关于残疾人职业教育

关于残疾人职业教育第十五条残疾人职业教育除由残病人教育机构实施外、各级各类职业学校和职业培训机构及其他类型的教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生。【释义】本条是关于残疾人职业教育的规定。残疾人是社会中有特殊困难的群体。在我国，残疾人是指那些在心理...     

残疾人职业教育校企合作支持体系构建

建国70年来,我国残疾人职业教育获得了快速且富有特色的发展,但是,校企合作仍是制约残疾人职业教育高质量发展的关键因素。为此,要修订完善法律,将残疾人职业教育校企合作的内容嵌入到相关法规中;政策上要强制与激励并举,将特惠政策嵌入普惠政策中,激发企业和社会组织对残疾人职业教育的"有效需求",进而主动参与残疾人职业教育校企合作,为促进残疾人顺利融入社会、共享小康而共同努力。     

美国残疾人职业教育立法特点及其启示

残疾人职业教育对残疾人日后广泛参与社会有着极为重要的作用。美国十分注重对残疾人的人力资本和个人潜能的开发,他们对残疾人的补偿教育立法,职业教育保障制度,职业教育的师资队伍建设以及职业培训建设和产学合作的立法与制度保障,对我国如何围绕校企合作这一核心,加强特殊教育师资培养,提高法律的针对性、时效性和可操作性,形成覆盖全民的、健全的职业教育体系有较好的借鉴意义。     

残疾人职业教育“三因”模式探析——基于四川特殊教育学校残疾人职业教育的观察

残疾人职业教育根本目的是帮助其能够自食其立,更好地适应与融入社会生活,基于不同的观察视角,残疾人职业教育模式莫衷一是。文章从生活教育的理论视野,运用系统整体的思维方法,提出残疾人职业教育"三因"模式理论构架,并以四川省三所有代表性特殊教育学校的残疾人职业教育作为观察分析对象,进一步归纳出"三因"模式的"适当、适宜、适用"三大实践取向,以期丰富残疾人职业教育模式的研究。     

中国近代残疾人教育思想的产生及发展

近代残疾人教育思想产生于西方,由传教士及绅商传入中国。传教士基于平等、博爱理念,在传播宗教的同时,提倡发展残疾人教育,促使残疾人的救济模式由传统的养转变为近代的教。绅商从社会和人权出发,强调残疾人作为社会的一员,理应与身体健全者一样享有接受教育的权利;勉励残疾人掌握一技之长、自谋其生;并要求国家制定法律,保障残疾人接受教育的权利。残疾人则从自身的角度提出通过接受教育,自立自强,服务社会。在批判轻视和歧视残疾人教育的错误思想斗争中,残疾人教育思想得到了进一步的发展。近代100年间,传教士、绅商、知识分子、残疾人创办残疾人学校,教育培养了一批残疾人,促进了近代残疾人教育事业的发展,也为当代残疾人教育事业奠定了基础。     

对听力障碍学生实施葫芦烙画职业教育的研究

特殊职业教育是提高残疾人职业技能和综合素质的重要途径,它对促进残疾人自强、自立,平等参与社会生活,从而成为社会主义建设事业的参加者具有重要的作用。《残疾人教育条例》中指出:"实施义务教育的残疾儿童、少年特殊教育学校应当根据需要,在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导。"涿州市特殊教育中心主要开     

职教春光无限好——聚焦江苏特教学校职业教育：提高职教质量提升就业能力

劳动就业是残疾人的基本权利,是融入社会,提高生活质量,实现人生价值的基本需要。保障残疾人劳动就业,最重要的是发展职业教育,让他们具备必要的职业能力。党和政府对此十分重视,将其作为促进社会公平、构建和谐社会的重要内容,并提供了各种法律保障和政策支持,营造了良好的社会氛围,使残疾人职业教育发展进入历史最好时期。可以说,残疾人职业教育的春天已经来到。     

