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刘娟 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(10):59-59
有位作家曾用这样的一幅对联形容作文的情景:“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸断肝肠。”作文真的如此愁苦吗?学生怕写,老师怕教。常言说得好“兴趣是最好的老师。”那么,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,让学生爱上作文呢? 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”具有浓厚的写作兴趣对学生写作水平的提高至关重要。然而每次一提到让学生写作文,学生们总是叫苦连天,反应强烈。那么如何才能培养学生的写作兴趣,使学生视写作为乐事呢? 相似文献
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作为一名语文教师,我曾被"怎样才能提高学生的写作水平"困扰了很久。因为老师在作文前所做的指导很辛苦;学生拿起笔来愁眉苦脸写得很辛苦;学生好不容易写完了交给老师,老师批改得更是痛苦:学生的作文不是语句不通,就是缺乏真情实感,说假话、空话的现象很严重。作文本发下来多数学生只看看作文的分数,对老师的批改标记和 相似文献
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斯琴巴特 《中国教育科研与探索》2007,(6):49-49
多少年来很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写。有的说不懂怎样写,总之,提不起写作的兴趣,究其原因,主要在于平时积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣。是学生提高写作能力的关键。因此,本人就培养学生写作兴趣,浅谈个人的几点看法。这就是“生活作文观”,这一观念应体现出:[第一段] 相似文献
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兴趣是最好的老师,提高学生的写作能力,最好是从提高他们的作文兴趣开始,让他们愿写、爱写,并在认真的作文练习中提高写作的技巧。而要提高他们的作文兴趣。必须让学生从品味成功进行训练和引导。通过他们看到自己的成功.品味出写作的乐趣,从而增添他们作文的兴致,激发写作的欲望。产生写作的激情和灵感。 相似文献
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作文训练是一项综合性的系统工程,需要齐抓共管。作文水平的高低,直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的,小学生也有着很强的表达欲望,他们在一起往往有说有笑,滔滔不绝。但与之相矛盾的是同学们在写作文的时候,往往瞪着题目咬笔头,绞尽脑汁,苦思冥想。如何才能让学生乐意写作,使写作成为他们的一种内在需求,自由地以我手写我心,写出真情实感呢? 相似文献
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吕银普 《中小学教育与管理》2006,(11):37-38
提起作文来就头疼,对于许步学生来讲,尤其是小学生更是如此,究其原因不外乎以下几点:1.不明确写作目的,认为写作就是为给老师完成作业;2.总是觉得无内容可写。每次作文就瞎编一气;3.语言积累少,写起来干巴巴;4.缺少对周围事物的留心观察、想象,到写作时,对要写的内容还没有深刻的印象;5.感受不到写作成功的愉悦。针对以上问题我谈谈自己平时作文教学中的几点成功的做法。 相似文献
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“乐于书面表达,增强习作的自信心”是新课程标准对小学段习作教学的基本要求。如何让作文成为学生的最爱,一直是困扰广大教师的问题。笔者针对这个问题进行了小学开放性作文研究。开放性作文要解决的核心问题是:如何调动学生乐于写作的积极性,充分发挥学生学习过程的自主性、主动性和创造性。它要处理好两者之间的关系:如何使完成教学任务、实现教学目标与促进学生个性、情感、态度和价值观发展之间达到和谐统一。[第一段] 相似文献
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我是这样培养学生的写作能力的:
一、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。只要激发了学生写作的兴趣,作文教学就会收到效果。我采取的主要方式是: 相似文献
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1习作内容空洞产生的原因
1.1学生缺乏写作兴趣,对于写作文有恐惧心理,不愿意别人看到自己的作品写作文只是为了完成老师的作业,是无可奈何而为之,是被动之举,没有把写作作为一种快乐。 相似文献
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近年来,小学生作文越来越呈现格式化、成人化甚至整齐划一现象,这种现象有愈演愈烈的态势,而且直接影响到学生以后写作的创新性,要引起我们基础作文引导者足够重视。我们强烈呼吁:让孩子们写出自己的原生态作文,充分发挥他们的天性,写出源自内心深处的音符。 相似文献
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如何让作文成为学生的最爱,一直是困扰广大教师的问题。我们学校针对这个问题进行了小学开放性作文研究。开放性作文所要解决的核心问题是:如何调动学生乐于写作的积极性,充 相似文献
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谷爱珍 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):1
刚刚接触作文的小学生,面对习作总感到厌写、怕写。能否写好起步作文对学生今后的习作道路起着重要的作用,那么习作教学应如何让小学生提高写作热情,让学生无拘无束地表达,使作文成为学生心灵的翅膀呢?一、从激发学生的作文兴趣上下功夫小学语文教学大纲提出:教师要激发学生对生活的热情,调动学生观察思考和练笔的积极性……要想激发学生的作文兴趣,首先要给予鼓励和赞赏,初学作文的小学生对于习作是生疏的,我们应该多一点宽容和 相似文献
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谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题:写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求:学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里, 相似文献