初中语文分层施教实践与探索

语文教学本身内容丰富,加之学生审美特质、欣赏、品味、兴趣、年龄、性别、性格、知识储备、生活阅历及家庭环境等方面的不同,形成不同"个性","个性"就是自己的体验、感悟,以     

体育教学中分层施教的探索

自信是一种良性情感,是一种良好的心理状态,更是人在成长过程中的一种重要的精神力量。它有助于我们保持最佳的精神状态,有助于我们更好地发挥潜能,有助于我们更好地解决问题。因此,培养学生的自信尤为重要。而培养     

"分层施教"的教学探索

学生优、差比例的大小直接影响着班级的状况。这是所有课任老师 ,特别是班主任非常关心的问题。如何才能缩短优生与差生之间的距离呢 ?“分层施教”是行之有效的方法。现主要从“分层施教”的形成、“分层施教”的实施、“分层施教”中的课堂教学、“分层施教”后的反思几个方面进行总结     

“分层施教”的教学实践

一、“分层施教”的形成过去,我们在排座时往往让差生与成绩好的学生坐在一起,以促使他们学习互助,其实这种学习互助收效甚微,这是由于差生普遍存在自卑心理,当他们的求助受到同伴的冷遇甚至讽刺之后,他们心理上的失落感是难以言表的,这种现象实际是由于平日学习组合的“无序”现象造成的。为此,我们决定运用集约化的原理,优化教学组织,实施分层指导的教学试验。所谓课堂教学的集约化原理,其中一个要求是实施科学地组织教学方式,适当调整我们目前课堂教学中所沿用行政分组的人员结构,使之具有一定的科学性。     

小学数学教学中的分层施教实践

所谓分层施教,即在“班级授课制”的条件下,既注重学生在同一班级中共同学习的现状,又十分重视学生个体发展中的差异性。具体说就是,在教学中,根据学生认知水平的差异,设置不同层级教学目标,实施分层教学;根据学生个性特点,开展分类指导;实施分级训练和分层评价,以促进全体学生的发展。     

分层施教在教育教学中的实践研究

一、分层教学的提出 近年来,许多学校生源结构发生了很大的变化,学生的差异性表现得越来越突出,在新的时期学校面临新的形势,分层教学是解决这一矛盾的良好途径.     

在语文教学中实行分层施教模式的实践

在班级授课制的条件下,如何解决学生的个别差异与统一的教学要求的矛盾,是当前课堂教学改革所面临的一个突出的而又困难的问题。这个突出的矛盾,也是造成我们语文教学“负担重,花时多,效果差”的症结之一。我们认为,要解决这个矛盾一     

高中地理分层教学实践探索

传统高中地理教学主要采取大班化教学,随着新课程改革不断推进,小班化教学和个别化教学逐渐形成趋势,在教学实践中取得了成效。实施高中地理分层教学,正是对小班化教学和个别化教学的一种实践,有助于充分激发学生的个性潜能和优势,更好地学习和掌握高中地理知识和相关能力。对此,本文针对高中地理分层教学展开研究,结合作者教学实践经验,探讨高中地理分层教学的具体方法。     

高中地理分层教学实践探索

高中地理分层教学是在班级授课条件下实施的个别化教学，是在全体学生参加、动静结合、各有所得的原则下分层，制定教学目标，实施分层教学，为充分发挥分层教学的功能和优势，关键是把握好分层。     

初中英语分层教学实践探索

随着经济全球化程度的进一步加深,我国与世界各国的联系日益紧密,并且逐渐地参与到国际竞争中,英语作为国际的通用语言．受到了人们的普遍关注。我国教育事业面临着机遇和挑战,新一轮的教学改革也在如火如荼地进行,初中英语教学作为初中教育的重要内容,对学生的发展有着重要的作用。因此初中英语教学也要在不断实践的基础上积极创新．为构建...     

浅谈数学教学中的分层施教

<正>小升初数学基础知识、基本技能、个性品质差异很大,如果老师教学仍是"一刀切、齐步走",会使优等生吃不饱,中等生提不高,学困生吃不了,所以运用"分层教学,分类指导"的教学法,效果良好。一、因能划类,分类编组首先对学生进行一次全面的抽测,再根据学生的基础知识、接受能力、学习态度、学习兴趣、信心及智力的不同把学生分为优、中、差三个组,与座位相联系。分组前,先给学生讲明分类的目的是     

在初中语文教学中推进分层施教的实践与思考

在学校教育中,教学对象是由一群生动活泼、个性各异的学生组成,由于在成长环境、生活体验、立场观点、艺术趣味和思想情感等方面的不尽相同,他们之间客观存在着无可规避的个性差异。正因为如此,教师应本着以生为本的指导思想,积极通过各类途径和方法,认真开展新课程形势下的因材施教活动,全面提高学生的有效参与度,努力促进学生的个性化发展和整体性进步。这既是不容忽视的前提与背景,也是新课程倡行分层施教活动的理论依据和内涵所在。本文结合初中语文阅读教学的实践与思考,在简要解析阅读活动现状的基础上,主要从目标分层、训练分层和评价分层等几个方面,试对此作出简要性阐述,并期待收获一些商榷和指教之言。     

英语听力分层教学的实践探索

研究一种英语听力分层教学法,在实践时要研究与正视学习的特征及其差异把握影响英语听力分层教学效果的各项要素,实施有针对性的分层听力策略与策略训练,并强化分层教学后的班级动态管理。     

体育分层教学的实践探索

关注学生的个体差异，实施分层教学，就是在教学进程中针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方式．以此来促进不同层次的学生都能在原有基础上得到提高，都能感受到成功的喜悦。     

分层教学特色学校的实践探索

从2009年开始,邯郸市新兴中学围绕《构建分层教学特色学校的实践研究》课题,先后在初中英语、数学和语文三个主要学科开展了三年的分层走班教学改革实验,初步确立了分层走班的教学目标、原则和实施策略,构建了"一统五分"的教学体系,形成了学生自主管理、教师团队参与的管理机制,并以分层走班教学为突破口,秉承"让每一名学生享受     

分层教学的实践与探索

本文阐述了初中数学“分层教学”实验研究活动的理论依据、实践原则、具体做法和实验效果。     

浅议分层施教

课堂分层施教是在坚持因材施教原则的基础上，适应素质教育基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。分层施教就是将一个班的学生根据不同的学习基础、学习能力分成优、中、差三组，教师对三个层次的学生分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，从而使优生提高拔尖，使中等生正常发挥、稳步提高，使差生得到转化，努力赶上。下面结合教学实践谈几点浅见。首先，对学生进行合理分层是开展分层施教的先决条件。要分析学生的具体情况，划分教学层次。同时，任课教师要根据学生的学习基础和学习能力，将学生分成优、中、差三…