在数学教学中培养学生自信心的策略

数学学习的自信心是学生在学习过程中对自己的数学认知能力、实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在数学认知活动中如何让学生树立学习的信心，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在...     

低段阅读教学中合作学习的应用与策略探究

"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。"在阅读教学活动中应尊重学生的主体地位,活动与内容围绕着主体展开。合作学习充分体现了学生在学习过程中的主体地位,强调了学习的主动性,让每个学生的思维之花都能得到绽放的机会。     

走出合作学习的误区

行之有效的合作学习，能发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，通过学生之间、小组之间等的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。因此，合作学习成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。然而，笔在大量的听课活动中发现，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中走进了误区。     

“轻叩诗歌的大门”综合活动设计——人教版国标本六年级上册

设计理念 语文综合性学习是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习的过程。     

论学生语文学习中的体验性学习

语学习是学生学习汉语言的具体的实践活动。语学习中的体验性学习是学生在主体接受性参与的基础上迈向主体体验性参与的过程。在这个过程中，学生所学的知识和主体人格得以升华和超越。体验性学习在语学习中的具体体现就是：学生与教师是主客一体，自然融合；学生与学生是交往合作，共同进步；学生与知识是物我交融，息息相通。     

小学语文综合性学习的探索

《语课程标准》明确提出“综合性学习”就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语素养的整体提高的学生自主学习过程。     

用"引导发现法"教学平方差公式

新课程主张以学生为主体，力求让学生全面参与、主动参与教学的每一过程，多一些实践活动，多一些创新氛围，从而全面提高学生的综合素质与学习能力。这就要求教师自觉地为学生提供自主探究学习与集体合作交流的机会，真正体现学生的主体地位，让课堂真正成为学生的学堂。     

让小学生在合作学习的小学数学课堂中前进

团结协作力量大。学校之中学生主体的学习活动就是群体性、协作性实践的生动体现。合作学习,作为学生学习实践活动的形式和方式之一,在教师所组织和学生所开展的学与教过程中,发挥着积极显著的作用。本文作者就如何让小学生在数学学科课堂有效合作学习中更好发展和进步,从几个方面做了较为简要的分析和阐述。     

合理设计小组活动之我见

<正>新课标提倡学生探究学习,合作学习,创造性学习;学生是学习的主体,学习的过程是积极、主动的建构过程。因此,课堂中的小组活动正是应新课改精神而生,体现了教学方式的变革。作为高效课堂的重要组成部分,它发挥着多方面的功效与作用。小组活动有利于增强学生间的凝聚力,激发小组之间的竞争意识,充分调动学生的学习积极性。然而在实践操作中,还存在着很多问题,比如:大部分教师认为把几个学生凑在一起就算小组活动,学生活动无秩序,体现不出合作精神;活动时间太短,成为一种虚设,活动无目的,走过场;小组活动只有     

初中语文教学中存在的问题及对策

初中语文强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。近年来，新课改对教育工作也有了一些新的更高的要求。然而由于受长期以来教育习惯的影响，我国西部偏远地区的语文教育一直存在着很多的问题与不足，本文主要就初中语文教学中存在的问题进行浅析，并提出针对性的解决对策。     

中小学新课程改革优秀成果评选活动启事

新课程标准强调：教育要以教师为主导，以学生为主体。倡导学生自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。而随着信息技术的迅猛发展，校周学习网络大面积的建立，以及教学资源的完全共享，学生学习的环境和学习手段也正存发生着深刻的变化。校同网络在开发学科教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果等方面起到了积极的不可替代的作用。在中学语文教学的实践中，我充分体会到利用网络教学无法比拟的优势，它为学生“自主——合作——探究”学习提供了有利的外界条件和宽广的活动空州，促使学生的主体精神、创新意识和实践能力得到了全面发展。     

初中化学课堂创新教学形式探究

要尊重学生课堂学习主体地位,引导学生进行自主、合作、探究式学习,研究与学生自主、合作、探究学习本配套的新教法,如先学后教,以学定教;动手操作,活动中学和自主学习、合作探究的新型教学形式。     

关注新型数学课堂中的学困生

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，让不同的学生学到不同的数学。这是小学生课堂生命活动质量的重要前提。特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，行为习惯差，直接影响着教师的教学成果。如何在课堂上树立这些学困生的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。     

转变学生学习方式的几点做法

一、确立新的教学理念传统的学习方式过分强调接受与掌握,忽视发现与探索,学生缺少自主探索、合作学习和独立思考的机会,导致学生的主体性、能动性和独立性消蚀。新课标指出教学观念的转变是促进学生学习方式转变的关键。因此,教师要确立新的教学观念,即:课堂教学活动是双边活动,教学过程中情感交流和认知活动要和谐统一;要确立学生的主体地位,教师要围绕学生的学习活动提供尽量多的帮助,促进学生自主探索、合作交流。     

灵活利用互动效应 促进语文课堂教学

为积极倡导自主、合作、探究的学习方式,真正转变教师角色,让学生积极参与学习实践,使学生参与提问,主动思考;参与活动,主动探索;参与评价,主动分析,构建以学生为中心,以学生活动为主体的“师生互动”、“生生互动”的课堂,我们在教学实践中不断思考与探索着。     

开放教育小组合作学习：模式构建与应用策略

小组互助合作学习模式蕴含着促进相互协作、共同成就的理念，与开放教育的教学活动致力于帮助学生摆脱学习中孤立无助境况的目标追求有吻合之处。在开放教育中，这种学习模式能满足学生多样化的学习需求，帮助他们克服因学习力不足带来的学习困难。开放教育视域下的小组合作学习模型包括教师的合作学习教学活动设计和学生的合作学习活动设计两个基本模块。此外，还有涵盖学习成果的输出环节，与前两个模块相互依托、互联互通。这一模型明确了教师与学生之间的互动机制和学习小组的运行机制，突出了学生的学习主体地位，强化了开放教育合作学习的情境、资源、工具、目标的支撑作用，注重学生个体和合作小组知识与技能的习得，以及群体意识、社会竞争力等关键素质的培养。     

优化政治课堂教学 唤醒学生主体意识

新课程倡导学习者在课堂学习中要＂自主、合作、探究＂,这是具有提纲挈领的方法论,那么,在教学实践中,教师应如何优化政治课堂教学来唤醒学生的主体意识,贯彻自主、合作与探究呢？一、引导学生自主学习,培养学生主体意识建构主义学习理论认为：学生是学习活动的主体,学习是学生主动地建构内部心理表征的过程,教师是学习的指导者,     

如何在小学语文课堂教学中体现学生的主体性

在新课程改革的影响下,越来越多的小学语文教师认识到学生在课堂学习过程中的主体地位,他们越来越重视新课程改革所提出的自主、合作、探究式的学习方式,并不断尝试着为学生创设一个自主、合作、探究式的课堂教学情境,从而让更多的学生参与到课堂教学活动中来,充分发挥学生的自主性和合作能力。     

关于新课程实践中不同课型有效的教学研究

在新课程实践中，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。笔者在语文教学中注重师生平等对话，注重为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境，对不同课型进行了有益的探索与研究，取得了可喜的教学效果。     

合理采用小组合作学习,提高语文课堂效率

想要学生能够保持学习主体地位的位置不动摇,进行小组合作学习的活动方式是其重要途径。小组学习进行得是否合理有效直接决定着该课堂效率的高低。在初中语文的课堂教学中开展小组合作学习的方式,能够真正做到将学生从繁重的学习中解放出来,帮助学生提高语文学科的综合素养。