做一个用"心"的科学兼课教师

在农村学校,科学学科教学存在着较多的问题,其中最突出的问题之一是师资力量不足,特别是缺乏专职的科学老师.老师们承担着语文数学这些学校和家长比较重视的学科,再任教的科学课就成了老师的附带课程、次要课程.     

追随支持让班本课程回归于儿童——浅议如何选择合适的幼儿园课程

班本课程是幼儿园"园本课程"的一部分,隶属于园本课程,但又不同于"园本课程".南京师范大学虞永平教授也指出:以班级为基点的课程研究是幼儿园课程建设的重要路径.但许多一线老师对"班本课程"内容的选择与实施,仍然存在着很多困惑.选择儿童适宜的课程内容,是确保班本课程科学、有效开展的前提. 一、对班本课程内容选择的思考 科学...     

初中历史新课程教学模式的探索与思考

在应试教育的大背景下,历史学科在很多初级中学成了"摆设",学生、社会、家长不重视,很多老师缺乏教学动力,学生学起来也毫无兴趣。笔者从创设多样的历史教学情境、创设学生自主学习氛围两方面对初中历史新课程教学模式做了一定的探索与思考。     

做有为的综合实践活动“首席”

正综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。老师们拼命记着:综合实践活动是学生的实践,是学生的活动,要发挥学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性,让学生自己去摸、爬、滚、打;教师不能代替学生包办,不能代替学生体验,不能代替学生感受。于是乎,老师成了学生学习的旁观者,成了"事不关己,高高挂起"的懒老师。可这难道就是综合活动的指导老师吗?这难道就是新课程所倡导的教师"首席"地位吗?     

做有为的综合实践活动“首席”

综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。老师们拼命记着：综合实践活动是学生的实践,是学生的活动,要发挥学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性,让学生自己去摸、爬、滚、打;教师不能代替学生包办,不能代替学生体验,不能代替学生感受。于是乎,老师成了学生学习的旁观者,成了“事不关己,高高挂起”的懒老师。可这难道就是综合活动的指导老师吗？这难道就是新课程所倡导的教师“首席”地位吗？     

不同学科联合教研的探索

在传统的学校教育中,许多教师习惯于将自己束缚于各自的学科领域,学科之间缺乏必要的交流、互动。随着新一轮课程改革的实施,各科新教材都十分注重知识的融合。在如今的学校中,我们可以看见语文老师为了弄清楚课文中的一些科学知识向科学老师请教,科学老师为了完成人体生长曲线统计图向数学老师求援……但这些都是老师们的个人行为。那么,作为校本研修能否为跨学科老师的互动创造条件,使跨学科教研活动成为一种常态呢？     

怎样让教师愿意当班主任?

现在许多老师不愿当班主任。每学年末,安排下学期班主任人选就成了校长们头疼的一件大事。因为班主任关系着一个班德育工作的好坏,关系着班级事务是否全面而妥善地处理,甚至关系着一个班的招生招牌是否竖得起来,是否能吸引生源……学校工作离不开班主任的努力工作,学生也离不开班主任无微不至的关怀。尤其对现在大多数学校来说,管理的任务比教学的任务要艰难,成了很多学校学生稳定、成绩提升、活动开展、学生综合素质提高的瓶颈。我利用同学遍布全省的便利条件,结合与外省市教师网友的交流,统计到有87.6%的老师不愿当班主任,其原因主要有:1.…     

做一个用“心”的科学兼课教师

在农村学校,科学学科教学存在着较多的问题,其中最突出的问题之一是师资力量不足,特别是缺乏专职的科学老师。老师们承担着语文数学这些学校和家长比较重视的学科,再任教的科学课就成了老师的附带课程、次要课程。加上科学课繁多的课前准备工作,教师往往选择说教为主的教学方法：讲知识,说实验……这极大地扼杀了学生的科学兴趣,科学素养的培养更是无从谈起。如何更好地培养学生的科学兴趣,达成科学教学的三维目标？     

留给学生质疑的空间,培养学生的探究能力

普通高中<语文课程标准>明确指出:"促进学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务."而在语文学习过程中,面对一篇课文,学生大多习惯于听老师讲,在书上记,按要求背.久而久之,也就习以为常,以为提出问题是老师的事,与他无关,进而很少去思考质疑.     

怎样让教师愿意当班主任?

