《浙江工贸职业技术学院校史》正式出版发行

《浙江工贸职业技术学院校史》,在校庆期间由中国和平出版社正式出版发行。 《浙江工贸职业技术学院校史》编修工作在学院顾问詹振权教授主持下于2009年4月正式启动。校史编写期间,编写组克服早期历史档案文献不全等困难,先后七次修改、补充,使得《校史》基本符合了司马迁等先辈史学大家所开创的“史”、“记”、“年”、表”范例。     

中国高等学校的校史追溯问题

追溯高等学校的校史起始时间,既是一个与众多高等学校密切相关的现实问题,又是高等教育史研究中的一个重要理论问题。和世界上其他国家相比,中国近现代高等学校聚散离合特别频繁,存亡继绝复杂多变,构成了一部扑朔迷离、跌宕起伏的中国近现代高等学校变迁史。当今中国各高校都很重视编写校史和举办校庆活动,大多数高校都已经出版或正在编写各自的校史,不少高校尽力追溯校史源头,也希望本校历史越悠久越好。这就牵涉到如何确定某一高校的校庆年度、如何判断某一高校的校史追溯能否成立的问题,也牵涉到如何看待中国近现代高等教育史中的一些理论问题。     

浅谈我国高校校史研究发展趋势——以中国人民大学校史研究为例

校史研究是史学研究的新领域,对教育理论构建和实践发展具有重要意义.我国高校校史研究呈现以下发展趋势:一是校史研究的专业化程度进一步加强;二是校史研究的多元化发展;三是校史研究的功能性凸显.把握枝史研究发展趋势,有助于推进我国高校校史研究工作,更好地发挥校史"存史、资政、育人"的作用.     

略论大学校史研究与编纂

大学校史是一所高校发展轨迹的真实记录，是教育史、学术史、文化史、思想史的一个重要交叉地带。大学校史研究和编纂首先是个学术问题，同时又极具现实意义，可“彰往而察来”，为现实服务，但不可因为现实需要而“改造”历史。校史追溯须遵循“整体性继承”原则，校史研究必须实事求是，校史编纂应该学术与人文兼具。     

存史·教化·资治——第三届高校校史研讨会述要

第三届高校校史研讨会于1993年4月20日至23日在北京举行。全国18所著名大学的40位校史研究专家参加了研讨会。会议交流了各校编写校史的进展情况和经验体会,在前两届高校校史研讨会的基础上,进一步就如何编写我国高校校史进行了有益的探索。与会代表一致认为:编写高校校史的基本任务是“存史”、“教化”和“资治”、即揭示百年来我国高等学校创办、发展的历史真相,总结一个世纪以来我国高等教育的办学经验和教训,为当前与未来建设具有中国特色的社会     

关于研究和编写高等学校校史的几个问题

高等学校校史,是我国高等教育史的重要组成部分,是教育史的一个分支学科。研究和编写高等学校校史,既是一项科学研究课题,也是我国教育史的学科建设。前些年,许多学校编写和出版了本校的校史,一般都从建校的前身或者建校时开始,写到1949年中华     

校史研究中的人文化功能探究——以湘西自治州民族中学为例

校史是一所学校发展轨迹的真实记录,不仅是一所学校兴建、发展、壮大的历史,同时也是教育史、学术史、社会史、思想史的一个重要交叉地带.它是储存历史记忆、传承学校精神的重要途径.从某种意义上来说,校史还是透视一所学校的窗口或名片.校史研究与编纂的价值和现实意义已经越来越被人重视,但在相同的历史背景下,如何在面目相似的校史中写出自己的特色来,是个值得注意的问题.校史,不仅是物态化的史料的累积,更是人的活动与精神的凝结.注重校史研究中人文化的探究,在学校建设中将发挥重要的功能.     

校史:学校文化建设的基石

校史,是学校发展历程的真实记录,是师生共同形成的创业史、育人史.学校的办学史是留史、资政、育人、创建、发展、壮大的历程.校史文化记载着学校的文化传统和价值理念,是全校师生的精神家园,决定着校园文化发展的方向和水平. 一、缘起:校史文化研究的现实意义 一所名校的发展,是长期积淀的过程,往往有着深厚的文化底蕴,学校师生的行为无不印上学校历史的印记.文化是学校发展的软实力,学校在建设校园文化的时候,要抓住历史的根基,把校史作为学校文化建设的重要资源.     

“起步型”高校校史资源开发利用路径研究

如何最大限度开发和利用有限的校史资源,是“起步型”高校开展校园文化建设,实施校史文化育人亟待解决的问题。文章以“起步型”高校校史资源数量有限、开发利用不充分等问题为导向,在分析“起步型”高校校史资源存在的系列问题的基础上,提出深挖自身历史,充实校史资源存量;总结提炼内涵,讲好校史故事;建设富有学校特色的校史资源物质和精神载体,创新方式手段、拓宽校史资源使用渠道等解决问题的方法路径,以期最大限度发挥学校和学生两个主体的能动性,切实增强校史文化育人的互动性、时代性和育人实效。     

充分发掘校史资源，开辟中小学爱国主义教育新路径

如何在中小学更好地开展爱国主义教育,潜移默化地达到良好的教育效果,校史资源是不可或缺的宝贵财富。北京师范大学附属中学作为我国成立最早的公立中学,以挖校史、学校史、用校史为路径,通过史料育人、基地育人、活动育人,激发学生的爱国情怀,爱国主义教育效果显著。     

