辛集方言两字组连读变调与轻声

辛集方言两字组的重音模式有中重、重中、轻声三种,中重式只有前字变调,后字不变调;重中式前字变调同中重式,同时还有后字变调,后字变调不受前字影响,表现为调形的不完整;轻声式后字为轻声,失去了原调,调值由前字决定,同时前字也发生不同于重中式的变调。重中式双音词后字有轻声化的趋势,但是根据连读变调规律的不同,可以区分轻声的不同层次。     

山东长山方言的轻声

山东长山方言中轻声可分为两种：第一种,这种轻声音节调值的高低取决于前字的调值,同时前字因协同发音作用也会发生变调,这是方言学中一般意义上的轻声变调;第二种轻声一般是降调,只有在低调特征的去声后,轻声是微升,它前面的音节不变调。     

上声在凉州方言中的隐现

凉州方言中,单字调有三个调类:阴平、阳平、去声。古全浊声母上声字归入去声,清、次浊声母上声字归入阳平,单字调上声隐而不现;但来自古上声的阳平字和来自古平声的阳平字,在连读时或是在轻声词中时,调值并不相同,即古上声在连读变调和轻声词中便显现了。     

山东费县(刘庄)方言两字组连读变调

费县(刘庄)方言的两字组连读变调可以分为非轻声两字组连读变调和轻声两字组连读变调两类。非轻声两字组中除前字为上声的两字组前后字都不变调外,其他两字组普遍表现为前字变调,后字不变调;轻声两字组连读变调普遍表现为前字和后字都发生变调。     

《月亮的心愿》教学设计——人教版一年级下册

教学过程:一、谈话激趣,导入课题1.教师板书“心愿”,引导学生理解“心愿”,并让学生说说自己有什么心愿。2.你们想知道月亮有什么心愿吗?3.补充课题,教学课题中的生字。请大家看老师写课题,仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。谁来当小老师,告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意些什么?学生书写练习:在书上田字格中描一个,写两个。“亮”字原本读四声,但在“月亮”这个词中读轻声。读词:“月亮”。4.齐读课题。读完这个课题,你想从课文中知道什么?(学生可能会说:月亮的心愿是什么?月亮的心愿实现了吗?月亮为什么有这种心愿?)(设计意图:从…     

“轻声”易失误,请勿随意读

不论是认读生词,还是朗读课文,小学生的误读或语病,经常与轻声有关。例如: 1、应轻读的,不读轻声。榴liu、识shi、矩ju等,分别作双音词石榴、认识、规矩的后字时,应读轻声。但照读原调的,屡见不解。 2、非轻声字,反而轻读。把支援、农业、勇气等双音词的后字,念成轻声的,为数不少。这种随意扩大轻声读音范围的现象,正有增无减。 3、停顿之前,读音过重。部分学生,朗读时有“逢停必重”的毛病。他们把重音安排在每次停顿     

张掖方言两字组的连调模式

张掖方言的两字组可以分为后字非轻声两字组和后字轻声两字组两种,这两种字组的连调模式不同。张掖方言的轻声读得并不轻短,其调值由其前字调类决定,张掖方言的轻声能使前字变调。     

张掖方言两字组的连调模式

张掖方言的两字组可以分为后字非轻声两字组和后字轻声两字组两种,这两种字组的连调模式不同。张掖方言的轻声读得并不轻短,其调值由其前字调类决定,张掖方言的轻声能使前字变调。     

向学生倾吐内心的感受

一节活动课上,我在教室里批改作业,发现一个不该错的题目竟有很多学生做错了。一股无名火顿时涌了上来,我真想狠狠批他们一顿,但又怕伤了他们的自尊心,只好强压着怒火,轻轻合上作业本,一言不发地坐着。这时有几个学生发现了,窃窃私语起来,有学生轻声地问:“老师,你怎么了?”全班学生一下子坐得端端正正的,注视着我,眼里充满着惊奇、探寻。我拭了拭眼睛,轻声地说:“不知为什么,老师看着你们的作业,眼泪会禁不住地往下流。”“老师,是不是我们作业完成得不好?”“老师,一定是谁的字写得不好吧?”“老师,是我粗心,是吗?”……大家纷纷站起来,你…     

不曾想过办法,更不曾想尽办法

正因为修养有限,我确定我不是一个很有耐心的人。因为职业的原因,我有很多网友,有的是在qq里,有的在好研网上。虽是网友,我却不是个好聊友。于是,在网上,我与网友有了这样的对话:"王老师,请问四年级的作文该怎么教?""老师,请你百度吧。""老师,请问漂亮和衣服两个词语的第二个字都读轻声     