加快推动办学条件达标，实现残疾人职业教育高质量发展

中国残联、教育部、中央编办等七部门联合修订印发的《残疾人中等职业学校设置标准》,突出了职业教育的类型特征,凸显了残疾人教育的特殊需求,彰显了新时代的新要求,将有力规范残疾人中等职业学校建设,加快学校办学条件达标的步伐,助力残疾人职业教育高质量发展。     

关于印发《残疾人中等职业学校设置标准》的通知

<正>各省、自治区、直辖市残联、教育厅（教委）、编办、发展改革委、财政厅（局）、人力资源和社会保障厅（局）、住房和城乡建设厅（局）,新疆生产建设兵团残联、教育局、编办、发展改革委、财政局、人力资源和社会保障局、住房和城乡建设局：为深入贯彻党的二十大精神,落实《中华人民共和国职业教育法》《残疾人教育条例》《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和国家关于职业教育工作有关决策部署,特别是《教育部等四部门关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》“修订《残疾人中等职业学校设置标准（试行）》”的要求,加快完善特殊教育保障机制,进一步加强残疾人中等职业学校基础能力建设和规范化管理,     

德国特殊人群职业教育的经验对我国现代职业教育体系构建的启示

残疾人职业教育对残疾人的终身发展起着至关重要的作用。在构建我国残疾人现代职业教育体系的进程中,可借鉴德国特殊人群职业教育在立法保障、政策鼓励、双元制运行、多元立交等方面的具体做法,来完善我国残疾人职业教育立法,出台更多奖罚分明的政策,重视残疾人职业生涯规划意识的培养,做好残疾人中高等职业教育的衔接,建立残疾人职业教育"立交桥",以进一步提高我国残疾人职业教育的质量与水平。     

残疾人中等职业教育现状、问题与对策——基于2008-2013年的数据分析

在现代职业教育体系的建设过程中,残疾人职业教育是其中一个重要的内容和环节.基于2008-2013年中国残联官方统计数据,运用描述性的方法,对中国残疾人中等职业教育问题进行研究后发现:总体而言,残疾人中等职业教育有了较大的发展,但也存在着学校数量不足且地区分布不均衡、不同类型残疾人就读比例不协调等问题.应按照现代职业教育体系建设的新要求,在进一步扩大残疾人中等职业教育规模的同时,更加注重地区发展的均衡,使更多不同类型残疾人具有同等的接受职业教育的权利.     

残疾人职业教育的问题与对策

在分析残疾人职业教育问题的基础上,运用"从学校到工作"的理论,提出了解决残疾人职业教育问题的对策:开展"从学校到工作"的职业教育,促进残疾人就业;开展以学校为基础的残疾人职业教育,有计划地安排残疾人就业;开展以职业为基础的职业教育,促进残疾人自主就业;残疾人的职业教育要因地制宜、区别对待.     

发挥自贸试验区优势促进残疾人职业教育高质量发展

自贸试验区作为全面深化改革开放的“试验田”,为各领域发展提供试验平台。残疾人职业教育事关社会的公平和共同富裕,我国残疾人事业发展取得了历史性成就,但目前残疾人职业教育与残疾人教育需求、市场和社会需求还存在一定差距。我国残疾人职业教育应充分利用自贸试验区的制度、开放、产业等优质环境,深化重点领域、关键环节的改革,完善政策法规、优化课程体系、深化国际交流、强化实训实习,全面提升残疾人职业教育的质量和效益,为残疾人更好地融入社会、实现共同富裕贡献力量。     

"对接"升温合作深化——教育部开展与汽车、有色金属行业的对话活动

2010年10月11～12日,在教育部、人力资源和社会保障部、文化部、中国机械工业联合会指导下,由中国汽车文化促进会、中国职业技术教育学会等部门主办的"中国职业教育与汽车行业发展对接高端对话"在北京召开.10月30～31日,由教育部和中国有色金属工业协会共同指导,有色金属工业人才中心、中国职业技术教育学会等部门主办的"中国职业教育与有色金属工业发展对话活动"在昆明召开.     

