以诗为教,歌漾童年

我们坚持“以诗为教,创建特色”的办学思路,旨在擦亮孩子们“诗”的眼睛,唤醒孩子“诗”的心灵,让孩子在读写诗歌中,感悟生活的情趣,感悟自然的美丽感悟想象的神奇感悟音韵的美妙。一、学诗有助于提高学生语文能力和学习其他功课的兴趣我们认为:学生接受诗歌教育,并不强求学生写多少诗,有兴趣的多写,没有兴趣的可少写,学生的课业负担并不加重。诗歌教育对学生的语文及其他功课有着积极的影响,因为学生在接受     

以画教诗

“言约而意丰”是古诗的一大特点。它少有故事性，缺少时空的连贯性，因而对于初学的小学生来说，就难免感到晦涩难懂，抽象乏味，从而直接影响到他们学习的积极性。为此，改进传统的古诗教学模式，积极创新，采用融知识性、趣味性、通俗性于一体的教学方式，是很具有现实意义的。下面我就以《山行》 (小学语文第七册 )的教学为例，谈一点自己的创新尝试。 　　诗中有画、画中有诗说明了诗与画的关系十分密切，且小学生对于画的感知能力要远比文字强得多。因此，在教古诗时，我便采用了“引诗入画，以画解诗，由诗为文”的教学步骤。具体做…     

有诗的童年,真好

啦啦听说,有一阵子,被称为“灰色校园童谣”的儿童诗,在孩子们中间非常流行。这种流行呀,让许多大人感到惊慌,他们说:“今天的孩子怎么了?”;而孩子们却说:“传统的儿童诗,我们没有兴趣,这是百足之虫,死而不僵。”儿童诗,在啦啦看来是一种非常美丽的艺术形式,却遭遇孩子们这般冷落,也实在让人感到惆怅。     

“以诗教诗”初探

著名诗人艾略特说过,诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。但是由于现代诗歌朦胧、较难理解等特点,中学语文现代诗歌的教学在当下始终不能算是成功,王家新先生认为,＂大部分中学老师在诗歌教学上下的功夫仍不够,     

以画入诗,诗为心话

<正>心理学家皮亚杰指出:活动是认识的基础,智慧从动作开始。教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会,可以更好地发挥学生的主体性,培养学生的动手能力。因此,在古诗教学实践中,笔者将绘画引入课堂,用画激趣,借画入境,以画悟情。一、绘画解诗意《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显,却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律,对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于低年段的学生而言,要想理解一岁一枯荣并非易事,说教式的讲     

教得法 诗以传

近几年，中国乃至所有有华人的国家和地区都掀起了一股“崇尚国学”的风潮。古诗文教学正在得到重视。作为教育者，应该明白通过古诗文的教学要让学生得到什么？我们应该采用什么样的办法教学？     

以诗为信,阅人悦己

<正>中国是诗词的国度。阅读诗词,可以与诗人的伟大灵魂对话,与潇洒飘逸的李白同赏月,与赤胆忠心的杜甫共品茶。那些诗词中的美好、温暖和感动,都将化为我们前进的力量,熔铸成我们挺立人间的风骨。让我们以诗词为友,以诗词为径,以诗词为信,见世界,见先辈,见自己。     

也论宋诗特点--关于"以文字为诗,以议论为诗,以才学为诗"的若干思考

严羽在(《沧浪诗话))中对宋诗“以文字为诗，以议论为诗，以才学为诗”的批评，几成后人公认的纲领性批评。但这还不够，需要以辨证观点对宋诗进行具体、深层的分析，追寻其有别于传统诗歌的独特风貌及其深层特质。     

继承“诗教”传统，给孩子一个有诗的童年

正为了让孩子们快乐地学习古诗词,让他们拥有一个诗词熏陶的童年,我在新课程理念的引领下,继承和发扬我国语文的"重美""重情""重积累"等优秀传统教育思想,糅合现代灵活多样的教育方法,轰轰烈烈地开展了"古诗词专题研究""百诗颂中华"和"诗教"活动,在学生中掀起了诗教的热潮。     

