数学课上如何训练学生“说”的能力

语言是思维的载体。从一年级开始,就要采用以训练学生“说”促进他们“想”的教学方法,逐步培养学生的逻辑思维能力。我在数学课上训练学生说,采用了以下这些做法。     

数学课上要让学生说数学

新的一轮课程改革又开始了,但课堂教学中仍然存在的问题是教师讲得过多,学生说话的机会少。在小学数学教学中,既要提高课堂教学质量,又要节省时间,教师就必须改变这种现象,抓住机遇、创造条件让学生说数学。一、说数学有利于学生口头表达能力的提高数学教师根据教材有计划严格训练学生说话,有利于学生口头表达能力的提高。例如在教学一年级"减法"一课时,     

数学课训练学生“说“什么

笔者择取了数学课“小组合作”的30个教学片段进行分析,发现有52%的“小组合作”具有积极的效果,有43%的“合作学习”是成效甚微或流于形式的花架子,有5%的则是浪费时间的无效劳动。为此,笔者对后两种低效或无效的情况进行了分析,概括起来主要有以下几种:(1)合作操之过急。教师一提出问题,就马上要求学生合作,这种没有经过思考的合作,学生所说的想法不多,最终导致课堂气氛不好而影响效果。(2)合作次数过多。某教师在课堂的某个环节上,就组织了四五次讨论。这种频繁的讨论会削弱师生间信息的交流与反馈,使教学目标无法在短时间内达成。(3)合…     

数学课不能忽视学生“说”的训练

新课程实施至今,课堂仍然存在“满堂灌”的现象。课堂里,教师讲,学生听。学生没有思考的空间和发言的机会,思维和语言表达能力得不到应有的训练。出现了随着年级的升高,学生说话越来越少的现象。因此,我觉得对孩子数学课堂上语言表达能力的培养迫在眉睫,尤为重要。     

低年级数学课学生“说功”训练刍议

学生的语言文字能力如何，将影响学生今后的学习、生活，因而，对学生进行语言文字训练，是数学课程中“基础性、普及性和发展性”的突出体现，而“说”又是语言文字能力中最基本的内容之一。如今，学生在数学学习上说的水平怎样呢？笔者不由想起这样一件事：在学校组织的一次教学经验交流活动中，数学教师都反映班上不少的学生编应用题是有口难开。另外，一道应用题，会计算的学生很多，但是要说出列式的思路，先求什么，后求什么，那真是给他们出了一道难题。并且，每次也只有那几个学生说。看来，学生“说”的水平亟待提高，这是必须引起…     

数学课上,让学生“说”起来

在数学教学中,加强学生说的训练,就是要把"说的训练"看成是一项教学任务认真地完成,使之与学生发现数学问题、分析问题、解决问题相结合,提高学生的数学学习能力。     

数学课要注重学生能力的培养

数学是工科类中专的一门。数学的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分，也是进一步学习以及参加社会生活、生产必要基础。在现代社会中，数学的应用日益广泛，是人们学习、研究现代科学技术，参加社会生活和从事专业生产必不可少的工具，因此，数学教师在传授数学知识的同时要注重学生数学能力的培养。     

数学课要注重学生自信心的建立

自信心,简单地说就是自己相信自己,具体地讲就是相信自己有能力去实现自己所追求的目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征,它是一个积极自我意识的体现,是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。范德比尔特说:一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。     

数学课上应注重学生的“五项全能”

数学课上听数学;数学课上看数学;数学课上想数学;数学课上算数学：数学课上说数学。     

数学课应重视“说”的训练

把素质教育引入课堂,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教师的主导作用与学生的主动性相结合,充分调动学生参与教学活动的积极性,引导学生获取基础知识、培养能力,掌握科学的学习方法,让学生在学中把学到的知识通过教师的引导说出来。     

数学课上的“说”不容忽视

语言是思维的工具。在学习过程中,学和思,在学生的大脑都是以内部语言为工具而进行着的。学生学习的语言有文字语言、数学语言、一般符号语言、艺术语言等等,每一门学科都有本门学科特定的语言。但是在这些语言中,自古以来,文字语言向来最受青睐,尤其是在语文课上,又是写又是读。其中的读又是重中之中,有的语文课就是以读为主,在读中感悟,在读中理解。而数学课给人直观感觉往往是做题目,在题海战术中掌握解题技巧。但根据这几年的教数学的经验来看,数学课上的说也是不容忽视的。对于低年级小朋友更是要让他们多     

