高等职业教育考试制度改革之我见

考试是评价教学效果的主要途径,高职教育的重心在于对学生实际动手操作能力的培养。由于职业教育要求既有理论又有实践和技能训练培养相对独立的特点,考试制度必须相应改革。总体原则“考教分离”,技能考核实行“学分制”,理论考试注重“实践性”,考核标准要着眼于“结果”。     

对高等职业院校实施考教分离的思考与实践

随着教育教学制度改革的不断深入,考试方法的改革也被列为改革的重要内容之一.考教分离就是在考试改革中提出的一种改革方案.文章对高等职业教育的考教现状进行了分析,对考教分离的积极作用与必要性进行了论述,阐述了天津职业大学考教分离的探索与实践,同时指出了在实施考教分离工作中应注意的一些事项.     

实行考教分离 提高教学质量

实行考教分离　提高教学质量赵新兵，黄宪珪，颜晖，王卓明努力提高教学质量、扭转本科教学质量逐年下降的趋势是广大教师及教学工作者的共同愿望。为此，近年来我校在加强教学投入、完善学分制管理、开展学风问题讨论、严肃考场纪律等方面做了大量的工作，取得了一定的效...     

如何在大学英语教学中正确认识和实施“考教分离”

本文以大学英语教学与测试为例,重点从“考教分离”的含义、实施“考教分离”的基本条件以及“考教分离”对教师的要求等几个方面阐述如何正确认识和实施“考教分离”。     

如何在大学英语教学中正确认识和实施"考教分离"

本文以大学英语教学与测试为例,重点从“考教分离”的含义、实施“考教分离”的基本条件以及“考教分离”对教师的要求等几个方面阐述如何正确认识和实施“考教分离”。     

食品微生物课程考试方法改革探索

食品微生物课程采用理论和技能考试并重的考试方式,改变了传统考试中存在的许多弊病,并具有考核全面、公开性好、灵活性强、标准统一等优点,同时有助于高职院校实现考教分离和实行学分制与弹性学制     

民办普通高校“考教合一”与“考教分离”模式的对比研究

"培养具有创新意识的高素质应用型人才"是我校的教学目标,这还有许多理论和实践问题需要探索和研究。考试考核方法的改革就是其中问题之一。无论"考教合一"还是"考教分离",都既有优点,又有缺点。对于民办普通高校来说,到底哪种考教方式才是利于本校学生,是值得思考的呢?本文分析了目前民办普通高校考试方式现状及实施"考教分离"方面存在的问题,并以我校为例,介绍了"考教合一"和"考教分离"的对比研究过程,总结了两种模式目前的优缺点,提出了合理的解决方案。     

独立学院实施“考教分离”对大学英语教学的利弊分析

本文针对独立学院的办学模式和生源特点．探讨了在独立学院中实施“考教分离”对大学英语教学的利弊影响．并在此基础上对实施“考教分离”模式后可能存在的问题进行了总结,提出了相应的解决措施,使这种考试模式更有效地促进独立学院环境下的大学英语教学。     

对“高校实行彻底学分制”提法的辨析

近年来,一些高校在学分制改革中提出要实行“彻底学分制”(或“完全学分制”)。所谓“彻底学分制”,从其提出的背景看,主要是针对80年代以来我国高校实行学分制过程中一度出现的只重形式、不重效果的情况而言的。作为一种改革的尝试,这一提法本身无可非议,但据笔者了解,在这一提法的背后,有一些十分模糊的认识,如果在这些模糊的思想指导下,把它作为一种改革的趋势甚至目标来追求,很可能使改革误入岐途,因而感到有必要对这一提法作一些分析。     

实施学分制探索职校教学改革新途径

我校从2002年开始全面实行学分制管理,并同时启动了广州市教育科学“十五”规划课题《中等职业教育学校实行学分制和弹性学制的研究》项目的研究,从学分制的理论学习与分析、实施方案的制定与实施、学分制教学计划的制定、教学管理的二次分流、任选课的开设与改革、分层和分项教学的探讨、文化基础课程的分块与重组、同类学校间的学分互认等多个实行学分制的关键问题进行了研究与探索,并在实践中不断加以检验和调控,历经3年取得了初步的成效,现总结如下:一、实施学分制的意义及可行性(一)实施学分制的意义我校作为一所职业高中,实行学分制和…     

谈高师改革人才培养模式的问题——实行“三模块”“2+1”与学分制的思考与实践

分析师专传统的培养模式存在的问题,要彻底改革师专传统的专业设置,建立“大文大理、文理渗透、学有专长、能为人师”的“立体型”培养体系;改革师专传统的课程设置,建立“三模块”课程结构;改革师专传统的培养模式,实行“2+1”培养模式;改革师专传统的教学管理制度,实行学分制;改革师专传统的教育教学方法和手段,大力加强实践性教学环节,努力为中小学培养出更多的“厚基础、宽口径、高素质”的人民教师。     