构建灵性课堂,诗香浸润童年

正古诗词是文学之祖,是艺术之根,是中国古代文学阆苑中尤其馥郁芬芳的一块园圃。它们凝练、含蓄、音乐性强,是先人智慧的结晶、经验的总结和情感的积淀。千百年来古诗词陶冶了无数中华儿女,对人们心灵的启示、情感的熏陶和人格的发展都起到了不可替代的作用。所以,小学语文教学中古诗词教学的地位举足轻重。我们应当让学生从小就能诵读感悟古诗词,感受中华文化的丰厚博大,受到感染与熏陶。马克思说:如果你想欣赏艺术,你就必须成为一个在艺     

诗教,唤回了纯真

我连续教过几届初中毕业班,每教一届都积累了一定的经验,我深深地感到“诗教”的强大力量。同类事情在我身上发生了两次,而我采取了两种不同的处理方法,得到了两种截然不同的效果。     

以诗教丰富大学生素质教育

中国是一个诗的国度.华中科技大学杨叔子院士说得好:"中华诗词博大精深,无论思想之含蕴、意境之深远、感情之充沛、语言之丰富、文字之凝炼、音韵之优美、风格之纷繁、体式之多姿、技艺之高超、流传之广泛、生命力之强大,可以说任何一个国家、民族的诗歌,无有能出其右者."中国义是一个有诗教传统的国家.早在二千五百年前,孔子即提出诗歌对提高人的素质的重要意义.     

以诗促教 寓史于德

中学阶段的历史课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑历史学科自身的特点，更要遵循学生学习历史的心理规律，强调从学生已有的知识、兴趣出发，通过学科间的联系，注重多层次、多角度分析、解决问题的能力。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。     

以诗促教 寓史于德

中学阶段的历史课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它不仅要考虑历史学科自身的特点,更要遵循学生学习历史的心理规律,强调     

以诗教丰富大学生素质教育

中国是一个诗的国度。华中科技大学杨叔子院士说得好:“中华诗词博大精深,无论思想之含蕴、意境之深远、感情之充沛、语言之丰富、文字之凝炼、音韵之优美、风格之纷繁、体式之多姿、技艺之高超、流传之广泛、生命力之强大,可以说任何一个国家、民族的诗歌,无有能出其右者。”中国又是一个有诗教传统的国家。早在二千五百年前,孔子即提出诗歌对提高人的素     

为校园诗教高歌礼赞

让诗词走进大中小学校园,加强诗教,是对学生进行人文素质教育的重要举措。几年来,在各级党政领导、教育行政部门和诗词组织的共同努力下,诗教工作已取得了初步成绩。这次会议的主题是交流诗教工作经验,推动诗教工作更广泛更深入地向前发展。思想是行动的先导。诗教工作的首要成就,是在各级党政领导和教育行政部门中,在许多学校的师生员工中,开始引起了对诗教的重视。大家认识到,中华诗词是植根于民族语言民族风情、思想性与艺术性相统一的先进文化,具有其他文学样式难以替代的教育功能和艺术魅力。中华诗词是建设精神文明、进行爱国主义教育…     

教之以诗 授之以渔

<正>高中语文必修一第一单元为诗歌单元,共选了四首现代新诗——《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》。学习诗歌可以陶冶学生性情,激发学生的学习兴趣。笔者所教的班级就有一些学生在学过新诗之后便迫不及待地尝试着自己创作了。这当然是极好的事。但笔者认为,高考考纲中明确规定:能     

以文化为轴心,睿智教文言

庆九老师致力于初中文言文教学的文化研究,先前只是听说,间或有些交流.今日聆听其执教的《与朱元思书》,不由得肃然起敬.如此睿智的文言文教学,文化气息着实浓厚.一、解读深邃,挖掘文化元素语文教师对文本高质量的解读是确保阅读教学有效、高效的基础,无论是现代文教学抑或文言文教学,概莫如此.庆九老师深谙其理,慧眼识金,透过文本肌肤,用心琢磨,捕捉到了《与朱元思书》中“牵一发而动全身”的文化元素：“书”和“人”.