建设特殊教育专业课程标准增强残疾人就业创业能力——以陕西省城市经济学校为例

党的十九大要求"办好特殊教育"。习近平总书记指出,"全面建成小康社会,残疾人一个也不能少""共同富裕路上,一个不能掉队"。对残疾人开展职业教育,是提升残疾人受教育水平、提高残疾人就业创业能力、帮助残疾人脱贫增收、加快残疾人小康进程、实现共同富裕的重要手段。在教学实践中,特殊职业教育一方面需要专业课程标准的指导,另一方面又缺乏国家层面课程标准的指导。为了规范特殊教育教学活动、解决专业教学实践难题、增强残疾人就业创业能力,陕西省城市经济学校从特殊职业教育的教学实际出发,决定在已开设的专业内建设专业课程标准。从2013年到2017年,陕西省城市经济学校在四个专业内建设完成专业课程标准共计28门。     

与时俱进,加快特校职业教育改革步伐

就业,对残疾人有着重要意义。良好的就业能够使残疾人安身立命,使他们的生命获得尊严,体会到自己存在的价值,从而真正回归社会。近几年,为了提高残疾人的整体就业水平,全国残疾人中高等职业教育正在突飞猛进地发展,各地的特殊教育学校也把学生继续接受职业教育作为自己的办学目标和教育工作的重点。2010年,中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出"大力推进残疾人职业教育"。但是,面对类型不同、程度不一的残疾人群体,在发展中我们需要不断地冷静思考,应该     

共同富裕下的残疾人职业教育社会支持体系：构建理路与推进机制

残疾人职业教育社会支持体系是助力残疾人职业教育高质量发展,推动实现残疾人共同富裕的重要一环。在认识和把握好残疾人职业教育社会支持体系对共同富裕的促进逻辑基础上,对我国现有的残疾人职业教育社会支持体系展开现实审思,由社会支持理论出发,基于共同富裕的概念内涵,提出构建一个以政府支持为主导完善顶层宏观设计,建立健全有效的统筹协调机制、以社会组织为主体积极对接残疾学生需求,建设全纳包容环境、以非正式支持为纽带建立良好互动桥梁,营造积极情感氛围的残疾人职业教育社会支持体系,同时辅以行动保障、信息流动与资源共享、多维共生联动三大推进机制。     

发展我国残疾人职业教育的战略思考——基于残疾人就业的视角

就业不仅是残疾人获得收入、解决生计的有效途径,也是残疾人融入社会、实现个人价值和体现人格尊严的重要途径。研究及实践表明,残疾人职业教育应以就业为根本目标和服务导向。为促进我国残疾人职业教育的发展,在梳理近几年国家相关政策文件、江苏省残疾人事业发展相关文件基础上,借助第二次全国残疾人抽样调查（江苏省）,通过随机整群抽样和深度访谈,调查了江苏省残疾人就业现状;分析了残疾人就业资源及对职业教育的需求;通过战略思考,提出发展残疾人职业教育相关建议：亟需采纳全新的残疾人资源观、潜能观,建立完善的职业教育体系,以满足残疾人的教育、培训和就业需求,促使其充分参与社会生活,共建共享和谐社会。     

残疾人职业教育的“2+3”学制改革实践研究

残疾人职业教育作为我国职业教育中重要的组成部分,其发展规模和质量对促进我国现代职业教育体系的构建具有重大意义。残疾人中高等职业教育"2+3"学制的建立,符合残疾学生及其家庭的现实需要,符合残疾学生能力发展规律,能提高残疾人就职创业能力。通过设置合适的专业和一体化课程,实现产教深度融合,推动残疾人中高等职业教育协调发展,为特殊教育事业的可持续发展寻求新的路径。     

陶行知的职业教育思想探析

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一,他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以"生利"为宗旨的职业教育思想,提出了职业教育的界定及其四个要素,主张教育与社会生活相结合,教学做合一,将职业教育思想贯穿于生活教育理论中,并提出了职业教育平民化。