高师音乐教学中的视唱与听音训练

高师生的音乐课教学主要是以读谱、听音、视唱、指挥、欣赏、乐理等为主要内容。要使学生掌握一定的音乐理论知识和音乐技能,提高学生的音乐修养和音乐素质,就必须要加强学生的读谱视唱与听辩音高的教学。目前,五线谱的读谱视唱与听音、拍打节奏的教学在高师音乐教材中被广泛应用。就我校大多数毕业生的情况调查来看,仍然有很多的学生不能读谱进行视唱,不能按准确的节拍敲打节奏,没有节奏感,这是一件很遗憾的事情。本文就高师音乐课如何进行五线谱读谱视唱和听辨音高教学谈几点简单的看法。五线潜读谱视唱是上好和学好音乐课的重要前提,各学年的基础不同,因而适用不同的教学方法。在诸多的音乐教学方法中,读谱视唱教学对广大的高师生来说是最有效的。     

在音乐教学中渗透口风琴演奏,突破乐理教学难点

"识谱"是学好音乐课的基础,"视唱、视奏"是迈入音乐之门的引路人,在音乐教学中渗透口风琴演奏,能有效地突破乐理教学难点.同时,可以丰富孩子们的想象力,发展记忆力、创造力,发展学生的协同记忆能力、联想能力和想象能力.     

新课程实施中的识谱教学

长期以来，识谱教学被认为是音乐教学的重要组成部分，认为只要学会了识谱，就可以解决音乐实践活动中的所有问题。因此，老师把识谱教学置于音乐课的首要位置，把大量的时间花在认谱、读节奏、视唱上，结果，学生的学习兴趣被这一系列枯燥的识谱练习消磨掉了，甚至“谈谱色变”。     

让“识谱”不再成为师生的负担——浅谈小学音乐课堂的识谱教学

传统音乐课堂把识谱教学摆在"中心"地位,认为只要学会了曲谱,几乎就可以解决音乐实践活动中的所有问题,儿童入学开始的音乐课,就迎头碰上了抽象、难以理解的简谱、五线谱。这些音乐的"碎片"使儿童觉得音乐是那样的晦涩难懂,兴趣索然,成为学生不喜欢音乐课的主要原因。     

创设情境 快乐识谱——激发小学生快乐识谱的教学策略

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一,但学生对识谱教学感到索然无味,许多学生识谱能力很差,这成为影响他们音乐学习的最大障碍,那么也就对我们音乐教师提出了更高的要求。那对于目前的机遇和挑战,我们应该怎样改善教学方式,辅助学生学好音乐,使其在快乐的气氛中高效学习呢?笔者就此进行了探索、阐述。     

浅析提高小学低段三年级音乐识谱能力的探究

识谱已成为当今小学音乐课教学的重要内容之一。音乐新《课标》要求(3-6年级)学生,能够跟随琴声视唱简单乐谱,具有初步的识谱能力。在音乐教学中,要求学生进行识谱练习时,发现学生的积极性明显下降,识谱能力相当差。想要改变目前现状,使学生学习态度从消极被动转变为主动积极的,本人认为培养学生的识谱能力是一个重要环节。     

如何培养初中生的识谱能力

<正>2011版义务教育音乐课程标准的实施建议里描述,"乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力,有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。"对初中阶段的学生应达到的识谱水平也有明确的标准规定,"能跟随琴声或录音视唱乐谱。具备识谱能力,能够比较顺畅地识读乐谱。"为了让学生达到课程标准所规定的识谱水平,笔者主要采用以下几种教学方式。一、采用柯尔文手势,结合钢琴或电子琴,培养学生     

小学音乐课要从视唱教学开始

视唱教学是小学音乐教学的重要内容之一。视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。但是,不少教师把一节音乐课的大部分时间用于教识谱,把本应是生动活泼又有趣的艺术课变成了纯粹的知识传授课、技能训练课,而且从低年级到高年级都是这样一个模式。至于课堂教学是否面向全体学生,是否有利于提高少年儿童的审美能力,是否适应少年儿童的身心健康则很少体现。那么,如何来正确对待视唱教学呢？     

谈师专音乐选修课基础技能训练——视唱练习

<正> 音乐教学中视唱课的技能训练是学习音乐必须进行的基础训练.由于诸多的原因,农村中学对音乐课不够重视,来自农村的师专学生中大部分不识谱,缺乏对音乐的感受力.理解和接受音乐的能力较差.如何在这短暂的一年的时间里,让这些从未学过音乐的师专普通班的学生,形成正确的审美观和一定的音乐感受力,提高其鉴赏能力,表现能力,就要采用适当的方法,增强基础技能的训练.本文就对音乐选修课中视唱练习的基本训练方法和就应注意的问题做一浅显的探讨.视唱练习是将音乐“文字”变为音响的过程.就其内容来讲分有单声部视唱和多声部视唱.多声部视唱即两个和两个以上声部的视唱练习.     

视唱教学有感

视唱是音乐教育领域的一个基础学科,目的是通过视唱大量的音乐旋律片段,使学生获取音乐养料,提高学生的识谱视唱能力,培养学生良好的乐感,增加学生感受音乐、理解音乐的能力,从而引导学生获得正确的音乐审美取向.     