现在许多老师不愿当班主任。每学年末,安排下学期班主任人选就成了校长们头疼的一件大事。因为班主任关系着一个班德育工作的好坏,关系着班级事务是否全面而妥善地处理,甚至关系着一个班的招生招牌是否竖得起来,是否能吸引生源……学校工作离不开班主任的努力工作,学生也离不开班主任无微不至的关怀。尤其对现在大多数学校来说,管理的任务比教学的任务要艰难,成了很多学校学生稳定、成绩提升、活动开展、学生综合素质提高的瓶颈。     

浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师.初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味,但是好多概念和内容都是用实验来表达的.如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学,那么学生对化学这门课程就没有兴趣,也不可能养成良好的学习习惯.因此,如何激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯,让他们学会自觉主动地去学习,造就他们的未来,就成了我们教师的首要任务.因此,笔者就该如何培养学生学习初中化学这门学科做了简单的阐述.     

让综合实践在校园里遍地开花

正综合实践活动作为一门新兴的国家课程,在摸索中已经走过了十年。行走在一线的综合实践活动指导教师们摸着石头过河,在实践中探索,寻求综合实践活动的发展之路。但是由于综合实践活动课程没有教材,没有统一的课程标准,对于习惯于手捧教材的老师们来说,无疑是迷茫的,不知所措的。所以,综合实践活动课程资源的校本化开发就成了首要的问题,在学校建立课程资源库就显得尤为重要。不仅如此,综合实践活动作为一门综合性的学科,需要学生     

观察:《科学》学习的起点

随着课程改革的不断深入,许多课程改革实验区都相继推出了一门新的学科——《科学》。《科学》以其高度的综合性、实践性和探索性,受到了学生的普遍欢迎,却受到许多家长的质疑,也给施教老师带来了前所未有的挑战这里编发王海波同志的文章,以期引起老师们积极参与探讨。     

初中历史新课程教学模式的探索与思考

历史是一门真实地记录过去,为现在和未来提供有力科学依据的重要学科.在应试教育的大背景下,历史学科在很多初级中学成了"摆设",学生、社会、家长不重视,很多教师缺乏教学动力,学生学起来也毫无兴趣.笔者从创设多样的历史教学情境、创设学生自主学习氛围两方面对初中历史新课程教学模式做了一定的探索与思考.     

我叫"乐兵"

这是一个老师们公认的"双差"(学习差、纪律差)班,两年换了三任班主任.那年暑假一过,我成了这个班的第四任班主任,怎样才能带好这个班呢?经过冥思苦想,我有了主意.     

不同学科联合教研的探索

在传统的学校教育中,许多教师习惯于将自己束缚于各自的学科领域,学科之间缺乏必要的交流、互动。随着新一轮课程改革的实施,各科新教材都十分注重知识的融合。在如今的学校中,我们可以看见语文老师为了弄清楚课文中的一些科学知识向科学老师请教,科学老师为了完成人体生长曲     

踏点起舞

“今天我班英语默写16个‘鸭蛋’。”“我班有个学生三门功课加起来还不满10分。”“我崩溃了，连写一行都听不懂，该怎么办呀？”这学期我们搬到新校区工作，耳边经常传来老师们忧心忡忡的声音。二至六年级的学生，是各个周边学校分流来的，他们身上带有原有学校的一些个性与特质。一部分学生基础差，习惯差，当然也有一些特别优秀的学生，他们发展全面，知识丰富，思维活跃，思想深刻。面对学生们差异较大的情况，部分教师有些束手无策了。     

小学数学课堂有效提问的探索与思考

数学课程作为一门基础课程,是许多课程的基础,特别是对于广大学生初、高中乃至大学的专业课学习来说,数学知识都是学生们必须掌握的工具,数学教学尤其重要。课堂提问是老师课堂教学过程中常用的一种教学方式,发问是为了更好地引导学生进行思考,并最终掌握知识。课堂有效提问对学生逻辑思维能力、数学思考能力、理论联系实际的能力的培养十分重要,是老师们必须掌握的授课技能之一,但目前老师们的课堂提问情况不容乐观。本文将结合小学数学课堂教学,分析课堂有效提问的重要意义,试对小学数学课堂有效提问进行探索与思考。     

让学生在良好的氛围中成长

每天中午,当同学们吃过午餐都在玩耍嬉戏时,0-(1)班的同学们却满怀愉悦的心情在每位教师办公室间穿梭着,扫地、打水、倒垃圾……他们是那样热情地为老师们“服务”着,整洁的办公室是他们劳动成果的最好展示。一天又一天,没有间断,老师们都已习惯每天中午看见他们灿烂的笑脸。     

新课标理念下的概念教学——以人教版七年级上册“角”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程理念为教师的教学设计提供了非常明确的方向与目标，这是体现正确价值观、必备品格和关键能力的要求，新课标理念值得数学教育工作者探究与思考.文章给出厦门市初中数学学科带头人刘凌樟老师的一节概念教学实录课例，笔者听完后有感而发，供同行们参考.