的全面总结。评先选优工作带给大家的不只是荣誉上的表彰，重要的是通过评先选优工作树立起真正的学习典型，以此来促进学校的教育事业健康有序的发展。     

教师“荣誉后”管理的反思与跟进

一、教师评优评先的现状反思随着新课程改革的不断推进,随着社会主义市场经济的不断完善,学校再也不是身处深山老林的禅院了,它时刻受到社会方方面面因素的冲击。各类名校充分享受了市场经济带来的许多好处,有力地抢占了教育市场的制高点,“名校效益”日益凸现。要成为名校,名师是不可或缺的。名师来源于什么?来源于发现和培养,其中,不断的给予评优、评先的机会是很重要的支持性措施。但是,有的学校现行的教师评优制度,大多停留在评选过程上,学校缺乏对教师“荣誉后”的管理。由于评后没有相应的管理机制、激励机制、提高机制,教师逐渐丧失…     

民主评议需“变脸”

民主评议是学校管理中的评优评先的一项重要举措,其出发点和落脚点在于尊重民意.客观公正地评选出学校教育教学中的佼佼者,达到鼓励先进的目的.其操作行为一般是以全体教师的投票多少来决定最终的结果.然实际中.民主评议的实际效果却离原本初衷相去甚远,其中呈现之怪现象令人深思.     

对“课题热”的审视

课题热，到底姓什么 一所初中学校为响应上级号召，组织了许多教师申报课题，同时也规定每个组必须要申报一个课题，否则就不能够参加优秀教研组的评比，教师个人没有参与课题，就不能够享受相关“评优、评先”等，从而掀起空前的“课题热”。     

构建评价体系 提高教师素质

在学校管理工作中,常常会遇到评先表优的问题,在这一问题上,能否做到客观公正,往往直接影响教师的工作积极性。经过几年来的实践和摸索,我校构建了一套较为科学的评价体系,既确保了对教师评先表优的客观公正,也通过评价体系激发了教职工的工作热情和积极性,起到了很好的作用。一、制订出台了有关奖惩方案,明确规定了合格教师的努力方向和相关措施面向全体职工,我校设有师德奖、业务能力奖、课外指导奖、实践总结成果奖、课堂教学质量奖和管理服务奖。在此基础上,评选出学校的“十佳教师”,“十佳教师”必须具备师德奖。凡获“十佳教师”称号…     

县域中职学校班主任激励机制的研究

本文基于县域中职学校班主任激励机制不完善的状况,以贺州市昭平县职业教育中心为例,分析中职学校班主任激励机制存在的问题,提出根据本校实际明确班主任工作主体内容、制订详细绩效量化考核指标,以及构建公平公正的绩效分配制度、打通评优评先和职务晋升通道、探索物质和精神并重的激励方式等策略,实施绩效分配、评优评先、职务晋升三位一体的综合量化评价考核激励机制。     

秦皇岛民主评议公办中小学校——连续3年被评为不满意学校的，学校负责人将受处理

从今年起,秦皇岛市开始对全市公办中小学进行民主评议,对被评为不满意的学校将取消当年各类评优评先资格,并继续参加下年度民主评议。连续3年被评为不满意学校的,将对学校负责人做出组织处理。     

省内短讯

正我省出台意见力推校长教师异校交流农村教师评先表彰比例提高日前,省委组织部、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省机构编制委员会办公室共同下发《关于推进县域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见》。《意见》明确规定,校长在同一学校任职一般不超过2届,教师任教最长不超过9年。《意见》同时规定,提高农村教师在各级各类评先表彰中的比例,对长期在农村任教、表现优秀的教师给予     

备课检查，“以奖代查”为好

教案,是学校对教学进行管理的唯一法宝.在不少学校管理者眼中,没有教案的检查,就没有了管理. 有的学校还规定了处罚办法来逼迫教师"自觉".检查和评选教案是很多学校的通行做法.通常的查教案,主要看教师是否有教案,是否及时写了教案,是否有足数的教案,而那些格式规范、内容详细、字迹清楚的教案,自然就会被评为"优秀教案"了,大会小会表扬,甚至还是评优评先的依据之一.一些教师为了教案能被评上"优秀",不吝辛苦,一笔一画地抄写教案,白白浪费了时间和精力,这样造就的仅仅是"教书匠"或者是"熟练的誊抄工".