阜阳新出《大元魏氏夫人墓志铭》研究

大元魏氏夫人墓志铭是近年皖北元代考古中的重要发现,它的出土为考证元代状元李黼的籍贯与家族世系、确认元代工部尚书李守中家族墓地的位置与布局、校勘李守中墓志铭自元代以来传抄刊印之讹谬、梳理阜阳颍州西湖变迁史、研究元末刘福通红巾军破颍之役、解决皖北元史文献研究中的若干争议问题等提供了珍贵的实物材料,具有重要的“证史”、“校史”、“补史”作用。     

浅谈校史资料征集工作

校史是一所学校历史发展轨迹的真实纪录,是精神物质与风格特色的集中体现,具有“存史、研究、资政、育人、交流”的重要意义。校史资料的征集工作肩负着传承历史文脉、浓郁文化氛围、弘扬人文精神、避免珍贵历史文化资料遗失的重大职责。同时,校史资料征集工作又是一项复杂、艰苦、细致的系统工作,牵涉到方方面面的人、事、物,需要周密组织,广泛搜集材料,认真地进行整理,创新性地开展编撰并加以利用。笔者结合本单位工作实际,对高校校史资料征集工作的要点作一介绍,与同行共借鉴。     

高等学校校史起始期问题浅议

近些年,高等学校修撰校史蔚成风气,但由于中国高等教育制度不独立等缘故,高等学校兴修的校史在起始年代确定上,存在着将中等性质的教育机构的创办年月定为大学校史的起始期;在许多非高等教育性质的前身中,选取创办最早的一个作为校史的起始期;纯以"革命性"或"新型性"的新型大学整合日期为大学校史的起始期等问题,影响高校校史的科学性。高校校史起始期确定要坚持如实按开办时间确定校史的起始期,以前身高等教育机构创办时间为校史起始期,中等教育机构中如果有高等教育的因子,则要以此高等教育因子创立期作为校史的起始期等原则。     

校史研究中的人文化功能探究——以湘西自治州民族中学为例

校史是一所学校发展轨迹的真实记录,校史的研究与写作是储存历史记忆、传承学校精神的重要途径。但在相同的历史背景下,如何在面目相似的校史中写出自己的特色,这是个值得注意的问题。现以湘西自治州民族中学为例,说明在校史研究中注重人文化的探究,以人为本,有利于彰显学校特色、传承学校精神、发挥以史育人的功能,对构建人文校园有着重要的作用和意义。     

校史文化融入思政课教学路径管见——以江苏省南通中学为例

校史是一所学校最为宝贵的精神财富,蕴含极其丰富的教育资源。结合教学内容甄选校史素材,结合校友资源开展社会实践,结合课程选修开发校本教材,将校史文化资源巧妙融入高中思想政治课教学,能够充分发挥校史的思想政治教育价值,激发学生学习兴趣,提高教育实效。     

院史文化的育人价值及其应用探讨

院史文化是校史文化的重要组成部分,也是特征鲜明的思政资源。本文系统地提出了"院史文化育人"的观点,将宽泛的校史下沉到学科层次的"院史",实现更精准的育人效果。同时归纳出了院史文化的主要育人价值:筑牢德育根基;有助于人格行为塑造;引领三观发展;促进育人效果长期化和稳固化。以山东建筑大学土木工程学院为例,介绍了院史文化育人的具体应用,最后给出了院史文化育人的具体应用方式建议。     

观点

【校史：应大力开发的“校本课程”】高鹏、马绍森在2008年9月2日的《中国教育报》上撰文指出,学校管理者应该高度重视校史资源的开发和利用,特别是那些拥有久远历史和丰厚校史资源的百年老校,更应该把校史作为一门必修的校本课程来大力开发,为广大师生提供一部“精、气、神”十足的德育教科书。学校管理者必须摒弃校史“应校庆而生”的观念,改变校史研究、编纂中“意义不明确、体制无保证、写作‘粗线条＇”的不良状况,真正将校史纳入到学术研究的范畴,作为正式的校本科研课题来操作：常设专门的校史课题研究组织,吸收真正对校史研究感兴趣的教师组成稳定的研究骨干队伍,同时吸收和接纳感兴趣、有热情的学生和校友,积极参与到校史资料的搜集和整理中来;     

校史与高校校园文化建设研究

校史是高校校园文化的重要组成部分,校园文化得以通过校史档案这一载体保存和传承.校史在校园文化中具有教育、传承文化、参考借鉴、宣传等多种作用.建立富有特色的校史馆、编研校史、加强校史管理、编辑校史教材和开设校史课程等措施,对推动校园文化建设的发展具有现实的价值和意义.     

高校校史文化育人功能的实践与思考--以黄冈师范学院校史为例

黄冈师范学院在校史编撰、研究的过程中,通过访谈典型人物、推荐评选杰出校友、举办校友捐赠仪式和杰出校友报告会等活动,彰显校史文化的特质及“育人”功能;校史编撰、研究的实践的育人功能具体表现为认识功能,即帮助青年学生“知校”;情感功能,即引导青年学生“爱校”;励志功能,即激励青年学生“为校”。     

高校校史文化的育人价值和实践路径探析

高校校史文化是办学实践过程中积淀的物质财富和精神财富总和,蕴含着培育高度文化自觉、增强思政教育实效、促进学生全面发展的价值。以“宣讲”为依托的校史文化育人彰显出学生主体优势、青年话语优势和赋能协调育人优势等独特优势。目前,校史文化育人存在宣讲团自身建设薄弱、宣讲员理论积淀不足、内容上材料编撰单一、效果上偏于环境营造等问题,对此,应当着力于完善“宣讲团”组织管理、夯实“宣讲员”理论功底、凝练“宣讲事”价值内涵、拓展“宣讲地”育人场域,以提升高校校史文化育人工作实效。