让“识谱”不再成为师生的负担--浅谈小学音乐课堂的识谱教学

传统音乐课堂把识谱教学摆在“中心”地位,认为只要学会了曲谱,几乎就可以解决音乐实践活动中的所有问题,儿童入学开始的音乐课,就迎头碰上了抽象、难以理解的简谱、五线谱。这些音乐的“碎片”使儿童觉得音乐是那样的晦涩难懂,兴趣索然,成为学生不喜欢音乐课的主要原因。     

浅谈小学音乐课中识谱教学的必要性

识谱是音乐课教学中学生必须掌握的音乐基本技能之一,是学习音乐的基本工具。但是在实际的音乐课堂教学中,学生模唱歌词的能力都比较强,而唱歌谱却有较大难度。因此,识谱教学往往是音乐课堂教学中的难点。本文就小学音乐课堂教学中识谱教学的必要性进行了分析与探究。     

谈小学低年级音乐课中的识谱教学

音乐课程改革并未丢弃对学生的识谱要求,这就要求音乐课中要进行识谱教学,并且应将识谱教学与音乐审美体验相结合。新课标中的"音乐审美体验""淡化音乐知识技能",并不是舍弃音乐课堂上的识谱教学,吴斌老师曾提出:"我们的学生要在形式多样、生动活泼的教学环境中自觉地学习音乐知识";"在充满乐趣、积极参与的教学过程中,不知不觉地、自然而然地掌握音乐知识和音乐技能";"在优美动听、轻松愉快的教学氛围中学习识谱"。     

小学音乐课中的口琴教学

小学音乐课中的口琴教学牡丹江市火炬小学校刘颖九年义务教育全日制小学《音乐教学大纲》指出：“小学音乐教学内容包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱、听音等。”就是说器乐教学是音乐教学的重要内容之一。搞好器乐教学，能够培养学生音准和读谱能力，能促进学...     

快乐识谱三步曲——关于小学生唱名音程感训练的尝试

<正>快乐识谱是指在音乐教学的识谱过程中,利用各种方式、方法,调动学生多种感官,激发学生视唱简谱的兴趣和愿望,帮助学生轻松、愉快地学会视唱简谱,使之认识音符和唱名,比较顺畅地进行读谱唱谱。这种识谱教学其实就是用唱名获得音高的观念,在日本的教育理论中称为识谱教学中的"唱名音程感训练"。"唱名音程感训练"是识谱能力的基础,是识谱教学中十分重要的环节。然而调查表明,很多     

也谈音乐教学中的创新方式

基础教育阶段的音乐课能陶冶学生情操,愉悦学生身心,提高学生素养。按理说应当十分重要,应当倍受重视。但长期以来的应试教育观“霸道”地挤走了音乐课应有的重要地位,使其长期得不到重视,被人们视为“副科”,老师教不教无所谓,学生上不上无所谓,反正不影响中考以及升学。至于学生的艺术修养以及艺术鉴赏的水平和能力,全然不管不顾。不少中小学生甚至连简单的识谱视唱都不能,这种情形实在令人堪忧。笔者呼吁各基层学校应当高度重视对学生的艺术熏陶,有效引进创新思维,强化音乐教学,让学生对音乐知识愿学、乐学、活学。笔者在长期的初中音乐…     

音乐课≠唱歌课

音乐课就是唱歌课吗 ?这个问题本来不应该提出。稍有音乐常识的人都明白,音乐和唱歌是两个不同层次而又密切相关的概念。根据《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》的规定,小学音乐教学应包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音等内容,而唱歌教学则是培养感受音乐、表现音乐能力的有效手段。唱歌教学也要包括唱歌能力、识谱能力、音乐知识的学习与运用。相比之下,音乐课的教学内容更丰富,要求更高。在现阶段,唱歌教学已不再是简单地教唱几首歌曲,还要注意唱歌能力和识谱能力的培养。可是当今农村许多学校对音乐教学的认识…     

试论小学生识谱能力的培养

在音乐学习中，识谱能力是打开音乐宝库的第一把金钥匙。笔者认为学校音乐课必须把培养学生的识谱能力放在一个重要的位置上。通过多年的教学实践，我觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点，特别是大面积的提高学生识谱水平更难。     

职业学校幼师学生视唱练耳技能训练

我们现行使用的<音乐>教材,是一本集"基本乐理""视唱练耳""声乐"等内容为一体的综合教材."视唱练耳"是音乐技能的基本功,处于音乐教学的先导地位.通过视唱练习,可以培养学生独立识谱能力,通过听音练习,可以发展学生的听觉能力,增强学生的音乐记忆力,作为幼儿教师必须具备这些能力.     

识谱教学是音乐教学之源

现在的音乐教学实施课改,讲究学生在情境中学习。在活动中学习,让学生自主探索音响,合作探究配器,欣赏音乐时也积极调动学生的各种感官一起来感受音乐。这些都是新课程理念在音乐课上的体现。但是,细细思量,我们似乎把传统音乐教学的一切都抛弃了,比如：发声练习,气息训练,特别是识谱,很多人都弃之一边,难道新课程理念下的音乐课不需要识谱的？答案是否定的,