在小学数学课上要注重激发学生的学习兴趣

正教育心理学研究表明:忽视知识的教学是失掉基础的教学,没有情感的教学是不完整的教学。爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"在课堂教学中能使学生积极主动,心情愉快地学习,从而有效地获取知识,是要在一定的情感的诱发下产生的,学生求知欲的内在动力也要靠教师去激发,而且课堂教学又是学生最紧张、最困难的认知过程。如何让学生从紧张、困难的学习氛围中解脱出来,关键是重视情感教学。因此,在课堂教学中采     

在小学数学课上要注重激发学生的学习兴趣

教育心理学研究表明：忽视知识的教学是失掉基础的教学．没有情感的教学是不完整的教学。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中能使学生积极主动．心情愉快地学习．从而有效地获取知识．是要在一定的情感的诱发下产生的．学生求知欲的内在动力也要靠教师去激发．而且课堂教学又是学生最紧张、最困难的认知过程。如何让学生从紧张、困难的学习氛围中解脱出来．关键是重视情感教学。因此。在课堂教学中采取一定的方式和手段．提供一定的内容背景．以创设一种活动的教学情境．激发学生的学习兴趣．是优化课堂教学的重要条件。轻松活泼的课堂气氛有利于充分调动学生的情感因素．从而达到提高教学效率的目的。     

农村小学数学课要注重“三化”

不少老师在听了各种类型的公开课、展示课后,常常为那些课的精彩而感到震撼,但听课回来之后,积极性还是提不起来,只会埋怨农村小学的教学手段跟不上时代,回到自己的教室,还是用自己原来的办法来教学。     

作文教学要注重说的训练

语言是人类交际的工具,也是写好作文的基础,小学生的智力发展,总是与他们语言的掌握和发展联系在一起的,作文教学注重说的训练,不仅为训练学生的口语表达创造了条件,而且也能有效的促进学生的思维能力和智力的协调发展,训练好了"说"的能力,也就为作文的成功打好了基础。     

应用题教学中应注重学生“说”的训练

在数学教学中,学生“说”的能力和思维能力是相互促进,同步发展的。在应用题教学中,注重学生“说”的训练是提高学生思维能力的重要手段之一。一、说题意,说数量关系解应用题时,读题、审题是前提。学生先通过读题,筛选出题中的关键词语,在理解题意的基础上,将已知条件和所求问题用自己的语言进行表述,说出题中已知什么,要求什么,条件和问题之间存在什么样的数量关系,为寻找解题思路打下基础。如在教学应用题“无线电一厂一月份生产３００台彩色电视机,相当于生产的黑白电视机数量的５８,一月份共生产多少台电视机？”学生读完…     

数学课训练学生『说』什么

1.说概念。说概念不仅是要求学生能熟记概念,而且要求学生能用自己的话表述并能给出一个恰当的例子。如教学中要求学生描述生活中哪一段路约1千米,生活中约1千克重的物品有哪些,以及类似说出“生产101个零件,个个都合格,合格率为100%”这句话的对错及其理由。2.说算理。数学教学中有多种算式,算理是隐含在算式之中的,每一种算式可用不同的数学语言叙述,说算理可以使学生条理清晰并达到计算正确。如要求学生用不同的方式叙述算式12÷3=4的意义:12除以3等于4;被除数是12,除数是3,商是4;3除12等4;把12平均分成3分,每份是4;12里面有4个3;12是3的…     

数学课要注重提升学生的科学人文精神

注重数学课对学生科学人文精神的提升,是促进人的素质全面发展的需要,是关注学生心灵,塑造健全人格的一代新人的需要;是素质教育的灵魂,是新世纪教育的重要内容,是构建和谐社会的重要精神来源。可以说,数学课是一种精神漫游。数学教学中的科学人文精神主要体现在以下几个方面。