固原方言两字组连读变调和轻声

固原方言两字组连读变调可分为非轻声和轻声两类,16种组合中非轻声类仅有两种发生变调,轻声类有13种后字读为轻声;轻声与非轻声在意义上区别明显。     

“风筝”的“筝”应该读第几声

正杜老师:"风筝"一词首先出现在人教版小学语文一年级(上册)教材第54页,"筝"标注了第一声调符号。在人教版小学语文二年级(上册)《风娃娃》中也出现了"风筝",但是教参中强调"筝"要读轻声。在《现代汉语小词典》中,对"风筝"一词中"筝"的注音也是轻声。我想请教您,哪个读音是正确的?湖北省老河口市第八小学孙怡孙怡老师:风筝的"筝"在普通话口语中,是读轻声的,因此《现代汉语词典》中"风筝"的注音为     

礼物

教师节那天中午,学生们陆陆续续走出教室。朱勇同学走在最后,到讲桌前,双手捧给我一卷白纸,轻声说:“老师,给您。”脸一红,跑出了教室。我展开纸卷,一匹昂首奋蹄、气宇轩昂的奔马便展现在眼前。奔马旁边,用碳笔写了一个大而有力的“奔”字,另有两行小字:“赠给敬爱的蔡老师——学生朱勇于教     

西安方言轻声的语音图谱探析

普通话中的轻声是一种变调情况。它由于读得轻而短,所以就失去了原先的调子。语音学家研究得出普通话中的轻声由于前面字的声调不同,后边轻声的音高也有所区别。从西安方言具体的语音图谱中观察分析得出:普通话四声后的轻声在西安方言中音高也有所区别,大概排列的顺序为:阳平(35-24)——高;阴平(55-21)——中;去声(51-55)——半低;上声(214-53)——低。     

第二册《基础训练2》教学建议

第二册《基础训练２》安排了８项训练 ,目的是引导学生对所学知识进行有效的整理复习 ,使学生对所学知识有一个全面、系统的认识。本着面向全体学生 ,本着层次训练的原则 ,现与大家共同探讨本基础训练的教学。字、词、句训练的第一题是读准汉语拼音 ,注意轻声的读法。题中共１０个带轻声音节的拼音词 ,教师可引导学生通过拼读掌握轻声的读法 ,并懂得轻声的写法———不标声调。然后让学生用横线画出轻声音节 ,以作标志 ,加深印象。第二题是读词 ,比较词中带点的字 ,目的是区别形近字和同音字。通过词语掌握同音字 ,如 :“园———圆”。通过…     

谈谈普通话轻声的教学

普通话里"玫瑰"一词中的"瑰"字的声调读法有分歧,有人读平调,有人读降调,有没有一个标准?这牵扯到普通话轻声的读法问题。轻声是一种特殊的音变现象。普通话里读轻声的字有两类,一类是语法的轻声调,规律性较强,一类是词汇的轻声调,规律不明显。高等学校的《现代汉语》教材里对此都有比较详细介绍。但轻声字怎样读,却谈的不甚明确,这就导致了分歧的产生。根据学术界的研究,普通话里的轻声字有两种读法,一种读的轻而短,一种读的重而长。重而长的读法出现在阳平字后,轻而短的出现在非阳平字后。教材里只说读的轻而短,对重而长的大都没有谈。轻声是普通话的一个特色,在大学的现代汉语课的教学中也是个难点问题,需要给予应有的关注。     

关于汉语拼音教学的几个问题

中文系负责同志:你们好。我是一名小学教师,我们学校在教研活动中对某些问题发生了争议,主要是以下几个问题:1、“拼音采用韵母带调的拼音方法”,如何理解?2、单独认一个轻声字,如何拼读?比如“呢”,“哪”等字。3、轻声的轻而短这个调子有无变化?随什么变化?我想让你们帮助我们很快解决这个问题,越快越好,在此非常感谢。     

“轻声”就是“轻轻读”吗?——谈怎样教读轻声

轻声是普通话语音特有的一种音变现象。由于各地方言大多没有轻声读法,因此常常听到一些教者只笼统地说,轻声就是在有的词中第二个字要轻轻读。我认为这种讲法不够准确,细致,没有抓住学习轻声的要领,因此我认为有必要研究一下怎样教读轻声这个问题。什么是轻声呢? 轻声是在两个或两三个音节连读时,后一个音节因受前一个音节的影响面失去了它     

普通话去去连读变调实验分析

以往对普通话去去连读变调的研究可以归为两类:前字半降+后字全降类和前字半降+后字半降类。本文基于语音实验分析,将去去连读变调分为五种调型:Ⅰ类."全降+半降",后字尚未完全变为轻声字;Ⅱ类."半降+半降",后字已变为轻声;Ⅲ类."全降+全降",前后字轻重几乎均等;Ⅳ、Ⅴ类属于后重的词语,前字附着于后字,发音变短。     

论现代汉语中上声在轻声前的变调

语流音变是一种普遍存在而又特殊的语音现象，现代汉语中的语流音变现象多种多样，其中上声的变调比较复杂，也很有趣，本文拟从上声字在轻声前复杂的变调现象入手，探讨上声字后轻声字的来源，并试图从语音的发音原理和发音过程，语义和语用等方面对上声字在轻声字前的变调原因作出解释。