高校学分制实施现状及教学管理制度探索

当前,许多高校开始实行学分制改革,以适应新的形势下社会对高等教育人才培养的需求.但受多种因素影响,在高校从学年制向学分制过渡中,教学管理体制改革遇到许多问题.西安理工大学是陕西省首家实行完全学分制高校,近八年循序渐进的学分制改革实现了从学年制教学向学分制教学的平稳过渡,虽然遇到了许多问题,但重要的是取得了初步的成果,而且探索出了一套学分制教学组织和管理的模式与经验,达到了预期的目的.     

高校体育选项教学实行教考离合的实践与探索

本课题通过大量的实践数据,提出了体育选项课实行考教离合的模式是可行的,以及考教离合的教学考试模式的积极作用。     

创建和完善中国学分制的思考

一、学分制的认识和行为误区由于我国的教学管理体制长期实行由计划经济体制影响的学年制 ,使人们在思想观念和认识上对进行教学管理制度改革的必要性、对实行学分制的意义缺乏了解 ,往往是由于大势所趋或新鲜感去搞学分制 ;也由于长期实行学年制的惯性作用 ,往往不太容易把握住学分制的合理成分。因此 ,执行起来会产生各种偏差。1.为学分制而实行学分制。这是一种起始动因带有盲目性的学分制。单凭“国外都搞学分制”、“别的高校也搞学分制”、“听说学分制比学年制先进 ,搞改革就得搞学分制”等心态去赶学分制的时髦。对为什么要搞学分制…     

学分制方案交流讨论会在深圳召开

广东省高教局于一九八五年五月十四日至十八日在深圳召开部分高等院校学分制方案交流讨论会。深圳大学副校长李天庆教授作了“关于学分制问题”的发言,各校代表交流了学分制的施行方案和经验,并着重就为什么要实行学分制、如何实行学分制、实行学分制应注意哪些问题等进行了讨论。大家一致认为,高等学校由学年制改为学分制是教学制度上的一项重大改革,它有利于学生掌握学习的主动权,调动学习的积极性,合理的组织自己的知     

“宽基础、活模块”课程模式与“学分制”教学管理制度

“宽基础、活模块”是符合中国国情,具有中国特色的课程模式。它能有效地适应和推行“学分制”教学管理制度的实施。以“宽基础、活模块”课程模式为基础推进“学分制”改革,首先要更新教育观念并争得当地教育主管部门的支持,同时要在各方面做好实行“学分制”的准备工作。     

试论中职学分制课程体系的构建

学分制是以选课制为基础、以学分作为计算学生学习量的基本单位的一种教学管理制度。学分制的本质特征是教学计划、教学内容和教学安排的灵活性，即学校制定弹性教学计划和弹性课程，学生自主灵活地选课。可见，实施课程改革是实行学分制的重要条件，也是实行学分制必不可少的基础工程。目前，不少学校正在积极试行学分制。但如果不进行配套的课程改革，而仅仅是在计算方法上将学年转换为学分，学生无“课”可选，学分制的本质特征就得不到应有的体现，学分制的优势也不可能得到发挥，这样的学分制只能是假学分制。因此，学分制课程体系的构…     

试论实行学分制应具备的基本条件

《中共中央关于教育体制改革的决定》强调指出,“要针对现存的弊端,积极进行教学改革的各种试验,例如……实行学分制和双学位制……”。近年来,继部(委)直属的一些高等院校实行学分制之后,其他高等学校也纷纷酝酿或试行学分制。这一改革,究竟要具备那些基本的条件,很值得研究。本文试结合近年来的实践,谈一些粗浅的看法。一、提高认识,坚持改革方向,是实行学分制的思想基础实行学分制作为一种改革的试验,近年来已取得明显成效。然而,由于我国解放后     

学分制条件下高职"两课"教学研究

一、学分制条件下高职“两课”教学的利与弊1.实行学分制,高职“两课”教学迎来了大好机遇(1)实行学分制,“两课”必修课地位愈益凸显。学分制下课程分为必修课和选修课两大类。由于高职教育要培养“拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才;学     

学分制下教学质量监控探析

学分制与学年制相比较而言,有其诸多的优越性,如自主选修、强调个性发展、严格结果管理、学制灵活、培养计划开放等。但也正由于此,它给教学质量的监控带来了一些困难。所以,必须加强对学分制下教学质量的监控,如制定科学的教学计划、建立导师制、采取严格的淘汰制、建立学习竞争机制、实行选课制、推行考教分离、严格考试管理等,避免因采用学分制而影响教学质量。